物理生活化教學策略淺談

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摘要：物理來源于現實生活，因此物理學科要回歸生活來教學，進而服務于人們的生產和日常生活。從生活走向物理，從物理走向社會，是新課程改革物理學科所提倡的教學觀念。故此，在新課程改革中要進一步完善和突出物理與生活的緊密聯系，通過創設符合生活情境的教學環境，使初中學生感受到物理離不開生活，通過探究學習，讓學生收獲成功的喜悅，增強學習物理的自信，培養解決實際問題的方法，提高學習物理的積極性。

關鍵詞：初中物理生活化教學實踐

1初中物理生活化教學的現狀

物理學是一門研究物質世界變化規律的基礎科學。它是自然科學中的重要科學，同時也是現代科學技術發展的重要依據，對人們的生產生活起著指導的作用。但是長久以來我們國家的物理教學受傳統教學模式的影響，物理教學與學生的生活與社會實際相脫離，教學活動單純枯燥，全部以理論教學為主的傳授。教師將講授知識作為教學重點方式，在教學中忽視知識與現實生活的聯系，學生成為了被動接受物理知識的工具。在教學過程中，許多教師已經認識到生活化教學的重要性，但只是在偶爾的教學過程中開展生活化教學模式。在常規教學過程中，生活化教學還是沒有的奧足夠的重視，具體現象有以下幾點：

1.1重視物理概念的記憶，忽視知識與生活的相互聯系

在物理課堂教學實施中，教師十分重視對物理概念和公式等的灌輸，目的是加強學生的概念熟記程度，并把大量時間花費在概念和原理的講解上。具體要求是使學生對概念公式、原理的死記硬背，主動地學習方式被無情地占用。但在實際的教學中很少將書本知識和實際生活兩者聯系起來，教師還是認為物理課堂教學時間少，并且內容多，如果單向的重視生活化教學拓展，會占用物理習題的練習時間，進而影響學生的成績和學校畢業班的升學率。

1.2重視物理習題的強化練習，忽略提出問題的生活情境

很多教師以唯分數論在初中物理教學中作為評判學生知識能力是否掌握，新課改已經實施了很長一段時間，但是大多數物理教師的觀念還是停留在傳統的教學模式階段，他們依照加強習題的訓練就是學號物理的準則，多做物理相關的練習，多熟悉不同的題型，把題海戰術運用的淋漓盡致，取得考試中的高分是他們平日的要求標準。所以在物理教學中，有些教師會用花費少量的實踐進行新知識的講授，大量的時間用于課后習題的訓練上。其實這種題教學方式從根本上阻礙了學生追求物理知識本源的途徑，以及解決實際問題中運用物理知識的能力，拋棄了生活教育，追求簡單的機械記憶。

1.3重視實驗講解，忽略學生的體驗過程

物理實驗是檢驗物理知識的過程，在實驗的基礎上完成知識傳授，通過實驗教學加深學生理解物理現象和原理，同時能夠更好的幫助學生進而鍛煉學生的動手能力。在教學過程中，分離實驗教學，先把物理概念和實驗步驟以口述的形式傳達給學生，然后再進行物理實驗的驗證。這種看似合乎情理的教學步驟其實很大程度上限制了學生的獨立思考能力和動手驗證、探究實驗的過程。這種做法阻斷了培養學生的動手能力，也對培養學生動手和思考、理解實驗的能力是沒有好處的。

2初中物理生活化教學的策略

2.1樹立生活化教學的新時代觀念

教學活動的有效開展離不開教學內容，如果教師以守舊的傳統觀念教學，即使課程資源準備的相當充分，教學設備十分先進，也不能保證充分利用和整合這些資源，來服務課堂教學和發展學生的獨立思考能力。要使物理課堂充滿生活化教學，首先需要做的就是要更新教師的教育觀念，摒棄舊的傳統灌輸式教學，實現教育觀念的轉變，用新課程的標準要求自我并運用于實際教學中。

2.2制定生活化的教學計劃和目標

教學目標包括是以三維目標為指導的課程目標，是一個有機整體，不可分割，彼此之間相互聯系。因此教師在教學設計和課堂教學開展時要考慮周全，要圍繞三維目標來進行詳細的教學設計。制定生活化的教學目標首先要注重知識與技能培養的目標。要明確學習的主要內容，把握課堂教學重點知識，結合學生已掌握的知識層面和現實生活經驗聯系起來，把它們之間自然的聯系起來，制定生活化物理教學的計劃和實施目標。

2.3設計生活化的課堂教學方式

在中學物理課堂教學過程中，要充分考慮學生的認知層面，要重視學生的已有經驗，根據學生的認知水平和生活狀況實際情況來進行課堂教學環節。語言要具有邏輯性和條理性；另一方面物理概念過于抽象，與初中生的實際生活經驗聯系不夠，很容易使學生感到喪失學習的信心，從而對學習物理產生懼怕心理，學習興趣也漸漸下降，學習態度缺失。為了解決此種狀況，借助于生活化的教學語言轉變教學策略，把過于抽象的物理知識和生活息息相關，變得通俗易懂，使學生能夠更好的接受物理和認識物理現象。

2.4課外學習活動和評價方式側重生活化

課堂教學是物理學習的重要過程，物理知識和生活實際有著千絲萬縷的聯系。開展形式多樣的物理課外實踐活動，通過開展與日常生活和社會生活密切聯系的活動，鍛煉學生綜合運用物理知識的能力，在培養學生分析和解決問題能力的過程中，提高學生的創新意識和獨立思考的觀念。通過完成這種實踐性強的課外作業，可以讓學生從不同的視角來觀察生活問題，培養學生逆向思維和創造性思維，使學生對所學知識有一個全新的了解。關于初中物理生活化教學的評價方式，應該突破傳統的以分數為主要的標準，單一對知識與技能的評價已經過時，要綜合考慮學習過程，了解學生在生活化教學中的重要性，使所有學生都能在學習中感到自身的突破。

作者：張志平 單位：和政縣第二中學