積極心理學中新生入學教育路徑探討
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【摘要】本文針對中職新生和新生入學教育存在的問題，論述在中職新生入學教育中引入積極心理學的理念，開展積極的職業(yè)觀教育，修復新生學習信心；開展富有針對性的心理健康教育，提升新生積極心理品質。
【關鍵詞】積極心理學;中職新生;入學教育;路徑
《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》明確指出，中職學校的德育目標是“把學生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人”。大綱為新形勢下進一步加強和改進中職德育工作指明了方向。新生入學教育對新生在校園生活中起好步、開好頭具有重要意義，更是中職德育工作目標是否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高新生入學教育工作的實效性，是擺在德育工作者面前的一項重要任務。20世紀末，美國心理學會主席、心理學家Seligman在世界范圍內掀起了一場積極心理學運動。積極心理學提倡的是以人為本的全新價值定位，關注人的優(yōu)點和積極因素，提倡對人的心理現(xiàn)象做出正面、積極的解讀，從而挖掘人本身具有的潛在能力。而積極心理學所倡導的積極樂觀的教育理念為中職新生入學教育工作提供了新的思路。
一、新時期中職新生存在的問題及原因分析
（一）學習目標缺乏
不少中職新生選擇就讀中職學校并非個人的強烈愿望，而是無奈之舉。還有些新生是因為家庭經(jīng)濟原因或父母意愿而進入中職學校就讀。他們對所學的專業(yè)不了解，缺乏職業(yè)向往，方向不明。為此，中職新生在入學階段往往感到前途迷惘、困惑，學習目標不明確。
（二）學習動機不足
不少中職學生在初中階段文化基礎差，學習上更多的是體驗到挫敗感。為此，剛進入中職學校的學生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起內在的興趣，有的學生學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”。不少學生在新入學階段碰到的很多課程都是語文、英語、數(shù)學等文化基礎課，更覺得學了將來也沒有用，所以學習積極性普遍不高，遲遲不能進入良好的學習狀態(tài)中。
（三）焦慮心理普遍存在
相比于同年齡階段的高中生，不少中職新生缺乏自信心，存在較為嚴重的自卑心理，自我效能感較低，很少體驗到成功感。因此，在入學階段碰到困境時容易產生焦慮情緒，在學習上表現(xiàn)為消極應對、得過且過，生活上多愁善感、畏首畏尾。
（四）人際關系敏感
中職新生大都是15、16歲年齡段，正處于心理學上稱之為的“斷乳期”，他們心理不成熟，行事容易沖動，以自我為中心，不少學生在初中階段有過跟老師、同學人際關系不和諧的現(xiàn)象。因此，當學生初次遠離父母來到新的環(huán)境時，交往信心不足，缺乏相應的交往技巧，遇到困難時，學生便會呈現(xiàn)過強的自我防御心理，封閉自己的心扉。
二、積極心理學視閾下中職新生入學教育的有效路徑
積極心理學是用一種更加開放、更具欣賞的眼光去觀察和理解人類的潛能、動機和能力。幫助中職新生盡快適應新的環(huán)境，指導新生完成角色轉變并樹立積極的職業(yè)理想是中職新生入學教育的主要任務。因此，積極心理學所倡導的理念與新生入學教育的主要任務是相符的。為此，在中職新生入學教育實踐中，筆者嘗試運用積極心理學的理念指導工作，并通過體驗法、培育積極人格品質法、構建積極環(huán)境法等提升中職新生的心理健康水平。
（一）開展積極的職業(yè)觀教育，修復新生學習信心
具體如下：1．專業(yè)解析講座。學校以專業(yè)為單位，組織新生參加專業(yè)解析講座活動，由教務科負責人或專業(yè)帶頭人從專業(yè)理論課程的學習、自學能力培養(yǎng)、中職生實踐操作的重要性、如何順利畢業(yè)等四個大的方面進行講解分析。通過專業(yè)解析講座，新生增強了對所學專業(yè)的了解，對自己的專業(yè)選擇有了初步的定位，他們提前了解未來專業(yè)學習和就業(yè)方向，為中職三年期間的自我管理和職業(yè)規(guī)劃明確了方向。2．邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進行學法指導。學校可以以專業(yè)為單位，邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表分享學習態(tài)度、學習策略、學習習慣和學習規(guī)劃等方面的內容，優(yōu)秀畢業(yè)生通過講述自身的經(jīng)歷更容易引起學生的共鳴，從而引導新生盡快了解本專業(yè)各學科的學習特點，掌握有效的學習方法，盡快適應中職階段的學習，增強新生的學習自信心，鼓勵新生“做學習的主人，做好自己的人生規(guī)劃”。此外，還可通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展，幫助新生樹立正確的專業(yè)思想，熱愛自己所學的專業(yè)，提高學習的積極性。引導新生不僅學理論，而且學實踐；不僅學書本，而且學社會；不僅學知識，而且學能力。3．邀請企業(yè)人士開展企業(yè)文化講座。學校可以通過邀請行業(yè)專家、企業(yè)負責人作專題報告等形式，積極組織開展企業(yè)文化、職業(yè)觀念等教育，讓新生切實了解職業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及彼此之間的關系，在此基礎上，引導新生樹立學習自信心，并根據(jù)自己的興趣和特點制定發(fā)展規(guī)劃，引導新生樹立正確的職業(yè)理想。
（二）開展富有針對性的心理健康教育，提升新生積極心理品質
具體如下：1．開展積極心理品質問卷調查活動。為了更好地了解每屆新生的思想動態(tài)和心理健康狀況。學校在新生入學時，有必要通過心理健康調查問卷和訪談等對全體新生進行心理健康方面的檢測，從中了解中職新生心理健康的總體水平，了解當前中職新生的心理狀況，包括積極、正面的情緒和情感以及存在的心理障礙和問題，為接下來的心理健康教育活動提供數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。2．開展專題心理健康講座。加強中職學生積極心理健康教育具有重要的價值與意義，不僅能為中職學生的成長提供積極的心理保障和面對生活各種困境的積極態(tài)度、技巧和能力，同時也能充分開發(fā)學生的潛能，改善其心理品質，從而達到促進學生人格的健全發(fā)展和提升心理素質的目的。因此，對中職學生開展積極心理健康教育，就應該從入學教育就開始抓起。根據(jù)中職新生的認知規(guī)律和心理特點，根據(jù)調查問卷的數(shù)據(jù)分析，安排學校具有心理健康教育資質的教師開展心理健康教育講座，講座的內容主要圍繞“如何看待全新的自我？”“面對生活中的挫折，我們該怎么辦？”“在新的校園，如何盡快適應新的職業(yè)角色？”“確立積極向上的人生價值觀”等內容進行。講座應采取以發(fā)生在本年齡段的實際案例，或用講故事、做游戲，或用現(xiàn)場互動等不同的方式來描述現(xiàn)象，分析問題，讓學生充分參與進來，引導學生自己思考，現(xiàn)場體驗。3．開設面向新生的心理咨詢。針對個體新生在入學初遇到較為嚴重的心理問題，學校組織心理學教師和優(yōu)秀班主任組成輪值教師，及時開設線上和線下的心理咨詢活動。主要內容有：其一，耐心地傾聽學生傾訴，讓學生合理地宣泄情感，學生覺得自己被尊重、被關心、被認可，心理就得到滿足。其二，對學生提供心理上幫助，幫助學生解除心理困擾，以便順利度過當前的心理危機。其三，支持和鼓勵來訪學生，對他們進行積極的心理干預，并加以切實地鼓勵和支持，讓學生更好地接受自己。總之，一對一的心理咨詢，讓這部分學生經(jīng)過咨詢后能緩解來自心理方面的困惑，避免任其長期壓抑、消極對待而導致發(fā)生無可挽回的局面。4．開展積極心理素質拓展活動。針對新生的年齡特點，以班級為單位組織開展豐富多彩的心理素質拓展活動。學校心理健康教育團隊的教師們精心設計出“破冰游戲”“找零錢”“直呼其名”“呼啦圈游戲”“無敵風火輪”等活動項目，這些有趣的活動注重理論聯(lián)系實際，寓教于樂，有益于新生的身心健康，能緩解新生初中畢業(yè)以來積壓的消極情緒，有益于新生間的交流。同時，培養(yǎng)新生的合作精神與團隊意識，讓新生更快地適應新的學習生活環(huán)境。新生入學教育的成效如何，必將會影響到中職學生對未來三年的中職學習生活的感受。同時，《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》指出，中職學校的德育工作“既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應中職學生身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力”。為此，在新生入學教育中借鑒積極心理學的理念，將能夠提高中職新生入學教育的成效，讓積極的心態(tài)陪伴學生中職階段校園生活的始終。
【參考文獻】
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作者:盧炳祥 陳茹 單位:梧州市衛(wèi)生學校