高校新生入學(xué)教育課程化探思
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摘要：文章首先分析了高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀，然后闡述了高校新生入學(xué)教育課程化的意義，接著提出了高校新生入學(xué)教育課程化的設(shè)計思路和高校新生入學(xué)教育課程化的內(nèi)容體系，最后論述了高校新生入學(xué)教育課程化的實施保障。
關(guān)鍵詞：高校新生；入學(xué)教育；課程化
大學(xué)一年級是高校新生完成角色轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵節(jié)點，是高校新生形成正確價值觀、進行自我人生規(guī)劃的關(guān)鍵時期，也是高校新生奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、豐富通識知識儲備的重要階段，因此各高校都十分重視大學(xué)一年級新生（以下簡稱“大學(xué)新生”）的教育培養(yǎng)[1]，也就是通常意義上所說的高校新生入學(xué)教育。
一、高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展和教育研究的深入與細化，高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵已得到較大的拓展，內(nèi)容有了明顯的豐富，形式也更加多樣化，同時對于引導(dǎo)和幫助大學(xué)新生更好地成長發(fā)揮了重要作用。目前，國內(nèi)幾乎所有的高校都已深刻認識到新生入學(xué)教育的重要意義，并積極開展了較為深入的新生入學(xué)教育實踐。但由于傳統(tǒng)的入學(xué)教育無法使高校新生全面接受，因此也普遍存在一些不足之處。
（一）缺乏系統(tǒng)性
部分高校依舊保持著入學(xué)教育僅僅是學(xué)生工作范疇的傳統(tǒng)思維，其他職能部門也常常陷入“學(xué)生工作由學(xué)生歸口部門教育管理”的誤區(qū)，往往在工作中缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法有效利用各種校內(nèi)外教育資源，形成育人合力[2]。
（二）缺乏時代性
部分高校的新生入學(xué)教育并未根據(jù)新生這一特定教育對象群體特征的變化而進行及時調(diào)整，還依舊局限于傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。特別是在“五育并舉”視域下，未能從整體思考謀劃入學(xué)教育體系，甚至還存在只重視德智體，美育欠缺，勞動教育基本不涉及的現(xiàn)象。
（三）缺乏針對性
高校新生入學(xué)教育大多與新生入校事務(wù)性工作結(jié)合在一起，而碎片化、抽空式的入學(xué)教育解決不了新生對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的困惑與迷茫[3]。另外，很多入學(xué)教育內(nèi)容未能切實做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育內(nèi)容傳統(tǒng)、形式陳舊，新生參與度低，缺乏互動，無法使大學(xué)新生對入學(xué)教育內(nèi)容“入腦入心”。（四）缺乏規(guī)范性部分高校的新生入學(xué)教育沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，也沒有完善的評價考核體系，效果往往相差很大。由于沒有納入課程化建設(shè)，師資水平參差不齊，且新生沒有有效的學(xué)習(xí)教材，教師沒有教學(xué)計劃，同時入學(xué)教育時間長短不一，缺乏有效的教育質(zhì)量監(jiān)督，而在整個入學(xué)教育過程中，這必然導(dǎo)致教育標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一性和隨意性[4]。概括來說，將入學(xué)教育引向課程化，構(gòu)建高校新生入學(xué)教育體系，改進教育方法，將進一步有力提高入學(xué)教育實效，促進高校新生更好地成長成才。
二、高校新生入學(xué)教育課程化的意義
高校新生入學(xué)教育課程化就是把新生入學(xué)教育作為大學(xué)新生的必修課，即根據(jù)大學(xué)新生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，從其生理和心理需求的角度出發(fā)，通過課程化的方式，對大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容進行梳理、整合和優(yōu)化，形成具有明確可行的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方式、合理的教學(xué)計劃及有效的評價考核的課程體系[5]。
（一）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人之所需
把高校新生入學(xué)教育納入課程化建設(shè)，可以使高校牢牢把握對人才培養(yǎng)的新要求，并幫助大學(xué)新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，科學(xué)規(guī)劃人生新階段奮斗目標(biāo)，把握正確的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯方向，使其盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把自己塑造成為符合社會需求的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
（二）構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系之所需
把高校新生入學(xué)教育納入課程化建設(shè)，可以在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的過程中，進一步推動高校以立德樹人為根本，將入學(xué)教育體系積極融入全面培養(yǎng)大體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，進而培養(yǎng)符合時代進步和社會發(fā)展要求的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。在具體工作中，可以使入學(xué)教育從“第二課堂”變成“第一課堂”，更好地統(tǒng)一入學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范入學(xué)教育時間，整合入學(xué)教育資源，深入入學(xué)教育研究，突出入學(xué)教育特色，提高入學(xué)教育質(zhì)量，增強入學(xué)教育實效，這樣就更加有利于促進大學(xué)新生健康全面地發(fā)展。
（三）構(gòu)建“三全育人”工作機制之所需
把高校新生入學(xué)教育納入課程化建設(shè)，可以更好地將新生思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。從高校人才培養(yǎng)角度來看，可以進一步提升入學(xué)教育的重要性，有利于高校各職能部門、各學(xué)院的融合，并形成各系統(tǒng)教育合力，構(gòu)建學(xué)校、院系、班級三級入學(xué)教育體系，規(guī)范入學(xué)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從思想政治教育隊伍培養(yǎng)角度來看，可以進一步促進輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，提升輔導(dǎo)員的理論研究水平和專業(yè)能力素養(yǎng)，同時還可以廣泛吸納各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師擔(dān)任授課教師，保證入學(xué)教育的教學(xué)力量。
三、高校新生入學(xué)教育課程化的設(shè)計思路
筆者現(xiàn)以重慶理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）為例，對高校新生入學(xué)教育課程化的設(shè)計思路加以闡述。我校從2014年開始啟用兩江校區(qū)，將所有的大一新生統(tǒng)一納入兩江校區(qū)管委會，實行統(tǒng)一教育和管理。我校始終堅持將“三全育人”“五育并舉”有機融合，積極創(chuàng)新新生入學(xué)教育工作，多年來積極探索和實踐新生入學(xué)教育新模式、新內(nèi)容。2020年，我校創(chuàng)新構(gòu)建高校學(xué)生工作德智體美勞“五育并舉”育人實踐體系并全面實施。基于以上原因，我校探索實踐高校新生入學(xué)教育課程化模式已具備很好的基礎(chǔ)和條件，基于此，將入學(xué)教育納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，設(shè)計適宜新生特點的入學(xué)教育課程模塊，建設(shè)優(yōu)秀的入學(xué)教育課程教學(xué)團隊，開展高質(zhì)量的入學(xué)教育課程教學(xué)實踐將有助于學(xué)校更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)，促進學(xué)生更好地成長成才。入學(xué)教育課程化具體設(shè)計思路涵蓋七個方面的內(nèi)容。第一，課程目標(biāo)。入學(xué)教育課程目標(biāo)是作為新生進入大學(xué)上的第一堂必修課程，該課程要幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境和轉(zhuǎn)變角色，使其適應(yīng)大學(xué)新生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確定新的人生奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯[8]。第二，課程任務(wù)。按照課程內(nèi)容，通過設(shè)計為期一年的教育教學(xué)活動，幫助大學(xué)新生解決學(xué)習(xí)和生活上的各種困惑，使其順利完成從高中到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，從而努力把新生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。第三，課程內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)大學(xué)新生的群體特征和實際需求，按照德智體美勞五個一級模塊、十個二級課程模塊分類設(shè)計，提高入學(xué)教育科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，從而真正實現(xiàn)入學(xué)教育內(nèi)化于心、外化于行。第四，課程師資。課程師資建設(shè)是高校新生入學(xué)教育取得實效的關(guān)鍵。高校應(yīng)整合黨委組織部、黨委宣傳部、黨委學(xué)工部、黨委保衛(wèi)部、黨委人武部、學(xué)生處、招生就業(yè)處、團委、保衛(wèi)處、圖書館、后勤處、信息中心等黨政職能部門及馬克思主義學(xué)院、各專業(yè)學(xué)院的資源，充分利用全校黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師、思政課教師及優(yōu)秀校友等力量，打造一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的專家化工作團隊。第五，課程形式。通過專家教授講授、現(xiàn)場情景模擬、小組交流合作、案例研討分析、主題實踐拓展、朋輩交流協(xié)作、線上線下結(jié)合等豐富多彩的課程組織形式，提高大學(xué)新生參與入學(xué)教育的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第六，課程教材。通過整合專家教授團隊、優(yōu)秀思政課教師和一線輔導(dǎo)員資源，編寫并出版高校新生入學(xué)教育課程專用教材，實現(xiàn)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案教具，提高入學(xué)教育的規(guī)范性。第七，課程評價。課程評價是高校新生入學(xué)教育有效實施的重要保障。入學(xué)教育課程化實施過程中要注重過程教育評價和學(xué)生體驗評價，并合理設(shè)置評價比例，提高新生的重視度和參與度。
四、高校新生入學(xué)教育課程化的內(nèi)容體系
入學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)定是高校新生入學(xué)教育課程體系建構(gòu)的核心和根本。筆者分析近年來各地高校開展入學(xué)教育的情況與新生的實際需求，并總結(jié)我校8年來新生教育管理的實踐應(yīng)用經(jīng)驗與“五育并舉”學(xué)生工作總體思路之后，將入學(xué)教育內(nèi)容劃分為德智體美勞五個一級模塊、十個二級課程模塊、數(shù)十個教育專題，具體如表1所示。
（一）德育
1.認知大學(xué)教育。本模塊設(shè)置了認識大學(xué)教育、入學(xué)準(zhǔn)備教育、校史認知教育、校園認知教育四個專題，強調(diào)通過參觀校史館和校園、觀看學(xué)校宣傳片、舉辦校史講座和知識競賽、學(xué)習(xí)校歌、了解校訓(xùn)校風(fēng)和大學(xué)精神等活動，以及學(xué)習(xí)入學(xué)前的線上入學(xué)教育前置化課程，使新生了解和掌握校史校情，培養(yǎng)新生知校、愛校、榮校意識。2.適應(yīng)性教育。本模塊設(shè)置了大學(xué)生活環(huán)境和生活設(shè)施設(shè)備認知教育、大學(xué)人際關(guān)系認知教育、大學(xué)學(xué)習(xí)和生活時間管理認知教育三個專題，重在通過開展優(yōu)秀朋輩、優(yōu)秀校友及專家教授幫扶教育等，使新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、熟悉新生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變。3.養(yǎng)成教育與安全教育。本模塊設(shè)置了中華傳統(tǒng)美德教育、校規(guī)校紀(jì)和遵規(guī)章守紀(jì)教育、安全教育、誠信教育、網(wǎng)絡(luò)認知教育五個專題，旨在使新生提高文明、謙虛、自信、尊重、團結(jié)、向上的自我品德修養(yǎng)，養(yǎng)成自覺、自律、自愛的良好行為，做文明守紀(jì)的優(yōu)秀大學(xué)生，同時增強安全意識，提高防范能力。4.理想信念教育。本模塊設(shè)置了黨史學(xué)習(xí)教育、入團知識教育、入黨啟蒙教育、愛國主義教育、中華傳統(tǒng)文化教育、軍事國防教育六個專題，旨在使新生理解樹立崇高的理想和堅定的信念對大學(xué)生成長成才的重要意義，提高新生思想覺悟，激發(fā)其為國家富強、民族振興和自身成才而發(fā)憤學(xué)習(xí)的強烈責(zé)任感與使命感。
（二）智育
1.學(xué)業(yè)認知與專業(yè)教育。本模塊設(shè)置了學(xué)習(xí)規(guī)律認知、學(xué)習(xí)方式認知、專業(yè)基礎(chǔ)認知、教務(wù)管理認知、圖書信息認知五個專題，希望通過開展專業(yè)導(dǎo)論課、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、參觀實驗室，以及邀請專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀學(xué)生干部做專題講座等引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使其了解專業(yè)特色，把握專業(yè)定位，提升專業(yè)興趣。2.生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育。本模塊設(shè)置了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育四個專題，希望通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)能力測評、職業(yè)素質(zhì)拓展活動、模擬招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請杰出校友、企業(yè)高管、職業(yè)測評師做專題講座等引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，激發(fā)其自主成長的主動性。
（三）體育
體育主要是綜合素質(zhì)與能力教育。本模塊設(shè)置了校園文體活動、科研科技和學(xué)科競賽、大學(xué)社團、大學(xué)學(xué)生組織、素質(zhì)綜合學(xué)分指導(dǎo)五個專題，旨在鼓勵新生積極參與社團活動、課外文體活動、科研科技活動、學(xué)科競賽等，積極擔(dān)任學(xué)生干部，從而豐富自身大學(xué)校園生活，提升自身綜合素質(zhì)。
（四）美育
美育主要是心理健康與成長教育。本模塊設(shè)置了心理健康教育課、心理健康測評、心理健康咨詢、心理健康教育活動、心理應(yīng)急突發(fā)事件處置五個專題，旨在幫助新生正確面對失敗和挫折，提高心理素質(zhì)，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
（五）勞動教育
1.志愿服務(wù)與實踐教育。本模塊設(shè)置了志愿服務(wù)活動、社會實踐活動、勤工儉學(xué)活動三個專題，鼓勵新生積極參與大學(xué)生青年志愿者協(xié)會，主動參加各類志愿服務(wù)和社會實踐活動，同時在力所能及的情況下參加勤工儉學(xué)活動，體會勞動和工作的樂趣，使新生從實踐中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.發(fā)展事務(wù)教育。本模塊設(shè)置了評先評優(yōu)指導(dǎo)、獎學(xué)金申請指導(dǎo)、助學(xué)金申請指導(dǎo)、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定指導(dǎo)、學(xué)生醫(yī)保指導(dǎo)、學(xué)生證辦理及使用指導(dǎo)、戶口遷移辦理指導(dǎo)、學(xué)籍（黨籍、團籍）檔案指導(dǎo)八個專題，旨在使新生全面掌握各項個人發(fā)展基礎(chǔ)事務(wù)流程，提高新生的自我管理能力。
五、高校新生入學(xué)教育課程化的實施保障
高校新生入學(xué)教育課程化實施是個系統(tǒng)工程，需要在指導(dǎo)思想、制度建設(shè)、師資配備、經(jīng)費保障和評價考核五個方面得到保障。在指導(dǎo)思想方面，高校要始終堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，多措并舉、統(tǒng)籌推進，把思想政治教育融入新生入學(xué)教育全過程，幫助新生堅定理想信念，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，做到勇于拼搏奮斗，積極提升素質(zhì)能力，這樣才能走好成長成才的第一步[9]。在制度建設(shè)方面，高校要高度重視入學(xué)教育工作，并將其統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案和學(xué)分管理體系，即由教務(wù)處統(tǒng)籌安排課程教學(xué)計劃，配合學(xué)生處等做好校屬各部門之間的協(xié)調(diào)溝通工作，并明確各部門、各崗位的工作職責(zé)，確保入學(xué)教育課程有序?qū)嵤Ｔ趲熧Y配備方面，高校要成立一個專門的機構(gòu)，如成立新生入學(xué)教育教研室，統(tǒng)一組建和培養(yǎng)專門的師資力量。在經(jīng)費保障方面，高校要將入學(xué)教育的經(jīng)費納入財政預(yù)算，為教學(xué)活動的實施、教學(xué)活動的組織提供必要的經(jīng)費支持，并由教務(wù)處核對授課教師的課時量或工作量，由人事處計發(fā)課時或工作津貼[10]。在評價考核方面，高校要重視入學(xué)教育過程評價，可設(shè)置專門的新生入學(xué)教育評價考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專項負責(zé)新生入學(xué)教育實施進度、實施過程的把控，同時要重視學(xué)生實踐評價，可采用定量評價和定性評價相結(jié)合的方式，檢驗新生入學(xué)教育的效果[11]。
六、結(jié)語
高校新生入學(xué)教育課程化探索與實踐是學(xué)校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措，將進一步提升入學(xué)教育的實效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生思想政治教育及學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)，并能夠為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。
作者:葉彬強 董子銘 陳晨 劉斌 單位:重慶理工大學(xué)兩江人工智能學(xué)院
