大學生入學教育實踐及思考
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摘要：入學教育是大學生進入大學之后，高校思想政治教育的重要內容，全面扎實的入學教育為大學生活打下了良好的基礎。當代高校大學生主要是以“95后”為主體，甚至還有“00后”學生。本文是在新形勢下，結合“95”后學生特點，采取具有針對性并且符合學生特點的入學教育，幫助學生順利地適應大學生活，對于如何實施新生教育進行了深刻的思考。
入學教育是大學生進入大學后的第一堂課，是整個大學教育的起點，同時也是整個高校教育教學工作不可分割的重要組成部分。大學新生的入學教育具有重要的意義，它影響著大學生未來四年的大學生活與發展，甚至對于學生未來的就業擇業產生深刻的影響。高校入學教育是高等學校一項系統性的工作，但是由于學生數量龐大，入學教育往往依賴于各個學院的學工干部。輔導員作為高校教育工作者，是大學生大學生活四年中聯系最緊密的人。應當打破傳統秩序，從各個方面對于入學教育進行調整，這樣才能夠帶領新生建立一種良好的紀律秩序，培養學生良好的學習生活習慣，形成良好的風氣。相對于“90后”，“95后”甚至“00后”個性更加突出，思想也更為活躍，因此對于這樣一個具有個性和特性的學生群體，應該實施更加人性化，更加適合學生的入學教育，以幫助他們順利地開始大學生活。
一、“95后”大學生個性特征分析
當今社會是一個飛速發展的時代，經濟、科技急速發展，各種新興實物層出不窮，隨之而來的是人們生產生活方式的改變。高校青年學生作為時代的主人，他們的行為意識、心理狀態以及價值觀念無不受到時代變遷產生的變化而變得更加復雜。因此，作為高等院校教育的開端，入學教育必須是在全面了解和把握學生狀況的基礎上進行的，這樣學生才會有一個全新正確的開始。
（一）日益多元的價值觀念
“95后”出生于社會大發展的年代，因此大部分家庭經濟條件富裕，從小享受富足優越的生活。豐厚的物質生活帶給他們的不僅僅是生活上的滿足，由于父母們也比較關注孩子的精神和文化生活，所以大部分學生除了素質教育外，普遍都有一些興趣愛好。除了自身興趣、父母重視之外，他們大多受到了社會普遍存在的多元價值的影響。尤其網絡迅猛發展，每天面對海量信息，要作出自己的判斷，形成自己的看法和見解。科學技術的飛速發展，尤其是網絡的發展，對他們具有非常大的影響，他們不愿意家長和老師過多地干涉自己，注重自身的價值。除此之外，很多“95后”處于獨生子女家庭，家庭環境優越，他們從小便習慣于依附父母，加之父母對于孩子的過分溺愛，尤其是在經濟上，往往容易使得孩子作出一些不符合年齡的行為。對于新鮮事物，他們有著非常高的接受程度。尤其是在網絡的高度發達下，他們已經習慣于在網絡上進行日常的溝通交流、學習交友、購物等。然而，過多的依賴網絡也會給他們帶來相應的負面影響，比如有些學生對網絡產生嚴重的依賴感，頻繁過多地活躍于網絡之上，對現實生活產生較強烈的抵觸心理，也就是網絡成癮問題。“95后”學生出生成長在信息技術高速發展的年代，所以他們具有很強的開放性、應變性等時代性。他們接受開放多元的經濟、政治、文化觀念，因此無論是行為舉止、思想觀念，還是價值尺度等都不斷向著更加多元化、復雜的方向發展。
（二）較強的自我意識
“95后”學生的知識面比較廣，所以他們大多具有比較強的獨立思維和創新思維，因此具有相對較強的個性特征。大多數“95后”為獨生子女，他們生活的物質條件相對比較豐富，從小也會受到家人更多的培養和關注，各方面的能力比較強，充滿自信。然而進入大學之后，他們離開自己熟悉的舒適區，面對陌生的環境，生活習慣、語言環境、性格差異等各種差別會使他們產生一些焦慮感，甚至是沒有安全感等負面情緒。“95后”對于現實社會的認識比較清醒，對自身和他人也有比較清醒的認知。但是從高中那種全部灌輸式的學習方式轉換到大學相對自由的學習方式，他們需要更強的自我約束和自我管理能力。對此，很多“95后”感到較多不適應，有迷茫的感覺。正確而恰當的幫助和引導在帶給學生一些安慰的同時也會帶給他們啟發，從而樹立自身的目標。因此，入學教育應該引導學生將自身強烈的獨立自我的意識用合理恰當的方式表現出來，擁有良好的心態和正確的自我意識，投入到大學生活當中去。避免學習生活動力不足，甚至產生偏激的自我意識等嚴重的問題，以致影響他們的身心健康。
（三）脆弱的心理狀態
“95后”從小生活在父母的庇護之下，家長過分疼愛，為他們排憂解難，導致他們很少有機會獨自面對問題和困難。初入高校，他們會面對各種各樣的問題，由于缺乏獨自處理問題的經驗和方法，加之容易受到外界因素的影響，遇到一些生活中的小問題很容易產生比較大的心理壓力。較弱的分析解決問題的能力和較弱的心理承受能力使他們失去自信，嚴重的甚至會心理崩潰。高中時期的他們大多屬于班級里的佼佼者，然而來到大學，優秀的同學比較多，他們原有的優勢便不斷減弱。面對新環境，這種心理上的不平衡，使他們產生失落感和挫敗感。即使經受微弱的打擊，他們也會長時間處于焦慮和自卑的心理狀態之下。除此之外，脆弱的心理狀態還會對他們的人際交往、學習生活等各個方面產生負面的影響。因此，關注學生的心理健康就顯得尤為突出，入學教育中的心理健康教育也是必不可少的一個環節。
二、“95后”入學教育實踐
（一）入學教育的內容設置
價值觀是一個人面對世界的基本立場，加強新生入學后的價值觀教育，有助于幫助學生理解大學生活，提早樹立大學生涯目標和計劃，這有助于幫助他們更快地適應和更好地融入大學生活。校史館是一所高校發展和歷史的濃縮，是一本生動現實的教科書，同時也是一所高校整體風貌和精神傳統的集中體現。因此，組織學生參觀校史館是一件非常必要的事情。通過參觀校史館，學生可以領略到學校的校園文化、學校風格、人文歷史等各方面的信息，同時也會引導他們熟悉校園，對學校產生強烈的認同感和熱愛之情。除此之外，參觀圖書館，聆聽各種類型的專家講座，參與各項學生活動以及各種主題活動，都可以加深新生對校園的熟悉感，有助于其更好地融入新生活。隨著社會的進步，物質生活已經得到很大滿足之后，人們開始關注心理和精神世界，尤其是對于剛入校的“95后”學生而言。他們從高中跨入大學，生活環境、學習方式等都發生了重大的改變，心理上難免會產生一些波動。心理健康指導和教育不容忽視。做好新生心理測試和指導教育工作變得刻不容緩。積極開展大學生心理水平測試，選拔班級心理委員，組建宿舍心理委員、班委、輔導員心理小組，密切關注學生的心理動態。此外，還可以開展趣味運動會、趣味心理競賽等活動，幫助新生打開心結，使其了解和熟悉心理健康教育。面對挫折和困難的時候能夠以正確的態度和良好的心理狀態進行自助。大學四年對一個人的成長成才具有非常重要且關鍵的作用，“95后”學生普遍有成熟的想法，但是由于缺乏實踐精神，很難將想法付諸實踐。因此，具有明確的目標和計劃對于學生的大學生涯具有非常好的幫助。對于剛入校的大學生，應該安排一些相關大學生職業生涯規劃的講座或者課程，通過對課程和講座知識的了解，學生可以做好自己的生涯規劃。
（二）入學教育的途徑
傳統的入學教育方式就是利用比如操場、教室等各種學生教學活動場所，輔導員對學生進行面對面的交流教育。在這個過程當中，老師比較容易了解學生的動向和心理狀態，除此之外，也可以與學生更好地交流溝通，對學生提出的疑惑可以更完滿地解答，幫助他們合理地安排入學后的一些具體活動。做好入學教育，需要在教育者與受教育者之間建立良好的溝通渠道。由于學生數量龐大，個體差異又大，所以要因材施教。對于個性靦腆內向的學生應該借助新媒體微信、QQ等社交軟件，這樣婉轉的交流溝通的方式對于學生是一種保護，從而更有利于對學生的管理。充分利用新媒體對學生進行教育管理，建立良好的溝通和交流平臺對于入學教育具有非常重要的作用。由于空間和時間上的局限性，傳統的入學教育方式已經不能滿足新時代的入學教育需要。新媒體技術的發展，對于教育者也提出了挑戰。首先教育者要學會轉變傳統觀念，不斷學習使用新媒體；其次要適應新媒體帶來的便利，新媒體實現了從時間和空間上的資源擴大化，將時效性帶到工作當中。因此教育者尤其是輔導員在日常工作當中，應該學會將新媒體尤其是新的社交軟件微博、微信等運用到日常的教育工作當中。學習學生在新媒體上的使用習慣和話語方式，并且用更加親近和自然的方式拉近與學生的距離，以更加親近的姿態進行入學教育。
（三）入學教育的方法
長期以來，高校的入學教育都是傳統的思維模式，即開展課堂講座，講校情、校史，講各種規章制度，對于新時代的“95后”學生，這樣的傳統模式已經不能起到入學教育原本的作用。新時代背景下，新時代的學生與傳統的學生也存在差異，他們更注重自我個性的張揚。因此這就要求教育者不僅關注到學生的背景差異，更要關注到學生入學時的個體差異。開拓思維，順應新的時代和形勢，多層次多維度地對學生開展入學教育，做到靈活多變、順應時展和學生需求。入學教育不再是一個階段內的教育活動，而是貫穿到學生整個大學生涯的教育活動，具有一定的持續性。通過細致有序的入學教育，整體上大部分學生會比較順利地進入大學生活當中。其中會有個別的適應能力相對較弱，適應程度較慢的同學，應該給予更多的關注和后續的教育。因此這就要求教育者將學生分類，因材施教，根據不同的情況將入學教育細化，有層次有秩序地將入學教育進行下去，引導學生建立起良好的學習氛圍、健康向上的生活環境以及井然有序的制度。“教育大計，教師為本”，做一名合格的教師必須“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。高校教育最終的目的是培養高水平復合型人才，而新生入學教育又是重中之重，因此，新形勢下“95后”學生新生入學教育的工作尤為重要。
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作者：王歡 單位：西安外國語大學
