社會主義核心價值觀的醫(yī)學院校新生入學教育

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摘要：文章首先論述了將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學類院校新生入學教育的必要性，其次探討了基于社會主義核心價值觀的醫(yī)學類院校新生入學教育形式，即教師主講與學長輔導相結合；學校教育和家庭鼓勵相互支持；全面引導與重點解析相互扶持；短期教育同長期開展相互促進。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；醫(yī)學類院校；入學教育

在社會主義核心價值觀的視域下，引導學生愛國愛校是培養(yǎng)學生學業(yè)生涯的歸屬感，職業(yè)生涯的認同感，從醫(yī)精神的自豪感的基礎，是融入社會主義核心價值觀的重要精神感知條件，對于醫(yī)學類院校新生入學教育的完善具有重要意義。

一、將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學類院校新生入學教育的必要性

（一）開啟職業(yè)生涯的價值本位認知

醫(yī)學類院校在職業(yè)教育方面具有區(qū)別于其他專業(yè)的本質特征，學生專業(yè)研究的嚴謹性，致力于祖國醫(yī)學事業(yè)的奉獻精神，從事臨床工作的職業(yè)操守，均為最根本的價值本位認知[1]。新生在入學階段，對于我國醫(yī)學事業(yè)的了解僅為日常生活中能夠接觸到的微觀視角，而真正能夠支持學生關注自身成長，乃至最終成為優(yōu)秀醫(yī)護人員的本質驅動力在于對醫(yī)學領域的深刻認知。而社會主義核心價值觀也是引導學生正確認知醫(yī)學事業(yè)理念、文化、從業(yè)精神等諸多方面的價值引導載體，學生只有建立了對醫(yī)學事業(yè)的主體認知，才能在自身未來的學習生涯中注入源源不斷的原始動力。因此，基于學生職業(yè)生涯認同感的本質需求，在新生教育中有必要引入社會主義核心價值觀的文化價值引導，培養(yǎng)學生審視醫(yī)學從業(yè)者的全新價值維度視角。

（二）注入共創(chuàng)和諧社會的文化理念

醫(yī)學專業(yè)的學習是相對枯燥的，臨床實踐研究的苛刻程度是學生入學之初難以想象的。學生在入學教育中對于從醫(yī)精神的實質內涵必然了解不足，甚至無法從職業(yè)角度考量自身未來所需要承擔的責任。那么，入學教育的本質，實際上是給予學生一味良藥，奠定其醫(yī)學專業(yè)嚴謹素質的基礎。和諧社會的遠景是全體人民的期待，病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)是社會主義核心價值觀的重要體現。為祖國醫(yī)療事業(yè)獻身的文化理念是醫(yī)學類院校的辦學宗旨，更是培養(yǎng)醫(yī)療事業(yè)后備力量的根本訴求。以社會主義核心價值觀為導向，讓學生重新審視和衡量自身的從業(yè)價值，重新考量自身能否堅持不懈地為醫(yī)學事業(yè)奉獻終身，是入學教育必須突出體現的本質內容。因此，將社會主義核心價值觀引入醫(yī)學類院校的新生入學教育，能夠引導學生摒棄價值理念的誤區(qū)，重塑醫(yī)學文化理念。

（三）引導從醫(yī)道德行為規(guī)范的共識

學生在入學之前皆為醫(yī)療事業(yè)的服務對象，而在入學之后需要將學生培養(yǎng)為醫(yī)療事業(yè)的服務主體。多數學生在思想上并未深刻認知這樣的角色轉化，也并未將從醫(yī)道德規(guī)范完全注入自身的思想價值體系之中。新生入學教育實質上也是引導學生重新認知自身角色的變化，形成從醫(yī)療需求到醫(yī)療服務提供者的主觀意識。這種服務意識是所有醫(yī)護人員必備的職業(yè)修養(yǎng)。在醫(yī)學院校的長期學習生涯中，能否建立極高的從醫(yī)道德水平，取決于學生在職業(yè)生涯起點的主觀認知。這一起點便是入學教育，將社會主義核心價值觀融入其中，便是客觀描述愛國、敬業(yè)、公正、法治、文明、和諧的社會主義現代化國家的建設目標，是引導學生重新定位自身價值體現方式的重要支撐。因此，將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學類院校新生入學教育的必要性更加體現在從醫(yī)道德行為規(guī)范層面，是學生達成職業(yè)道德修養(yǎng)的重要啟程。

二、基于社會主義核心價值觀的醫(yī)學類院校新生入學教育形式

（一）教師主講與學長輔導相結合

面對學習和生活環(huán)境的變化，醫(yī)學類院校學生在入學階段會產生諸多心理困惑，尤其在專業(yè)學習方面，學生對于中醫(yī)五行專業(yè)術語、醫(yī)療科技前沿技術等理解上還存在諸多困惑。因此，不僅需要輔導員教師的關懷和引導，更加需要專業(yè)教師的細致講解。而在社會主義核心價值觀方面的積極踐行則需要在校學長的輔助性支持。將我國最新的時政新聞，以及醫(yī)學領域的發(fā)展成果作為教學資源，為社會主義核心價值觀提供完整的體驗路徑。然后由輔導員、教師講解，使其深入學生思想價值觀念，產生對祖國醫(yī)學事業(yè)的高度認同感[2]。由學生干部起表率作用，帶領學生積極學習社會主義核心價值觀的文本載體，使學生將其快速融入日常學習生活，為日后學習奠定思想基礎與專業(yè)認知基礎。

（二）學校教育和家庭鼓勵相互支持

在入學之后，學生產生對家鄉(xiāng)的思念之情實屬正常現象，但是需要學生在不耽誤專業(yè)學習的前提下樹立嚴謹的學習態(tài)度。而社會主義核心價值觀的引導也不是學校教育單方面可以完成的，還需要家庭教育的輔助。此時，學生家長不能僅關注學生的身體健康狀況，還要關注學生的思想狀態(tài)。因此，為了培養(yǎng)學生從醫(yī)職業(yè)精神，還要得到學生家長的支持，進而以家庭教育為輔助完善社會主義核心價值觀的引導。可以將關于我國醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的前沿信息作為描述社會主義核心價值觀的真實內容，以學生家長和學校教師的共同解讀，引導學生客觀認知社會主義核心價值觀的外部表現和內部動機，使學生建立更為完整的集體價值觀念，從而樹立從醫(yī)職業(yè)道德[3]。

（三）全面引導與重點解析相互扶持

入學之初，學生必須明確醫(yī)學專業(yè)的五年學習規(guī)劃，這是學生建立長遠學習動力的必要基礎。將社會主義核心價值觀引入新生入學教育，需要把控教育引導的實際作用，需要輔助學生建立專業(yè)學習方向的主要目標。通過設定全面的學習方向及專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，加強落實科學的發(fā)展軌跡，使學生構建從主觀認知到積極實踐的原始動力，完善專業(yè)發(fā)展的最終規(guī)劃。而愛國、愛校教育則是引入社會主義核心價值觀的基礎條件，需要將愛國主義教育活動與醫(yī)學事業(yè)發(fā)展密切聯系。引導學生了解醫(yī)療事業(yè)對于民族振興的本質作用，教師可以將我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展作為價值引導內涵，培養(yǎng)學生從宏觀角度認知自身學習目標的重要性。

（四）短期教育同長期開展相互促進

醫(yī)學類院校的新生教育往往僅有一周，最多延長至一個月。但是從思想教育和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目標來看，學生的思想價值構建并非是一蹴而就的，需要采取短期教育和長期教育并行的方式，使學生的主觀思維意識轉化。在情系母校教育恩澤的基礎上，以磨煉意志品行為基礎的學習動力才是對母校的最好回饋，才是回饋于社會的積極踐行。學校可以適當延長新生入學教育的時間比例，通過組織大會與多種形式相互協作的方式，為學生創(chuàng)建感知效益生活的體驗維度，同時為學生構建社會主義核心價值觀的從醫(yī)道德進行引導，使學生正視自身的職業(yè)價值。

三、結語

在新生開學階段，醫(yī)學類院校對于學生的思想價值引導需要以社會主義核心價值觀為思想內核，引導學生關注我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展趨勢和自身的價值體現。由于醫(yī)學類院校教育目標和教學模式區(qū)別于其他專業(yè)院校，學生的職業(yè)道德、從醫(yī)精神是更為重要的教育方向。因此，學校需要以社會主義核心價值觀為指導進行審視，重新定義醫(yī)學類院校新生入學教育的呈現方式和教育方法，以轉化學生的主觀思維意識，使其重新認知自身的學習目標，并樹立遠大的從醫(yī)理想，為我國醫(yī)療事業(yè)奉獻終身。

參考文獻：

[1]王雪.醫(yī)學生職業(yè)精神教育途徑初探:北京大學醫(yī)學部培育醫(yī)學生職業(yè)精神的做法[J].中國醫(yī)學倫理學,2016,29(6):956-958.

[2]馮睿.醫(yī)學院校非醫(yī)學新生入學適應教育調查與思考:以安徽醫(yī)科大學為例[J].教育與教學研究,2016,30(2):63-67.

[3]孫瑩煒,周玲微,聶偉,等.高校新生入學教育管理方法的實踐探索與思考:以首都醫(yī)科大學醫(yī)學實驗技術專業(yè)為例[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2015,29(10):22-24.

作者:王李俊 楊琴 劉杰 單位:江西中醫(yī)藥高等專科學校 東華理工大學