移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高職生人文素養(yǎng)培育

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高職生人文素養(yǎng)培育范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為“數(shù)字金礦”，它與教育聯(lián)姻正帶來(lái)教育巨變。人文乃為人之本，人文素養(yǎng)是高職生安身立命之本，高職生人文底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，高職院校可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)筑多元化人文教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，采取以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式，實(shí)施促進(jìn)教育開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)管理制度，精心培育能夠立足社會(huì)、適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高職生；人文素養(yǎng)

教育誕生數(shù)千年來(lái)一直與技術(shù)同步發(fā)展。當(dāng)代中國(guó)，伴隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端疾速普及，被譽(yù)為“數(shù)字金礦”的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造著全新生活形態(tài)，它與教育聯(lián)姻催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一熱詞，使教育發(fā)生著翻天覆地巨變。人類(lèi)的教育，變的永遠(yuǎn)是技術(shù)，不變的永遠(yuǎn)是人文精神［1］。人文素養(yǎng)是個(gè)體在生命進(jìn)程中積淀的關(guān)于文史哲藝、真善美的基本常識(shí)、意識(shí)價(jià)值觀和行為品格的總和，突出表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。它主要包括人文知識(shí)、人文精神和人文行為，人文知識(shí)內(nèi)化為精神氣質(zhì)，外顯為行為習(xí)慣［2］。人文素養(yǎng)是大學(xué)生安身立命之本，高職院校占據(jù)全國(guó)大學(xué)半壁江山，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培育高職生人文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

一、高職生人文素養(yǎng)培育需要高度重視

人文素養(yǎng)乃為人之本，它是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)在思維理性、心胸寬廣、心態(tài)積極健康、自我管控能力良好以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)烈等等。大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，其人文素養(yǎng)高低不僅決定自身前途和命運(yùn)，而且關(guān)系民族精神的弘揚(yáng)和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。人文素養(yǎng)如此重要，我國(guó)高職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？2017年5月，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查了省內(nèi)4所代表性高職院校1040名高職生，16.83%的人認(rèn)為高職生人文素養(yǎng)優(yōu)秀，46.63%認(rèn)為良好，32.98%認(rèn)為一般，3.56%認(rèn)為較差；在回答是否讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》這部中國(guó)古典小說(shuō)巔峰之作時(shí)，僅12.69%回答完整讀過(guò)，67.5%的人部分讀過(guò)，19.81%的人沒(méi)有讀過(guò)。有網(wǎng)站曾調(diào)查大學(xué)生人文素養(yǎng)，81.3%的受調(diào)查者不知道《詩(shī)經(jīng)》中有詩(shī)歌多少篇，收集了哪些朝代的詩(shī)歌；有23%的學(xué)生答不出或答不全我國(guó)古代四大發(fā)明；68.7%的學(xué)生不知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的紀(jì)念日［3］。當(dāng)今高職生基本屬于“95后”，他們大多在溫室中成長(zhǎng)，極少經(jīng)受風(fēng)雨洗禮，又生活在“泛娛樂(lè)化”社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于娛樂(lè)至上浪潮席卷神州大地，他們的思想和行為深受庸俗、低俗、媚俗的快餐文化影響，主要表現(xiàn)為精神追求讓位于感官刺激，思想深度被低俗表象埋沒(méi)，對(duì)世界和人生的整體認(rèn)知被零散破碎的小聰明和插科打諢的油滑取代。和普通本科院校學(xué)生相比，高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，人文知識(shí)相對(duì)貧乏，許多高職生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向錯(cuò)位、社會(huì)責(zé)任感欠缺、意志品質(zhì)薄弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較差等問(wèn)題，既不能適應(yīng)自我和諧發(fā)展需要，又不符合用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的高要求。培養(yǎng)心理健康、人格健全、社會(huì)化與個(gè)性化和諧發(fā)展的個(gè)體是教育終極目的。聯(lián)合國(guó)教育委員會(huì)提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，其中“學(xué)會(huì)做人”被認(rèn)為是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的根本，這一提法得到世界公認(rèn)。人文素養(yǎng)教育是傳遞文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)、涵養(yǎng)人文精神、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育，也被認(rèn)為是“教人做人”的教育，它全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使其形成合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，將其塑造成人格健全、合乎社會(huì)要求、會(huì)做人的公民個(gè)體，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活需要。但高職院校大多建校歷史不長(zhǎng)，文化積淀并不深厚，一般學(xué)制僅為三年，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)較重，開(kāi)設(shè)足夠多、能滿足學(xué)生需求的人文素養(yǎng)教育課程往往心有余力不足，常常邊緣化、弱化人文素養(yǎng)教育。對(duì)高職院校而言，面對(duì)急需提升人文素養(yǎng)的受教育群體，關(guān)鍵是找到理想的教育途徑。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)教育創(chuàng)造的契機(jī)

我國(guó)已全面步入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新紀(jì)元。2017年7月，人民網(wǎng)研究院的《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2017）》顯示，2016年我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.95億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)10.93億，手機(jī)網(wǎng)民占全部網(wǎng)民的比例已經(jīng)達(dá)到95.1%［4］。“90”后大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而成長(zhǎng)，被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們?nèi)耸忠徊恐悄苁謾C(jī)，且機(jī)機(jī)聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的主渠道，在此背景之下，大學(xué)教育迎來(lái)千載難逢的歷史機(jī)遇。1.教育資源多樣化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)以?xún)|計(jì)的手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)隨人動(dòng)，隨時(shí)隨地上網(wǎng)，任何人能夠在任何時(shí)空任何信息，這給教育資源的整合利用帶來(lái)重大機(jī)遇。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布實(shí)施七年來(lái)，由于政府主導(dǎo)、學(xué)校和社會(huì)多方共建，各級(jí)各類(lèi)教育的數(shù)字資源日趨豐富，眾多優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)正逐步建立，數(shù)字鴻溝顯著縮小，人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境即將形成。教育資源開(kāi)放共享是眾多高等教育機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，海量教育資源可以滿足大學(xué)生多方面發(fā)展需求。2.移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)通信設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)媒介的便攜性、學(xué)習(xí)資源的重復(fù)性和學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化是移動(dòng)學(xué)習(xí)典型特征。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)教育時(shí)空挪移，使移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在化。所謂泛在學(xué)習(xí)是指任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需任何信息的學(xué)習(xí)方式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，只要擁有手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端，人人都能成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)主體隨時(shí)移動(dòng)，其學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化，手握便攜式智能終端，家里、教室、寢室、圖書(shū)館、食堂、車(chē)站、商場(chǎng)，在世界任何角落，均可和哈佛大學(xué)的學(xué)生在線共享幸福課程，學(xué)習(xí)真正無(wú)人不可、無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不能。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化因材施教是從古至今的教育理想和教育原則，但在傳統(tǒng)單純線下班級(jí)教學(xué)模式下，受班級(jí)人數(shù)、師資數(shù)量及水平等因素影響，學(xué)校、教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)及知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采取不同途徑、措施和方法開(kāi)展個(gè)性化教育教學(xué)存在諸多困難。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)及人工智能，可以針對(duì)每個(gè)終端用戶(hù)的獨(dú)特需求提供個(gè)性化服務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)軌跡跟蹤學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)定位到學(xué)習(xí)個(gè)體，真正做到了因材施教。

三、高職生人文素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要將人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息高速傳遞和即時(shí)互動(dòng)，提供全面立體的教育信息服務(wù)，是職業(yè)院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的理想途徑。1.構(gòu)筑多元化人文教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨著高職教育和教育信息化迅猛發(fā)展，各高職院校基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出的學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋目標(biāo)，眾多院校也開(kāi)發(fā)了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生營(yíng)造隨時(shí)隨地的互動(dòng)式電子教學(xué)環(huán)境。但這樣的教學(xué)環(huán)境不能局限于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程教學(xué)，學(xué)校要開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)空間用于人文素養(yǎng)教育。圖書(shū)館是人類(lèi)文化集散地，是學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要陣地，順應(yīng)學(xué)生手機(jī)閱讀熱潮，高職院校應(yīng)開(kāi)發(fā)移動(dòng)圖書(shū)館APP供學(xué)生免費(fèi)下載使用。但“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有45.58%的受調(diào)查高職生清楚自己就讀的學(xué)校開(kāi)通了移動(dòng)圖書(shū)館，提供了隨時(shí)隨地訪問(wèn)電子資源的便利，高達(dá)54.42%的學(xué)生回答“不清楚”或“沒(méi)有”，高職院校不僅要開(kāi)通移動(dòng)圖書(shū)館，而且要強(qiáng)力推送給每個(gè)學(xué)生。此外，QQ、微信、微博等具有及時(shí)便捷、虛擬自由、開(kāi)放互動(dòng)等典型特征，深受學(xué)生歡迎，學(xué)校要充分利用，即時(shí)開(kāi)展人文素質(zhì)教育。當(dāng)然，除學(xué)校自身努力外，教育主管部門(mén)、職教集團(tuán)等整合各方資源構(gòu)建開(kāi)放性網(wǎng)上人文素質(zhì)教育平臺(tái)，打造專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)APP，提供豐富多樣的人文資訊和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源，為注冊(cè)師生提供多種交互工具和個(gè)性化工具，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，則善莫大焉。2.整合適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源適合高職生學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源可分為課程資源和課外資訊。受師資和經(jīng)費(fèi)限制，單所高職院校不可能開(kāi)發(fā)海量課程資源，但可以借力發(fā)展。例如，由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)主辦、高等教育電子音像出版社承辦的全國(guó)終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)“精品課”迄今已匯集面向高職高專(zhuān)的文史哲藝類(lèi)課程94門(mén)，制作約5000條學(xué)習(xí)資源供在線學(xué)習(xí)和下載。由教育部、財(cái)政部支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)“中國(guó)大學(xué)MOOC”也有約百門(mén)人文類(lèi)在線開(kāi)放課程和視頻公開(kāi)課。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站更有眾多國(guó)內(nèi)外人文類(lèi)視頻公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)核心課、名師經(jīng)典課及5分鐘課程可以共享。課外資訊以移動(dòng)圖書(shū)館提供的人文類(lèi)書(shū)籍和報(bào)刊雜志為勝，和眾多大學(xué)合作的超星移動(dòng)圖書(shū)館擁有超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)和海量報(bào)紙文章，完全能夠滿足高職生人文類(lèi)閱讀需求。由于學(xué)習(xí)時(shí)空變動(dòng)不居，植根移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)碎片化，利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)勢(shì)必要求學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)短、片斷化、隨時(shí)可中斷，例如，精品在線開(kāi)放課程的單個(gè)視頻限制在15分鐘以?xún)?nèi)便是對(duì)碎片化學(xué)習(xí)需求的回應(yīng)。此外，所有學(xué)習(xí)資源，尤其是課程資源必須秉持以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，且能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。3.采取以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要提供網(wǎng)上教學(xué)及輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上互動(dòng)交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核及質(zhì)量評(píng)價(jià)等在內(nèi)的管理服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以個(gè)性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地在線或離線學(xué)習(xí)，管理者可以適時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，跟蹤分析學(xué)習(xí)進(jìn)度。課程管理者要開(kāi)發(fā)視覺(jué)體驗(yàn)和用戶(hù)體驗(yàn)良好的課程展示模板，以課程為核心構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，融入論壇、微博、群組等，拓展開(kāi)放教學(xué)、互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)友圈等全新教學(xué)功能，利于師生互動(dòng)教學(xué)，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。就師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課、答疑、布置和批改作業(yè)，通過(guò)交互界面、社交網(wǎng)站、微博、微信、QQ等進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生單獨(dú)或小組合作完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生在互動(dòng)空間充分研討，評(píng)價(jià)、分享學(xué)習(xí)成果或達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。生生互動(dòng)則包括學(xué)生群體之間的共同討論、共同作業(yè)、相互反饋、相互評(píng)論和相互激勵(lì)等，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)、討論問(wèn)題過(guò)程中分工合作，碰撞思想，彼此啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步［5］。4.實(shí)施促進(jìn)教育開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)管理制度要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，化為高職生自覺(jué)行為，高職院校必須創(chuàng)新管理制度。一是形成內(nèi)外結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，借力發(fā)展，允許學(xué)生選修校外優(yōu)質(zhì)人文素質(zhì)教育課程。二是建立學(xué)分“銀行”，突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，允許學(xué)生不按規(guī)定學(xué)期集中學(xué)習(xí)，而是既可集中學(xué)習(xí)也可像銀行存款零存整取一般間斷學(xué)習(xí)，并能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)完認(rèn)定的網(wǎng)上人文課程并考核合格后累積學(xué)分。學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)即頒發(fā)畢業(yè)證。三是提供免費(fèi)或價(jià)格低廉的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。2014年7月，筆者曾問(wèn)卷調(diào)查湖北省內(nèi)6所大學(xué)1072名大學(xué)生，3.95%的大學(xué)生每月手機(jī)話費(fèi)不超過(guò)100元，77.33%的人不愿意通過(guò)手機(jī)付費(fèi)閱讀。對(duì)于約70%來(lái)自農(nóng)村家庭的全國(guó)高職生群體而言，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)是一筆不可小覷的開(kāi)支。四是鼓勵(lì)并認(rèn)可教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，教師授課地點(diǎn)不再局限于實(shí)體課堂，教學(xué)工作量的計(jì)算要綜合考慮教師線上線下實(shí)際用于教學(xué)的時(shí)間，并給予合理報(bào)酬。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展人文素養(yǎng)教育只是教育的一種途徑，并不能完全取代傳統(tǒng)面授教學(xué)。高職院校除了需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體多維的人文素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之外，還需營(yíng)造高雅的人文環(huán)境，提升教職員工人文素養(yǎng)，舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，給予學(xué)生潛移默化的熏陶，引導(dǎo)其主動(dòng)塑造自我，提升人文素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張志勇.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育變的是技術(shù)不變的是人文精神［EB/OL］.［2017-04-21］

［2］郝佳.高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究［D］．沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013．

［3］龔光軍.當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與重構(gòu)［J］．重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：37-40.

［4］2017《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)藍(lán)皮書(shū)》移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)達(dá)到10.93億［EB/OL］.［2017-07-01］

［5］葉蓉.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：50-52.

作者:葉蓉 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 人文學(xué)院