中職語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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【摘要】中職院校的人才培養(yǎng)目標為向社會不斷的輸送高素質(zhì)的技能復合型人才，他們未來在管理、技術(shù)、生產(chǎn)以及服務等各個領(lǐng)域都將會擔任一線勞動者，而我國對這類人才也提出了更高的要求。在學生的各類綜合職業(yè)素質(zhì)中，人文素養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容，而現(xiàn)階段中職院校學生的人文素養(yǎng)卻是不夠理想的，那么要想提升學生的人文素養(yǎng)，就必須做好中職語文的教學工作，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神。本文便對中職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性、中職語文教學肩負培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任以及中職語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效方法三個方面的內(nèi)容進行了詳細的分析和探析，從而詳細的論述了中職院校學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學 人文素養(yǎng)培養(yǎng) 有效方法

1中職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性

黨的十八大已經(jīng)明確的要求了應加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，而職業(yè)教育發(fā)展的目標和內(nèi)涵則應落在“現(xiàn)代”二字上，社會的競爭越來越激烈，科學技術(shù)也越來越發(fā)達，那么對現(xiàn)代職業(yè)教育提出的新要求就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在我國中職教育發(fā)展改革的進程中，中職院校的教育工作不能再走傳統(tǒng)的急功近利的“就業(yè)教育”的路子了，及時的調(diào)整現(xiàn)階段的職業(yè)教育重心，從而與社會對人才的實際需求相適應。中等職業(yè)教育的教學重點應是不斷的提升教學質(zhì)量，同時應面對現(xiàn)實并且著眼未來，認真的思考中職院校究竟應該培養(yǎng)哪種類型的人才，并妥善的處理職業(yè)能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)這兩者的關(guān)系。

2中職語文教學肩負培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對于促進社會的發(fā)展和學生的成長都是有著重要意義的，那么語文這一學科的教學工作就應擔起這一重任。中職語文課程應在培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，并為學生的專業(yè)課橫學習提供服務，并促進學生的終身發(fā)展。那么在語文學科的教學工作中，教師就應有意識的增加學生的文化底蘊和文化沉淀，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。中職語文的教學工作就應以此為方向，同時兼具人文性和工具性，重點提升學生的人文素養(yǎng)，并幫助他們形成健康并且科學的世界觀、價值觀和人生觀。語文教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和人文精神，并且所采取的一切教學活動也都是為促進學生的終身發(fā)展的。從2012年開始，我國的大部分中等職業(yè)院校也開始應用國家教育部最新規(guī)劃的教材的，在教材的“閱讀和欣賞”是設(shè)置了明確的人文主題單元的，并且還有與這些主題單元相對應的語文綜合實踐活動，這些內(nèi)容的設(shè)置都為學生人文素養(yǎng)的提升打下了基礎(chǔ)。

3中職語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效方法

（1）突破傳統(tǒng)思維，營造愉悅的教學氛圍。我國社會的就業(yè)形勢已經(jīng)更加的嚴峻了，用人單位對人才的綜合素質(zhì)也有了更高的要求，那么要想輕松的獲得就業(yè)崗位，學生自身就必須具備很強的綜合素質(zhì)。而要想不斷的提升學生的人文素養(yǎng)，教師是會起到關(guān)鍵的作用的，當然學生還應是課堂的參與主體。而教師必須擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，完善自身的知識儲備和結(jié)構(gòu)，不斷的獲取新知識并將這些新知識應用到實際的教學工作中來。進行教學時，教師應敢于對現(xiàn)階段的教學方式方法進行創(chuàng)新，激發(fā)出語文這一學科教學的實用性和開放性。為學生們營造愉悅的教學氛圍，注重幫助學生得到情感體驗，激發(fā)他們的主觀能動性，這樣才能得到學生情感上的共鳴。在課堂上應明確學生的主體地位，堅持“以人為本”的教學原則，使學生在文本對話的過程中體會到文本中的人文精神。只有為學生營造了和諧的學習氛圍，學生才能更好的進行學習，并幫助學生感悟到自身的情感因素，并更好的發(fā)展他們的主觀能動性和、探究性以及獨立性。

（2）遵照學生的個性，采用多樣化的教學方式.教育的根本目的就是要發(fā)展學生的能力和天賦，那么教育就應與人的發(fā)展相適應。相對來說，中職院校學生的個人素養(yǎng)和文化素質(zhì)都較差，那么在教育的過程中就應充分的挖據(jù)出他們的內(nèi)在潛力和獨特個性，在語文學科的教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況和個人差異推廣采用層次教學法。教師應全面的掌握所有學生的不同個性，并尊重他們的個性發(fā)展，采用多樣化的教學方法來激發(fā)學生的潛能。教師教學時還應注意觀察學生的思想和行為，引導學生正確的學習并激發(fā)他們的學習興趣，在確定他們獲得了知識的同時發(fā)展了他們的個性，克服自身的自卑心理，提升他們對學習知識的自信心。

（3）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘深層次的人文精神.由于教材是非常多元化的，而教師要想使用好教材，其自身就應具備全新的視野，發(fā)現(xiàn)教材中那些與語文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并傳播好中華傳統(tǒng)的民族精神。下面我們便以語文教材中的幾篇文章為例，首先是《我很重要》這篇文章，其中心思想就是天生我才必有用，其重點在讓學生正視自身的價值，并引導他們學生珍愛生命和欣賞生命，充分的發(fā)揮出自身的生命價值；又如《我的母親》這篇文章，作者老舍對自己的母親懷有深深的感恩，使學生認識到對于自己的親人和朋友應始終懷有一顆感恩之心，《那一年，面包飄香》這篇文章幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生認識到只有具備了一技之長，才能贏得社會的尊重；《絕品》這篇文章教育學生應將誠實、守信等中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大；而《社會沒有義務等待你成長和成熟》這篇文章則告誡學生們不要盲從世俗的判斷，要堅定自己的理想，這樣才能得到成功和幸福。語文教材中的這些人文精神對學生的成長和發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響，并打下了堅固的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。教師應將語文教材中的各類道德因素、科學精神、民族文化、美好情操和優(yōu)良品德展示出來，幫助學生形成高尚的人格，從而實現(xiàn)他們的終身發(fā)展。

（4）文綜合實踐活動應集合作性、探究性和收集性于一體，在提升學生語文綜合能力的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)他們的綜合能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。進行中職語文教學工作時，應以綜合實踐活動為載體，讓學生全方位的感受生活，在實踐活動中不斷的提升學生的語文素養(yǎng)。舉例來說，學校可以開展“誦讀經(jīng)典古詩，弘揚傳統(tǒng)文化”等綜合實踐活動，那么學生就可以感受到古代詩詞歌賦的魅力，同時教師應以此為基礎(chǔ)，讓學生進一步的學習我國傳統(tǒng)文化的其他種類，開拓學生的視野。這樣學生就能夠更加全面的了解詩詞歌賦、燈謎對聯(lián)和書法繪畫等傳統(tǒng)文化，使學生認識到現(xiàn)階段的民族危機感，并提升了他們的責任感和民族自豪感。

4結(jié)語

通過以上的論述，在中職語文的教學過程中，教師認識到人文教育的重要性和必要性，這樣學生才能夠順理成章的接受相關(guān)的人文思想。教師在每一堂課的教學過程中都應融入一定的人文思想，幫助學生定期的進行自我反省和思考，提升學生們的品德修養(yǎng)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而向社會輸送出道德情操高尚并且專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]張春霞.中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2013.

[2]鄭露露.與人文教育相結(jié)合的中職語文課例研究[D].上海:上海師范大學,2012.

作者：張新 單位：撫順市技師學院