語文本色回歸對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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一、反復(fù)誦讀是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式

每一篇選入語文課本的文章都是在一定的程度上蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)的，作為語文老師要在這其中扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文亮點(diǎn)，幫助學(xué)生可以反復(fù)的進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中領(lǐng)悟到人這一單獨(dú)的個(gè)體與外界的聯(lián)系關(guān)系，通過這些文章的內(nèi)容來滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心。讀書的過程不僅僅是一種閱讀的行為，更多的也是一種技能和情感的活動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)生可以仔細(xì)地感受其中文章的語言之美，領(lǐng)會(huì)作者的感情表達(dá)，品味其中的意境之美，提高自身的審美情趣。

二、讀書的過程中精心思考可以有效地提升品質(zhì)

我們都知道語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟能力有一定的要求，同樣的材料在不同的學(xué)生眼中所表達(dá)的意思是不一樣的，而且每一個(gè)人所關(guān)注的點(diǎn)也是不一樣的，所以為了有效地幫助學(xué)生進(jìn)行這種溝通，就要給學(xué)生一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生群體都可以有充分的時(shí)間來進(jìn)行思考，深刻領(lǐng)會(huì)文章的意圖。學(xué)生靜心地思考的過程，應(yīng)該是一個(gè)完整的思考過程，切忌不要讓他們過于著急的表達(dá)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是他們接受的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程，靜下心來充分的思考就顯得尤為的重要。能夠安靜下來好好地體會(huì)其中的內(nèi)化過程也是一種彌足珍貴的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是重要的人文素養(yǎng)之一。

三、在寫作中認(rèn)識(shí)自己，提升人格素質(zhì)

在整個(gè)作文的過程中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考，更加要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，明白“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考來不斷地提升其人生的境界，提高對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，塑造健全的道德情操，較高的文化品位以及審美品位。以求最終達(dá)到在學(xué)生的心中埋下美的種子，引導(dǎo)他們積極向上的目的。對(duì)于一些錯(cuò)誤的認(rèn)知偏差要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生最終養(yǎng)成健康的人生觀與價(jià)值觀。教師要幫助學(xué)生從實(shí)際的生活中不斷地獲取寫作的素材，提高他們的人文素養(yǎng)。先學(xué)做人再學(xué)作文，使得作文與做人之間可以達(dá)到很好地契合。在本色的語文課堂教學(xué)中要積極地來完成整個(gè)的過程，就需要有意識(shí)地來完善整個(gè)的鏈條，協(xié)助創(chuàng)設(shè)較好的語言轉(zhuǎn)化的情景，使得學(xué)生可以讀進(jìn)去進(jìn)而有東西可以寫出來。比如在講解朱自清《荷塘月色》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，可以有意識(shí)地引導(dǎo)大家回想夏日中自己納涼的過程，引導(dǎo)他們將自己的感悟與朱自清的文章進(jìn)行對(duì)比，從而來幫助學(xué)生進(jìn)入到課文的情景中去，以此來提高學(xué)生對(duì)于生活的觀察程度。另外在整個(gè)過程中，作為引導(dǎo)者的教師也要做到本色回歸，回歸到對(duì)語文教材研究的專心和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的耐心上；回歸到作為語文教師應(yīng)該具備的美好的情操和無私的品質(zhì)上，通過提高自身人文素養(yǎng)來感染學(xué)生，影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在語文教學(xué)中要主動(dòng)堅(jiān)持回歸安靜的課堂氛圍，深入地進(jìn)行各種思考來最大限度地幫助學(xué)生感受生活，引導(dǎo)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德情操、文化品位以及外在的審美情趣，通過這樣的方式以期在學(xué)生的心靈中埋下真善美的種子，使得語文的教學(xué)不僅僅是成為一種感受美的藝術(shù)，更是在這個(gè)過程中完成人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

作者：周幗之 單位：江蘇蘇州市草橋中學(xué)校