中學語文教師人文素養論文

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一、要有深厚的知識素養

關于教師知識素養的要求，于漪曾提出“要給學生一杯水，教師須有一杯水”的著名言論，后來的教育工作者在原有的基礎上將其拓展為了“教師要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，“要給學生一杯水，教師必須有長流不息的小溪水”。無論是哪一種說法，皆是在強調知識積累的重要性對于教師的重要性。由此可見，如果要想成為一名優秀的中學語文教師，大量的知識積累與閱讀是必要的，于漪老師教學的成功，離不幵她個人深厚的文化底蘊和寬廣的知識水平。魏書生老師能在今天雄踞教壇，也與他博大精深的知識積累有著密不可分的聯系;李鎮西曾寫道：“我讀了大量的人文學術著作這些閱讀不但賦予我獨立思考的信念，而且讓我從歷史和文化的視角俯撤語文教育。我越來越不愿意把自己當做文章學、修辭學、語言學、考試學的分析家，甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。這些閱讀與我的語文教育并非沒有關聯，相反它能直接讓語文課變得豐滿而有深度。”讀書能使人不斷地獲得進步，在長期的文化經典閱讀的影響下，其中的知識會沉淀內化為個人修養，達到提升個人氣質的目的，一名具有廣博知識文化素養的語文教師，他的身上一定會散發著一種詩意的語文味，這樣的老師站在講臺上，其本身就是語文。

二、對學生要有發自內心的關愛

有人說，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。這話一點兒也不假。對學生的關愛之心可以說是所有愛好教育事業的師者的共通之處。正所謂“親其師”，方才能“信其道”，這是教師對學生的關愛，是取得學生信任的精神橋梁，了解、尊重學生，平等地對待學生，這是教師寬廣胸懷的表現，也是師生之間構建良好師生關系的必備條件之一。優秀的語文教師關心學生的文化知識學習水平，同時更關心孩子的身心是否健康成長，在這里于漪老師的一句“胸中有學生”，正是無數優秀語文教師內心的真實寫照，他們無一例外地都在孩子身上傾注了無盡的師愛，關于為人師表，人格修煉的問題，于漪老師認為：“語文教學中要以學生的發展為本，春風化雨，潤物無聲，細水長流地進行人格教育。”要知道語文教師肩負著育人的重要使命，所以這要求語文教師更應該注重修煉自己的人格素養，顯然，幾乎所有的優秀語文教師都認識到了這一點，并一直在自覺加強這方面的修養。魏書生是這方面的典型代表，他主張“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生觀念，認為‘‘苦行”是一種必要的幸福，這樣既可以讓人在理智上得到滿足，也可以歷練個人的意志，使人更加有毅力，更加堅定。

三、要勇于追求個性，從而形成獨特的教學風格

中學教師主動追求自我發展的結果便是形成自身獨特教學風格。教師在長期的教育實踐中將會逐漸形成自己的教育特色和個性。教師的專業文化素養其實是會在教師的教育風格中有一定程度上的體現的。不一樣的教學風格教學效果也有所差別，不同的教師形成的風格也不會相同。優秀的中學語文教師會不斷地進行探索、實踐，在獨自模仿、獨立探索兩個階段后慢慢成形，并最終實踐成熟。在這個漫長的過程中，為了尋求語文教育的規律，他們不畏艱難，一直在為了自己的理想而努力著。比如錢夢龍的三主四式導讀法、李吉林的情境教育、趙謙翔的綠色語文、陳軍的新語文等等，這些人在教學實踐中取得的成績是追求個性的結果，也是個人不斷追求發展的結果，由此也能看出他們不斷學習，努力追求取得突破的耐心與堅持到底的毅力，以及他們甘為教育事業奉獻自我的誠心，和積極向上的進取之心，這些是值得所有語文教師學習的地方。

作者：趙繼嶺 單位：吉林省磐石市寶山中心學校