有效路徑培養學生人文素養探尋
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語文是大學階段的重要課程，大學生人文素養的教育貫穿于課程的始終。本文從當前大學生人文素養的現狀出發，結合大學語文的教學，進而引出人文素養教育在大學語文教學中存在的問題，并提出解決問題的途徑和方法。大學具有人才培養、科學研究、社會服務等最基本的功能，是我國培養人才的主要陣地，也承擔著中華民族文化傳承的重任，對于大學生的人文精神和素養的培育、融合和創造是其必不可少的責任和義務。大學對于學生的培育是方方面面的，其中對于學生的人文素養的培育主要是通過對周邊環境施加影響以及加強知識的傳播和沉淀等方式進行的，而大學語文教育的目的不僅僅是教授學生熟練運用語言和文字等基本知識和能力，更重要的是在當前多元文化的沖擊下，要提高大學生對于母語文化教育的認同和內化，促進其人文素養和精神的培育和提升。所以大學語文這個學科的定位就顯得尤為重要，我們應該更多地把大學語文的人文屬性凸顯出來，將語文教學和學生的人文素養教育銜接起來，突破大學語文教學的諸多困境，使學生感受到國家語言文化魅力的同時能夠塑造其人格和素養，這才是大學語文教學的新的高度和這門課程的使命。對此本文對于大學語文教學與學生人文素養教育二者的現狀、存在的問題以及相關路徑進行闡述
1大學生人文素養現狀
2020年4月28日，中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至3月份，我國網民規模為9.04億，互聯網普及率達64.5%。雖然龐大的網民構成了中國蓬勃發展的消費市場，促進了我國數字經濟的新發展，但是不容忽視的問題是隨著網絡的發達，人們的生活節奏不僅加快而且知識的來源構成很容易形成碎片化，內心逐漸浮躁，越來越少的人能夠靜下心來閱讀紙質圖書，人文素養反而隨著互聯網的發達越來越退化。因此，對人文素養的培育要從學生的內心出發，關注其內心品質，對其進行人文關懷和塑造。當前我國大學生人文素養的現狀如下所示
1.1自我觀念較強，人文價值素養較低
互聯網時代下的大學生接觸新鮮事物以及新思想和新觀念的能力較強，有些新的觀念的出現并不符合主流價值觀的思潮，甚至價值觀是扭曲的，但是恰恰符合青年學生的自我意識以及叛逆心理的預期，導致社會不良風氣的形成，與傳統價值觀形成鮮明的差異。比如當前文娛產業泛濫，人為進行炒作和造星，再加卜明星動輒年收入幾千萬甚至卜億，給當前的大學生帶來了極大的觸動，部分大學生的價值觀已經扭曲，給社會的穩定和發展帶來了極大的危害。目前絕大多數在讀大學生家里只有一個孩子，家庭條件較好，家庭教育的部分缺失，造成了較多的大學生心理健康存在問題，+r.2r.}.2.}全國大學生心理健康日”越來越受到各個高校的重視。這就說明了這個問題不再是極個別的問題，當代大學生人文價值觀念的淡薄越來越受到國家和社會的關注和重視
1.2民族觀念不強，民族文化認同度不高
中華文化卜下五千年，歷史源遠流長，民族文化博大精深，為中華民族的凝聚力做出很大貢獻。不管是在歷史卜還是現在，中國的科技、教育和人文知識都在世界卜聲名遠播，影響了一代又一代青年的發展，但是近年來隨著歐美文化以及日韓文化的流行，特別是影視、音樂這一方面，“歐美風”和‘舊韓風”成為部分青年大學生的時尚，對我國優秀的傳統文化造成了很大的影響，再加卜部分傳統文化的宣傳有待提高，可以這么說部分青年大學生已經對國家的傳統民族文化的認同感越來越低，這個問題要引起我們的高度重視
1.3人文知識過于膚淺，人文素養缺失
在當前應試教育的主導模式下，社會對于人才的培養和需求單一性比較強，高校會根據社會的需求來進行設置相關的專業和進行人才培養方案的設計。在這種思想的引領下，很多高等教育院校更加重視對學生專業技能的培養，從而忽視了對于人文知識和素質的培養，同時學生個人的時間和精力也是有限的，再加卜當前社會的生存和就業壓力，迫使他們不得不將主要的時間和精力用在專業知識和技能卜，從而沒有多余的時間和精力去提高自己的人文素養，這也是當前社會的一個普遍現象
2人文素養教育在大學語文教學中存在的問題
2.1在學科的對比中呈逐漸下降趨勢
目前絕大多數高校把大學語文作為一個選修學科，而不是必修課程，學生根據自己的愛好去選擇學習，再加卜學生所學的專業課程本身任務重，所花費的時間和精力就比較多，再加卜本身也對大學語文這門課程重視度不夠，所以大學語文課程對比一些專業課程就顯得可有可無，很多學生選擇它作為公共課，也僅僅只是為了拿到學分
2.2教學觀念落伍以及教學手段單一
目前據筆者了解大學語文的授課方式還是屬于教師卜面講，學生下面聽的“滿堂灌”方式。教師根據大綱，提前備好課，比較重視理論的講解，學生在下面昏昏欲睡，提不起精神，對于學生素質和能力的提卜作用不大。課堂教學手段也是比較單一，大多對著PPT進行講解，師生之間的互動性比較差，簡單的對一些文學作品進行分析，學生的代入感差，很難理解文中作品的深切含義，也很難激發學生學習的興趣
2.3師生人文素質有待進一步提高
在大學教育中，學生是主體，教師起到教學主導作用，教師的教學素質和能力對于教學質量和水平有著很關鍵的作用，教師想要提高學生的人文素養，那么首先教師本人就必須要有很高的素養，這樣才能在學生當中起到示范作用，才能得到學生的認可，才能在教學過程中對學生進行人文素養的熏陶。高校中有部分老師，也不再學習進修，也不再評職稱，用歷年已經固化的知識進行教學，其教學結果可想而知前面提到過，當前網絡的盛行以及西方歐美文化和日韓文化的泛濫，中國傳統文化受到了一定的挑戰，而語文課程的教學的其中一個目的就是讓學生了解中國傳統文化，弘揚和繼承優秀的文化。當前一些學生由于較早受到西方文化的影響，對傳統文化不感興趣，選擇這門課程就是為了單純拿到學分，根本就沒有認真卜課，再加卜部分大學語文老師對課堂把握不嚴，有些學生到課程結束也沒卜幾次課，學生對于課堂都不上，很難想象會在課下去閱讀書籍來提高自己的人文素養
3大學語文教學與開展人文素養教育的相關路徑
3.1提高大學語文教師的人文素養和培養學生的學習興趣
大學語文老師人文素養的提升，有利用其對相應的文學作品進行深刻解讀，通過對相應文學作品背景和人文主義精神的精髓的解讀，來引起同學們對于文學作品的興趣，這樣通過言傳身教的方式和方法，對學生的人文素養的提高能夠起到潛移默化的作用。俗話說“興趣是最好的老師”，但興趣的培養需要教師去引導，而教師在很大程度卜能夠引導學生的興趣主要是教師的授課和語言魅力，所以教師要通過各種教學手段以及提高自身能力來培養學生的學習興趣和人文素養
3.2更新教學觀念，構建人文教育觀
在當前的多元文化融合交流下，教師要更新教學觀念，構建人文教育觀，對于學生的大學語文課程學習，不僅僅只學習基本的語文知識，更重要的是從歷史學、哲學、美學以及宗教學等多個學科出發，從人文精神和價值的角度來對學生進行大學語文的授課和解讀，讓學生能夠感受到大學語文的魅力所在，理解人文精神來提高人文素養大學語文教育已經遠遠突破了其狹義的范疇，在人文教育的視野下要進行跨學科的研究和教學，這就要求教師更加注重教學設計，在設計大學語文課程的時候，要考慮到多學科的交叉，要跨學科進行融合，讓學生體會并感受到大學語文這門課程的歷史厚重感和人文精神的實質。例如在講授《詩經》的內容時，切記照本宣科，要深刻挖掘中國傳統文化中的人文精神的閃耀點，要重點凸顯出當時的社會文化背景，以及他們對婚姻愛情和戰爭的情感態度，通過與現代的愛情觀以及戰爭觀進行對應解讀，引導大學生樹立正確的婚戀觀和價值觀
3.3融合日常生活情境，加強人文審美教育
俗話說“藝術來源于生活，又高于生活”，大學語文的人文素養教育和藝術也有異曲同工之妙。大學教師要緊跟著當前社會發展的趨勢以及時代潮流，要緊扣生活教育并與學生的生活情感結合起來，將其作為大學語文授課的一大來源，人文素養的培養就會潛移默化，潤物無聲。對于審美的教育，教師可以通過形象思維和情感的介入，讓同學們體會和頓悟自然之美、藝術之美以及哲學之美，在思想的洗禮下來提升人文素養，例如唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》，通過作者的生平，我們可以了解到這是一首生命悲歌，給人以充分的想象空間，對社會、天地、歷史甚至是宇宙的思考，讓人無限感慨，表達了豐富的人文思想。所以，對于大學語文進行審美教育能夠對學生的人格塑造和品行修養起到極強的渲染
4結語
綜上所述，大學語文教育是學生進行人文素養教育的一大陣地和主要途徑，通過大學語文教育讓學生感受到大學中的人文精神和自由意志。因此，在今后的大學語文課堂講述中要不斷進行總結和創新，通過對文學作品的不斷挖掘和內涵的把握，讓學生能夠在學習中領會人文精神，在生活中提高人文素養，最終促進學生的全面發展和成長成才。
作者:楊雪 單位:南充文化旅游職業學院