藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育探索實踐

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隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，加強高職院校人文素養(yǎng)教育已成為業(yè)界共識，特別是對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，良好而豐富的人文素養(yǎng)不僅是其自身發(fā)展的需要，更是其進行藝術(shù)創(chuàng)作的前提條件和內(nèi)涵需求。河南機電職業(yè)學(xué)院格局設(shè)計學(xué)院在教學(xué)改革中極為重視多層次、多角度、全方位提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積極探索高職藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，取得初步成效。

一、人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

作為高職教育的重要組成部分，人文素養(yǎng)教育是提升學(xué)生的人文精神、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育。人文素養(yǎng)建立在一定的人文知識的基礎(chǔ)上，通過主體自身不斷地修養(yǎng)和習(xí)得，內(nèi)化為主體的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格，外顯為對人類、社會、自然的尊重、理解以及價值追尋和人文關(guān)懷。人文素養(yǎng)是潛移默化的、隱形的，須通過后天學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和社會實踐來逐步養(yǎng)成。高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育更是要結(jié)合職業(yè)教育特點，通過理論知識傳授、學(xué)校環(huán)境熏陶等多種方式，以人類歷史中積累的智慧和精神去陶冶人、引導(dǎo)人、教育人，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)等。

二、藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育的意義

（一）人文素養(yǎng)教育是產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求作為一種新型的校企合作模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在整合政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)各方優(yōu)勢資源，實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、人力資源開發(fā)培訓(xùn)的互利共贏上具有明顯的優(yōu)勢。但產(chǎn)業(yè)學(xué)院要主動適應(yīng)新形勢下的競爭環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生普遍存在適應(yīng)性差、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團隊意識缺乏、人際交往能力不足等問題，很重要的一個原因就是人文素養(yǎng)教育缺失。因此，從能力培養(yǎng)出發(fā)，實施“人格本位”教育模式，充分重視學(xué)生人文素養(yǎng)教育，成為高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

（二）人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)企業(yè)所需的復(fù)合型人才隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，社會和用人單位對人才的綜合素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，一專多能的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)青睞。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，不僅能夠彌補高職生知識結(jié)構(gòu)上的欠缺，更重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的平衡發(fā)展，幫助學(xué)生成為企業(yè)所需的、能夠支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展型、創(chuàng)新型和復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）人文素養(yǎng)教育是實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的不竭動力“藝術(shù)是技術(shù)與人文素質(zhì)的有機結(jié)合”，藝術(shù)創(chuàng)作過程中靈感的閃現(xiàn)多是建立在濃厚的人文知識、博大的人文精神和強烈的人文情懷的基礎(chǔ)上的。同樣，一個好的藝術(shù)作品必然包含了深厚的人文內(nèi)涵。例如，建筑設(shè)計大師貝聿銘的封山之作蘇州博物館，堪稱繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合的典范和標(biāo)志，不僅是因為貝老在建筑藝術(shù)上的造詣，更是因為祖籍蘇州的他對蘇州文化及蘇州園林文化神韻的深刻理解和把握。由此，人文素養(yǎng)教育是藝術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，對于藝術(shù)類高職學(xué)生的長遠和創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（四）人文素養(yǎng)教育是弘揚民族精神和優(yōu)秀文化的現(xiàn)實需求中華民族偉大精神和優(yōu)秀文化是我們重要的精神支撐。弘揚民族精神和中國傳統(tǒng)文化，大力開展人文素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為共識和時代主旋律。職業(yè)院校作為我國高等教育的重要力量，對提升國民整體素質(zhì)起著重要作用。將高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合、齊頭并進，大力弘揚民族精神和時代精神，發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時代同呼吸、共發(fā)展，才能辦好新時代所需的高等職業(yè)教育。

三、藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院人文素養(yǎng)教育的實踐探索

格局設(shè)計學(xué)院是河南機電職業(yè)學(xué)院與華豐集團合作搭建的藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)學(xué)院，下設(shè)6個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。近年來，學(xué)院將思政課教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、人文素質(zhì)教育等有機融合，全方位提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

（一）“思政課程+課程思政”，創(chuàng)新思想育人模式格局設(shè)計學(xué)院按照學(xué)校建設(shè)“思政課程+課程思政”大格局的總體部署，基于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)獨有的思政資源，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，形成獨具特色的思政課程，實施全程思政教育。首先，推動思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍的融合發(fā)展，構(gòu)建出一支輔導(dǎo)員即是思政課教師，思政課教師即是輔導(dǎo)員的思政工作團隊，形成“三全育人”的思政工作一體化育人模式。其次，實施課程改革，使思政課程與課程思政交叉融合。思政課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變話語體系，用學(xué)生喜聞樂見的事例和語言來增加思政課的親和力；同時，教師挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素進行課程思政教育。例如，疫情期間，學(xué)院組織“為疫情戰(zhàn)，與愛同行”公益海報設(shè)計比賽，引導(dǎo)學(xué)生致敬抗疫英雄，增強民族自豪感。再次，建設(shè)“加氧空間”師生心理健康輔導(dǎo)站，開展“大學(xué)生心理健康節(jié)”等特色活動，全面加強學(xué)生心理健康教育。

（二）“人文教育+專業(yè)教育”，優(yōu)化課程育人方法首先，在藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中滲透人文教育。在學(xué)院教學(xué)過程中，通過普適性的人文課程以及藝術(shù)專業(yè)史論課程進行人文知識的灌輸和傳授，同時在專業(yè)課程中植入人文教育，進行藝術(shù)人文知識的滲透。學(xué)院根據(jù)企業(yè)需要，開設(shè)“燈光照明設(shè)計”課程，并在課程中加入工業(yè)設(shè)計史的內(nèi)容，完善學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)人文知識的學(xué)習(xí)、掌握。其次，在實踐中內(nèi)化和提升人文素養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)的人文內(nèi)涵、人文關(guān)懷只有在實踐中才能得以升華和提升。因此，學(xué)院每年都會組織學(xué)生外出寫生，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。同時，學(xué)院定期組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館參觀，并在畢業(yè)設(shè)計中引進“博物院文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”項目，給學(xué)生搭建良好的實踐平臺和機會。最后，優(yōu)化資源配置，拓寬教育渠道。融傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計于一體，創(chuàng)建民藝、陶藝等傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)工作室，開設(shè)藝術(shù)鑒賞課等選修課，讓學(xué)生接觸不同的藝術(shù)門類，提高藝術(shù)人文修養(yǎng)。

（三）“校園文化+企業(yè)文化”，踐行文化育人理念校園文化具有強大的向心力和凝聚力。格局設(shè)計學(xué)院在進行校園文化建設(shè)時，首先突出設(shè)計類職業(yè)特點，以企業(yè)文化為引領(lǐng)，打造具有大設(shè)計特色的環(huán)境文化、制度文化、精神文化，致力于將學(xué)院打造成讓師生享受學(xué)習(xí)工作的“書香學(xué)園”；在雙創(chuàng)空間和雙創(chuàng)基地中找尋樂趣的“創(chuàng)業(yè)樂園”；同時構(gòu)建出有生命、有溫度、有內(nèi)涵、有智慧的“幸福家園”。其次，每月開展一次大型學(xué)生活動，如趣味運動會、優(yōu)秀作業(yè)作品展、中華經(jīng)典誦讀比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；每年暑假都會組織學(xué)生開展“暑期三下鄉(xiāng)”實踐活動，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。再次，將企業(yè)文化、行業(yè)特點、專業(yè)特色與教學(xué)相結(jié)合，充分融入工匠精神、勞模精神和企業(yè)家精神等，推動產(chǎn)業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂、工匠精神入血脈，培養(yǎng)德技雙強的時代新人。學(xué)院將企業(yè)文化納入課程設(shè)置，開設(shè)人際交往、職場禮儀等課程及講座，同時根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點，按照合作企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展要求，開設(shè)愛心感恩、理想信念等培訓(xùn)課程，保證學(xué)生從“校園人”到“職場人”的完美蛻變。

（四）“知識傳授+精神浸潤”，打造高素質(zhì)師資團隊優(yōu)秀的師資隊伍是開展人文素質(zhì)教育的重要保障和關(guān)鍵因素。首先，要加強教師的人文修養(yǎng)。教師自身要擁有豐厚的人文內(nèi)涵，才能在教育教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生提高其人文素養(yǎng)，拓寬其知識視野，成為學(xué)生理論知識的傳授者和人格品質(zhì)的塑造者。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生有足夠的人文關(guān)懷，給予學(xué)生愛的教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，增強人文素養(yǎng)教育的實效性。最后，更新教師教育理念。在校企合作的背景下，學(xué)院安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，參與實際項目，了解企業(yè)理念、企業(yè)文化，融入日常教學(xué)。校企雙方教師深度融合，構(gòu)成人文素質(zhì)教育團隊，共同探索提升學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有效路徑。

作者：劉語 單位：河南機電職業(yè)學(xué)院