大學(xué)音樂教育學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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隨著生活水平的不斷提升，社會對音樂人才的需求日益增加，與此同時在人才標(biāo)準(zhǔn)方面也提出了更高的要求。近年來，我國大力普及素質(zhì)教育，致力于促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。音樂教育是美育中不可或缺的一部分，在提升學(xué)生的人文情懷、培養(yǎng)其高尚情操、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要意義。由此可見，如何提高大學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求、符合國家發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)音樂人，是高校音樂教師的一個重要研究方向。在大學(xué)音樂教育中融入人文素養(yǎng)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時展的高素質(zhì)音樂人才。

目前，我國大學(xué)音樂教學(xué)普遍缺乏人文素養(yǎng)的融入，主要表現(xiàn)為以下兩方面原因。一是在經(jīng)濟全球化背景下，我國積極順應(yīng)時展潮流，不斷深化改革開放政策。但隨著改革開放力度的加大和科技水平的不斷提升，各種新文化、新思想出現(xiàn)。大學(xué)生思維活躍，接受新事物的能力較強，面對各類信息，許多學(xué)生往往比較浮躁，易于分心，難以做到靜心學(xué)習(xí)。二是高校教師不注重培養(yǎng)學(xué)生在人文方面的素養(yǎng)。如今許多高校往往重視音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行考核時，未將學(xué)生的人文素養(yǎng)納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，導(dǎo)致學(xué)生不注重人文素養(yǎng)方面的提升。鑒于此，高校可從以下幾方面著手培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，潛移默化中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)熏陶。眾所周知，環(huán)境在個人成長過程中發(fā)揮著重要作用。

因此高校在建設(shè)校園文化時可以適當(dāng)增加一些人文因素，營造出一個具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境，充分發(fā)揮隱性文化的作用。其次，重視學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)將音樂專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中扮演著主導(dǎo)者的角色，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)首先正確認(rèn)識人文素養(yǎng)，肯定人文素養(yǎng)的地位及作用，這樣才能更好地在音樂教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。再次，引導(dǎo)學(xué)生重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可通過與學(xué)生探討人文素養(yǎng)的重要性，將學(xué)生的人文素養(yǎng)納入教學(xué)考核體系中等，引起學(xué)生對人文素養(yǎng)的重視，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。最后，深入挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容中的人文情懷。音樂作品是作家個人情感的結(jié)晶，一部作品往往關(guān)聯(lián)著許多故事。教師在進行音樂教學(xué)時應(yīng)注意分析作品產(chǎn)生的背景，涉及的人物、故事等，通過挖掘作品背后的人文情懷，使學(xué)生進一步了解作者，深化學(xué)生對作品的認(rèn)識，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

此外，教師還需要掌握音樂教育心理學(xué)方面的知識。音樂教育心理學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理，把握其思想動態(tài)，幫助教師對學(xué)生的行為進行有效的預(yù)防和干預(yù)，從而為教師開展教學(xué)活動提供科學(xué)的理論依據(jù)。由此可見，音樂教育心理學(xué)對高校教師增強學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。

由鄭茂平主編，北京大學(xué)出版社于2011年8月出版發(fā)行的《音樂教育心理學(xué)》一書，以音樂教育為中心，從音樂教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、教師心理、學(xué)生心理、影響音樂教育的因素四方面展開論述。該書將教育心理學(xué)的最新理論及其實踐研究成果，與音樂教育完美結(jié)合，采用心理學(xué)的定性與定量分析方法，注重把握音樂教育的藝術(shù)規(guī)律和心理規(guī)律。該書知識系統(tǒng)全面，敘述井然有序，語言通俗易懂，集實用性、科學(xué)性、理論性于一身，是一部學(xué)習(xí)音樂教育心理學(xué)的優(yōu)秀著作。

具備良好的人文素養(yǎng)，是當(dāng)代社會對音樂專業(yè)學(xué)生提出的新要求。為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位人文素養(yǎng)，重視其培養(yǎng)工作。同時充分發(fā)揮隱性文化的作用，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，在教學(xué)時注意挖掘教材中的人文情懷。此外還需不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式方法，使學(xué)生兼具扎實的音樂基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

作者：江輕舟 單位：華東師范大學(xué)