文化自信與醫學人文素養培育路徑探析

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［摘要］分析文化自信對口腔醫學人文素養培育的重要意義，結合重慶醫科大學附屬口腔醫院近年來的改革與實踐，探討文化自信與醫學人文素養的關系，探索增強文化自信與醫學人文素養對口腔醫學生培育的重要性。

［關鍵詞］文化自信；口腔醫學；人文素養

醫療從業者應該擁有良好的醫學人文素養，這樣對社會、民族有著重要的意義。黨的十八大以來，曾多次談到中國文化傳統，并且指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”，表達了他對傳統文化、傳統思想價值體系的尊崇與認同。對口腔醫學而言，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”，是值得教育工作者思考的問題，是教育以及醫學領域的核心問題。本文分析了口腔醫學生醫學人文素養不容樂觀的現狀及其原因。結合重慶醫科大學附屬口腔醫院近年來的實踐經驗提出了一些提高口腔醫學生醫學人文素養的措施，旨在進一步強化文化自信對口腔醫學生人文素養的提升的重要性。

一、口腔醫學生醫學人文素養現狀

口腔醫學是醫學的重要組成部分，具體其獨特的學科特點，這就要求口腔醫學生不僅具有高超的技能，更重要的是具有較高的人文素養。然而，口腔醫學生自身人文素養的現狀往往令人擔憂，主要表現在以下幾方面。1.自身人文素養不足。隨著大學招生規模的逐年增加，我國口腔醫學生的在校人數呈逐年上升趨勢，口腔醫學在大部分院校中高考錄取分數普遍較高，因此要求口腔醫學生的文化成績過硬，面臨日益激烈的競爭，學生在文化成績的投入時間較多，在人文教育方面的投入就隨之減少；其次，在校口腔醫學生前三年要先學習醫學基礎知識之后才能進行口腔相關知識的學習，這樣導致時間少任務重，很難顧及其他方面素質的培養，因此出現了“口腔知識型”人才的“機器化”[1]。2.人文關懷缺乏。醫學教育之父奧斯勒曾說過：“行醫是一種藝術而非交易，是一種使命而非行業，在這個使命當中，用心要如同用腦”。現代醫學發展已經進入生物—心理—社會—環境醫學模式，診療過程中不僅要求醫生有精湛的醫學技能，同時要求醫生有醫者仁心的人文關懷。然而，目前口腔醫學生醫學人文關懷意識的現狀并不容樂觀，口腔醫學生在進入臨床實習后，有一部分人因缺乏人文關懷理念，無視患者的情感需要，把患者當作有待修補的機器，完全將患者物化、技術化[2]。

二、“文化自信”與口腔醫學人文素養的關系

文化自信是提出的“四個自信”中更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在文化自信視域下，口腔醫學人文素養培養應以行為與精神為準則，對國家、民族、政黨的肯定，對文化的發展具有堅定的信念[3]。中國的優秀傳統文化中，一批批著名醫藥學家，他們兼具東方特質的世界觀與思維方式，無不是經受“傳統文化”的影響，成為大醫者；當前社會正處在一個價值多元與共識破裂的時期，回歸優秀傳統，再造文明理念只是個時間問題[4]。文化自信，不應局限或故步自封在原有的傳統文化，更應該是繼承與發展，同時要注入新的生機與活力[5]。

三、文化自信與口腔醫學人文素養培育路徑

全面提高口腔醫學生的醫學人文素養，文化自信下引導口腔醫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是口腔醫學院校思想政治教育的目標。結合個人工作經歷，具體路徑如下。

1.增加“思想政治教育—人文素養培育”的機會。口腔醫學生由于課程多，任務繁重，在前三年的醫學基礎知識的培訓過程中可以增加思政教育以及人文素養課程的設置。在進入臨床實習之前，重慶醫科大學附屬口腔醫學的本科生安排了一個臨床志愿者的工作，學生可以對口腔醫學的具體日常工作有了初步的了解，我們還增加思政教育以及學科人文素養的教育，讓學生了解各個學科的人文精神，對于學生今后對專業的選擇也有重要意義。因此，提高“思想政治教育—人文精神培育”課時的比例是非常有必要的。

2.在口腔臨床實習過程中進行人文素質教育。臨床實習是口腔醫學生轉變為口腔醫生過程中極為重要的一步，在這一年的實習期間，我們不僅要讓學生掌握口腔醫學基礎的操作技能，特別是要求培養學生自己完成患者的接診、治療與隨訪，在此過程中特別強調學生對患者的同理心、同情心，培養學生的職業使命感、榮譽感、道德感，讓學生真正在臨床實踐中感受到人文精神的重要性。

3.全面打造具有人文精神的教師團隊。師生關系是一種重要的教育要素，“親其師”才會“信其道”。重慶醫科大學附屬口腔醫院在不同學科樹立黨員先鋒模范崗，模范教師結合臨床實踐工作對科室學生進行思政培育。教師是學生獲取知識與技能的直接面對者，針對高校教師，學院在不同程度上提升教師自身的人文精神，每年舉行青年教師授課比賽，組織青年教師到各大名校以及國外進修學習，在很大程度上提高了口腔醫學教師的人文素養。

4.充分發揮第二課堂的作用。自2010年起，重慶醫科大學附屬口腔醫院在低年級中開展SmartFinger技能比賽針對不同年級設計了包括畫牙、捏牙、雕牙比賽，修復備牙、牙體備洞、包扎技術等項目，將文化自信融入到專業技能和創新能力培養中；鼓勵學生參加名校冬令營、夏令營活動以及“華南杯”特色系列活動；此外，開展各類的社會實踐活動，如義診、宣傳醫藥衛生知識等，能夠讓學生充分接觸社會和患者，提升關愛并拯救生命的意識。醫學專業是集專業理論與實踐于一體的專業，發揮第二課堂的作用尤為重要。綜上所述，通過分析了當今口腔醫學培養過程中人文素養及文化自信的情況，提出增強口腔醫學生人文素養及文化自信已迫在眉睫，提出采用不同途徑結合文化自信培養口腔醫學生人文素養的舉措，為口腔醫學生人文素養培養找到方向。

參考文獻

［1］陳曉紅,王東杰.談口腔醫療中的醫學人文素養［J］.中國預防醫學雜志2014,1(15):78

［2］胡曉潘,余占海.對口腔醫學生人文素養的思考［J］.2011,6(8):138-139.

［3］黃武.醫學生人文素質培養研究———以桂林醫學院為例［J］.教育教學論壇,2019(15):198-199.

［4］譚靜,柳茜,周學東.文化自信、文化自覺與口腔醫學生的培養［J］.中華醫學教育探索雜志,2012,6(11):598-600.

［5］趙銀平.文化自信———提出的時代課題［J］.理論導報,2016(8):7-9.

作者：李敏 單位：重慶醫科大學附屬口腔醫院牙周黏膜病學教研室