人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合路徑探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合路徑探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：人文素養(yǎng)作為高職院校教學中的重要內(nèi)容，是提高學生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的關鍵，同時也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的客觀要求，但是就目前高職學校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合效果看并不理想，融合過程中仍舊存在著一些問題，使得學生的人文素養(yǎng)水平不高。教師必須采取有效的方式來加速人文素養(yǎng)與專業(yè)教學二者融合，以期實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高教學水平，為國家發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：高職學校；人文素養(yǎng)；教學

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人文素質(zhì)教育也成為人們所關注的重點內(nèi)容，它是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵，使其成為對國家建設有用的素質(zhì)型人才，這就對教師提出了更高的要求。日常教學中應將人文素質(zhì)教育擺在首位，加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，以此提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。本文就高職學校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合加以分析，并提出了幾點對策，希望以下觀點能夠為相關人員提供參考依據(jù)。

一、高職學校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合現(xiàn)狀

(一)教育培養(yǎng)思想偏差高職學校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合時，往往存在著一些問題，其中教學教育培養(yǎng)思想偏差是一個較為突出的問題，學校所設立的人才培養(yǎng)方案存在著不足，并不能夠滿足學生的學習需求，也難以符合人文素養(yǎng)教育的要求，這樣就會使得部分學生認為，人文素養(yǎng)與專業(yè)學習并無較大的關系，鑒于此，就很難積極的參與到相關教學活動中，再加上教師理解偏差，也會使人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教學難以有效的融合在一起。其次，教學中教師與學生之間也存在較大的間隙，并不能夠幫助他們樹立一個正確的人生價值觀念。

(二)學生日常行為缺失據(jù)調(diào)查，高職學校在進行人文素養(yǎng)培育中，學生的行為習慣存在一定問題，普遍現(xiàn)象是，無課的時間段里，圖書館并沒有較多的學生去讀書，甚至有一些學生忙于戀愛或者玩游戲等其他事情，直接阻礙人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合，也不利于學生后續(xù)學習和未來發(fā)展，同時還有一些人員沉迷于考試作弊，這些問題倘若不能夠及時的處理解決，直接影響著學生人文素養(yǎng)的提高，嚴重的話還會為其后續(xù)發(fā)展帶來不良影響。

(三)學生價值觀念落后隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師的教學方向也在發(fā)生著相應的變化，除了加強學生日常理論基礎培養(yǎng)外，還應當加強其人文素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助他們樹立一個正確的人生價值觀念。目前，高職學校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合效果并不好，部分學生的價值觀中專業(yè)技能學習占首位，人生目標不明確，甚至有的學生對人文素養(yǎng)認識不足。其次，也有一部分學生的理想信念相對模糊，自身綜合素養(yǎng)較低且心理素質(zhì)較弱，難以實現(xiàn)提高人文素養(yǎng)水平的的目的，特別是在當前市場競爭趨勢日益緊張的時代背景下，價值觀念存在問題將直接影響未來發(fā)展。

二、高職學校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合的路徑探索

(一)更新教育思想觀念高職學校若想將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有效融合，還應當更新教學思想觀念，對于促進學生全面發(fā)展有著重要的意義，具體我們從以下幾點展開分析。首先，學校要提高教師的教學意識，使他們認識到人文素養(yǎng)教育對學生未來成長的重要性，能夠將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有效的融合在一起，同時也要樹立以學生為教學中心的思想觀念，全面的提高學生綜合文化素養(yǎng)。而學校也要發(fā)揮自身職能作用，在辦學方面上要堅持“德系融合、知能并重”的原則，加速人文素養(yǎng)與專業(yè)教學的有機融合，進一步為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多有素質(zhì)的人才。其次，日常教學中，教師還應當加強學生思想道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)培養(yǎng)，這是提高人文素養(yǎng)教育水平的關鍵，對促進人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有機融合有著重要的意義，從而提高學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從專業(yè)教學活動中收獲大量的知識，且提升自身人文素養(yǎng)水平。

(二)加強教師團隊培養(yǎng)高職學校在教學過程中，需要不斷的加強內(nèi)部教師團隊培養(yǎng)，這樣才能夠的為學生發(fā)展奠基礎，具體我們要做好以下環(huán)節(jié)。第一點，學校要加強教師綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和教學水平，因為其人文素質(zhì)水平的高與低將直接影響學生學習效率，同時也影響著人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合的進度，所以加強教師素質(zhì)培養(yǎng)也具有重要的意義。正所謂“學高為師，身正為范”，只有做到以身作則，才能在學生心中樹立良好榜樣。教學過程中要端正自身的教學態(tài)度，以免對學生造成無形的影響，切合實際的將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有效融合。第二點，教師也要將人文素質(zhì)教育與學生實際狀況相結合，對于不同的學生要采取不同的措施，這樣才能夠發(fā)揮人文素養(yǎng)教育的作用與價值，當然學校還應當積極鼓勵教師，主動的將人文精神與專業(yè)教學相互融合，不斷的加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們樹立一個正確的人生觀念，確保其形成一個良好的人文素養(yǎng)，最重要的是能夠為國家經(jīng)濟發(fā)展提供大量的人才，最終，促進我國高職學校教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足高職學校發(fā)展需求，一定程度上還會拉低教學水平，且影響學生綜合素質(zhì)的提升，因此要想將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有機融合，學校還應當創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要全面的實施人文素質(zhì)教育，幫助學生不斷的提高文化水平和人文素養(yǎng)，以便于朝著更好的方向快速的發(fā)展。本身高職教育中人文素質(zhì)教育就是重要的組成部分，我們更應該予以重視并加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)。同時也要樹立一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，加強對學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使其具備一個較高的職業(yè)道德人格和人文素養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠快速的融入社會集體中。其次，學校還可以在內(nèi)部開設一些對提高人文素養(yǎng)有利的活動，比如，與專業(yè)教學內(nèi)容相關的活動，以便于將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有機融合，也要讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇選修課，使其個性在得到發(fā)展德同時，也可以擴寬他們的視野和陶冶情操，從而實現(xiàn)提升學生人文素養(yǎng)質(zhì)量的目標，提升高職辦學水平。

(四)營造良好育人環(huán)境一個良好的教學環(huán)境是提高學生人文素養(yǎng)的重要基礎，也是啟發(fā)學生智慧與思維的關鍵，其重要性是高職學校管理人員不容忽視和小覷的，而為了進一步將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有機融合，學校還應當重視環(huán)境優(yōu)良對人文素養(yǎng)教育的影響，要采取有效的手段為學生營造一個良好的學習環(huán)境，切合實際的將人文素養(yǎng)教育融入在專業(yè)學習活動中。比如，可以通過加強校園文化建設來提高學生人文素養(yǎng)，當然也要組織教師參與其中，進一步拉近教師與學生之間的關系，這對推動人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學有機融合十分重要。同時學校也要舉辦一些有提高學生人文素質(zhì)的知識講座，起到啟發(fā)學生智慧和思維的目的。其次，還需要加強信息化建設，利用現(xiàn)代教育技術，為學生學習提供有力的平臺，并引導他們平時多關注一些與專業(yè)相關的行業(yè)消息，這些都是提高學生人文素養(yǎng)的一種方式，最終，既能夠推動人文素質(zhì)教育與專業(yè)教學有機融合，也可以提升高職學校整體辦學質(zhì)量，促進學生得到全方面發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高職學校若想蓬勃穩(wěn)定發(fā)展下去，必須要重視學生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)，不斷提高他們的文化涵養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)，而為了更好的將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合，學校還應當更新教育思想觀念，并擴大內(nèi)部教師團隊且創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時也要營造一個良好的育人環(huán)境，也只有從這幾方面入手，才能夠將人文素養(yǎng)教育貫穿于整個專業(yè)教學中，切合實際的提高學生人文素養(yǎng)和教學水平，為學生后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]馬寶成.新時代高職學生人文素養(yǎng)教育發(fā)展探究——基于高職學校公共基礎課程改革提升的思考[J].寧夏教育,2019(11):20-24.

[2]秦妍.高職學校開展人文素養(yǎng)思想政治教育的實踐與探索[J].河南廣播電視大學學報,2018,31(04):68-72.

[3]王菊香.高職院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的研究[J].職業(yè)技術,2015(03):34-36.

[4]徐謙.淺談高職生人文素養(yǎng)教育[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2014,13(06):100-102.

作者：吳奕璇 單位：遼寧特殊教育師范高等專科學校