從人文素養談美術史教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了從人文素養談美術史教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：美術史課程是美術學師范專業的主干課程。文章從人文素養的培養目標出發，通過對美術史課程教學中現存問題的分析，闡述人文素養在美術史教學中的重要性和必要性，并論述了現代教學手段和教學方法對加強美術史課程中人文素養培養的路徑。

關鍵詞：人文素養；美術史教學；藝術教育

近些年來，人文素養教育的意義和重要性在藝術教育領域被不斷提出，加強對人文素養的培育不僅僅體現在藝術類學科中，同樣在政治學、經濟學等學科領域也得到了重視。人文素養的培育還包含了人的品格和內在品質，這些不僅是我國古代延續下來的傳統道德觀念，更是宣揚精神文明必不可少的環節。隨著社會不斷的發展與變化，人文藝術的概念也在被不斷的拓展。最初，人文藝術僅僅被指是“最偉大的頭腦的最精彩作品”，15世紀歐洲文藝復興時期，人們要晉升為“人”的思想被不斷強黃，需要學習的人文科目也越來越多，同樣音樂、繪畫、建筑、戲劇等在這一時期空前繁榮，人們不斷從古代世界中汲取營養豐富人文藝術的范疇，使人文藝術不斷延續，而且越來越繁榮。對于當代的大學生來說人文素養意味著積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，樂觀的生活態度和健全的人格，特別對于師范專業的學生來講，人文素養的培養更是尤為重要，在美術師范類專業中外國美術史的課程是提高學生人文素養樹立正確審美觀的主要理論課程，是培養大學生人文素養的重要平臺，因此，更應加強課程對學生人文素養的培養，以促進學生在大學時期不斷完善其人生觀、價值觀和社會觀。

一、美術史教學中培養人文素養的重要性

美術學師范專業的培養要求學生學習美術文化與知識，接受藝術實踐的基本訓練，掌握藝術教育理論，這就要求美術學師范專業的學生不僅僅要具備良好的藝術實踐功底，同樣應該具有過硬的美術文化與知識，從而能夠更好的適應未來的美術教育工作。教育學家懷特海曾將教育必做教人們掌握如何運用知識的藝術，相較于知識的重要性，教會學生如何使用知識才是師范類專業學生需要做的，也是高等教育師范類專業教師應該注意的。此外，在多元化視角下，當代的藝術教育在內容與形式上經常會出現與其他學科交叉的情況，呈現出跨學科的特征。美術史課程的教學往往與歷史學相交叉。在這種情況下，美術史的課堂教學既要保證藝術學科的主導地位，將藝術作為主題、主要內容、主題目標，也要將其他學科介入到藝術教育和藝術分析的語境中來，這就要求教師要通過解釋藝術，是學生逐漸獲得解釋世界的能力，解釋藝術的教育，為培養智力和道德提供基礎。美術史課程在任何美術學師范專業的培養方案中都屬于專業培養的主干課程，可見，美術史教學對人文素養培養目標的支撐作用。而在現今的諸多美術院校中或者綜合大學的美術學專業中對于美術史的教學往往更側重對于美術實踐能力的介紹。另外，由于專業課的安排，也使得學生對于美術史相關理論課程不重視，以考試為目標，美術史教師專業知識匱乏，不注重理論前沿的發展，教學內容過于老套缺乏新意，也使得學生對于美術史的學習缺乏興趣。美術類相關學科專業的教學中，不僅要重視對學生藝術實踐技能的培養，對其進行文化素養的教育更是重中之重，他為學生的專業生涯發展提供更多的可能，同時也能夠促進學生對美術理論研究、審美意識發展有足夠的敏感度，在美術教學實踐中做到運用發展的意識不斷擴展學科素養。從對學生職業生涯長遠規劃的角度來看，大學的美術史教育者應注重學生的成長，特別是精神方面的成長，加強對學生人文素養的培養，通過美術教育，有目的的培養學生的道德感、審美趣味、意志和創造性。

二、美術史教學中培養人文素養的必要性

人文素養是人之所以為人的素質和品格，是人在基本素質形成的過程中，通過綜合環境熏陶、受教育和實踐等多種途徑，將人文知識和能力內化。人文素養的的培養包含了人文學科的知識和能力也包含這人文精神。在當下我國的高等教育中越來越重視對人文素養的教育，隨著我國軟實力的不斷增強，國家推行了一系列文化政策用以提高人民的人文素養。在教育領域，素質教育的推行、教育深化改革、教育現代華和終身教育歷練都是人文教育的重要部分，而對高層次人才的人文素質培養更是尤為重視。在美術學師范專業的教學中，除了專業素質、文化素質、學科素質、藝術實踐能力與心理素質外，審美能力的培養也是其中的一個重要環節，發揮著十分重要的作用。從藝術教育的知識層面看，其主要目的是普及藝術的基本知識和基本原理；從實際操作層面，是對藝術表現技法的訓練；從鑒賞層面上，則是通過對優秀藝術作品的欣賞和評價來提高審美修養和藝術鑒賞能力，并構建健全的審美心理結構。美術史課程的主要教學目標是對藝術的傳承，教學內容是對不同歷史時期藝術表現形式和方式的闡述，是建立學生對于傳統繪畫的認識，從而能夠從中汲取藝術創作的靈感。在師范專業的美術史課程中，還應該融入學生對于審美意識構建的方式與方法上的探討，另外幫助學生建立審美意識和美術史教學能力。在美術史教學中的審美意識培養是潛移默化的，無法用準確的標準來衡量的，通過對作品的欣賞和分析使學生明確什么是好的什么是壞的，建立基本的審美意識和審丑意識，特別是對于近現代的藝術應該加強學生的自我認知能力的培養。在人類藝術史的發展長河中能夠被現在廣泛認知的或者能夠被當代人提及的藝術，必定是在當時的社會具有廣泛社會價值并能夠取得廣泛的審美認同的作品和藝術家，其在不同歷史語境中所表現出來的創作方式、繪畫語言注定體現了時代的特征和審美發展的趨勢。特別是在當代藝術領域，繪畫語言的表現形式越來越多樣化，人們能夠欣賞的藝術作品也越來越多樣化，藝術的欣賞、審美意識的建立不在僅僅局限于課本，因此，通過美術史課程幫助樹立學生正確的審美價值導向具有非常中要的作用，同時也有助于學生在未來的職業生涯中不斷提升人文素養。

三、運用現代教學手段促進人文素養培養的路徑

隨著科學不斷的進步，教學手段和教學方法也在不斷的進步，在美術史的課堂教學中，教師們越來越多的開始使用多媒體的手段幫助學生理解知識內容，并使原本只能平面展示的藝術作品立體的呈現在課堂中。在美術學專業的高等教育中，美術史、藝術概論等藝術理論課程由于充斥著大量的理論內容，課程難免枯燥，而通過一些多媒體手段往往可以幫助學生理解，并且使課堂更加的生動。此外，在美術學師范的培養體系中也融入了多媒體課件制作的內容，以幫助學生掌握更多的課堂教育教學表現形式和現代教育科技，并且將其利用到未來的教育與教學中。通過較為生動的多媒體手段，可以使學生在聽課的過程中進行教學反思，不斷開發教學設計的方法，在傳授人文素養的同時幫助學生拓展美術教學思路。此外，美術創作實踐類課程也可介入到美術史人文能力培養提高的范疇中，藝術創作作為一種以視覺為主要媒介的表達方式，在合理的教學設計中，藝術創作也可以是美術史人文知識和能力的中間環節，能夠在廣泛的人文知識中起到積極的作用，國外很多的美術館會在周末時間開放部分區域提供給中小學生進行現場的藝術臨摹，并會安排特定的講解員進行講解，在美術教師和講解員共同的作用下，學生們能夠更加有效的了解到美術作品的歷史和創作方式，也為美術史人文理論知識的學習提供模擬的體驗，像藝術大師一樣進行創作，提供體驗式教學的方式。近年來，市面上關于美術史類的書籍也在不斷的發展，更加的多樣化，由原先枯燥的理論講述變成了故事式的呈現，作者表述的語言也越來越具有趣味性，從歷史編年的傳統模式逐漸變為短時的、話題性、針對性強的新形式，諸如此類的書籍可以幫助學生提高美術史知識的連續性，并幫助學生提高語言的表述能力，使其更有趣味性。將原本枯燥的美術史知識變得生動有趣，也幫助師范類學生更好的運用美術史知識。

近年來，受到西方教育理論的影響，我國的藝術教育領域也越來越注重對于學生創造力的培養，美術學師范專業與美術專業有所不同，它更加注重培養的學生的藝術教育能力，拋開藝術更重要的是教別人的能力，也就是培養其他人創造能力的方法。作為高等院校美術學師范專業的教師更應注重對于學生創造性的培養，而不是一味的傳授其藝術實踐能力。創造力是藝術的本身，而人文素養更是創造力的源泉，也是藝術教育在去除藝術之后，為人類的發展作出的實用貢獻。

參考文獻：

[1]常寧生.穿越時空——藝術史與藝術教育[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

[2]（英）懷特海著，徐汝州譯.教育的目的[M].北京：生活•讀書•新知三聯書店，2014.

[3]曹克訓.如何在教育中貫徹人文精神[J].科技信息，2007（36）：838.

[4]楊松崧.談高校美術類專業學生人文素養的提升[J].教育探索，2013（4）：27-28.

[5]邢莉，常寧生.DABE：美國當代藝術教育的主流理論[J].藝術教育，1997（3）：26-31.

作者:單林夢 劉卉 單位:渤海大學