護理專業學生人文素養培養問題與發展
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【摘要】護理專業學生教育發展的本質特性，促使了護理專業學生人文素養培養進一步發展。護理專業學生人文素養培養方式，應從轉變護理專業學生人文素養教育培養理念開始，建立一套適合護理學專業學生教育的課程體系，加強對護理專業師資隊伍的建設，構建良好護理育人環境氛圍，從多方面培養護理專業學生人文素養，如開展臨床護理實踐教學、學生思想政治教育培養等活動，使護理學專業知識和人文素養培養有機融合。
一、護理專業學生人文素養內涵
護理學是醫學專業中一門獨立學科，以自然科學和社會科學理論知識為基礎框架，研究促進人類健康維護、恢復護理理論、技能及發展規律的一門綜合性、應用性科學。[1]護理學專業學生應具備人文社會學知識、醫學知識、預防知識、保健知識及護理學等理論知識和技能，是護理專業領域內有能力從事臨床護理、護理管理、護理教學、預防保健及護理科研工作的高級護理專門人才。護理學專業從創立之初，人文關懷氛圍就相對濃厚，隨著社會發展及醫學進步，受我國教育模式和體制影響，人文關懷氛圍在臨床護理工作實踐中被逐步減弱，重護理技術輕護理人文素養培養在臨床實踐工作中較為突出。護理學專業不僅是一門自然科學，其學科本身也具有護理人文屬性特質，即自然科學與社會科學二者相互統一學科。通過對護理專業學生人文素養的內涵理解，多數醫學院校深度研究分析了護理專業學生人文素養整體現狀，對護理專業學生人文素養中存在的常見問題進行歸納總結，其中包含了護理專業學生學習專業基礎知識體系框架單一化，護理專業職業觀、道德觀念相對淡化，護理專業學生文化素養綜合水平相對欠佳，人文知識掌握較差和缺乏人文關懷服務等問題，因此，加強護理專業學生人文素養教育培養，有利于推進護理專業學生人文素養教育培養向更深層次發展。[2-3]
二、護理專業學生人文素養培養存在的問題
雖然我國醫學院校在護理專業學生人文素養培養方面取得一些成效，但仍存在一定問題。
1.教學管理體制不完善
傳統護理專業教育模式影響護理專業學生培養模式，國內一般以護理專業課考試成績衡量護理專業學生知識掌握的水平，導致了護理專業學生產生以書本為主，以成績為衡量學業標準的思想。因此，傳統護理專業教育模式極易導致護理專業學生學科知識片面性、單一性。一方面，大多數護理專業學生具備理科背景，人文知識結構不完整。[4]另一方面，護理專業學生專業課程任務重，也間接導致了對學生人文素質教育的缺失。護理專業學生通過本科階段學習具有扎實護理專業知識和熟練的臨床護理技能及操作能力，但缺乏護理相關人文培養、人文知識，社會責任感缺失、職業道德淡化。
2.人文素養教育理念缺失
盡管多數護理學院培養目標已經提升了護理學生人文素養，但所采取的方法也只是通過開設護理人文類課程、講座和論壇，形式較單一。護理人文素質教育存在重視程度不夠、經費投入不足、政策不能完全落實到位等問題。[5]從護理臨床實習課分析，護理臨床實踐教學重護理專業基礎知識、輕護理人文素養培養，護理臨床教學在教學指導上忽視教授護理人文素養知識。
3.人文課程設置不合理
護理人文素養培育課程設置應從以下兩方面進行改進。一方面，目前我國護理人文課程體系沒有形成統一標準，需完善護理人文課程設置結構體系。另一方面，沒有完善的護理人文素養培育課程設置，人文類學科與護理學學科之間交叉課程及多學科相交課程，在課程結構和知識層次上不能形成統一體系。
4.人文教師師資力量薄弱
護理學院教師護理專業知識掌握較扎實，但護理人文素養知識掌握不全面，不能有效地把護理人文知識貫穿在教學過程中，在教學講課過程中主要講解和傳授護理學專業知識。而大部分人文類老師只重視講解護理人文知識，規避講解護理專業知識，由于師資知識廣度、深度不合理，很難將兩者有效結合。根據相關調查統計得出，我國現有護理教育教學中，護理院校護理人文課程學時數占護理專業總課程比例偏低。
5.人文教育方法較單一
當前，我國護理教學方式常常受到畢業就業壓力、護理教學管理體制等因素影響，護理專業教師在授課過程中不能將護理學專業知識和護理學人文知識進行有效交融。教師在護理學理論專業課教授過程中主要側重于講解護理學專業知識概念、護理學基礎理論、護理專業病例分析等方面，而忽視培養護理專業學生臨床實踐分析問題能力、臨床解決問題能力，不利于學生提高臨床護理實踐工作的邏輯思維能力及實踐能力，進而影響護理學生護理人文素養培養。[6-7]
三、護理專業學生人文素養培養路徑
護理專業學生人文素質教育應通過轉變觀念、構建合理課程體系、建設專職師資隊伍、重視臨床實踐教學及融入校園文化等方式促進其朝著健康的方向發展，具體措施如下。
1.轉變人文素質觀念
當前，護理專業學生人文素養培養體系構建不夠完善，應對傳統護理人文教育方式進行變革，打破固有的護理人文教育觀念，樹立新時代護理人文教育觀念，構建護理專業教育和護理人文素養教育兩者相統一的教育體制。同時，醫科院校從護理人文課程設置類型、護理人文相關選修課和必修課課程學時數等方面進一步對護理專業學生人文素養進行深度培養。
2.構建人文素養課程體系
護理人文課程設置是提高護理教育教學質量的一項重要工作，是護理教育教學思想具體體現，同時也是教育教學目的實現的重要途徑。為滿足社會發展對護理人才的需求，護理人文素養培養需增強護理人文素質教育，護理工作者應推動護理人文教育教學體制改革，提高護理人文素養教育在護理人才培育中的重要性。目前，我國護理專家構建出三個層次的護理人文素養課程體系。[8]第一層次：人文社科類，包括管理學、語言文學、歷史文化、體育健康等課程。第二層次：護理學相關學科類，包括護理學導論、護理倫理學、醫學社會學、衛生法學等課程。第三層次：以護理人文素養為主題開展講座，從臨床護理工作中熱點事件找話題，例如：護患關系中相關法律案例、護患關系中相關道德話題等。護理專業學生應該以人為本，促進人類健康發展，護理專業學科知識與人文學科相輔相成，相互促進護理專業學科學生全面發展綜合素質。
3.建設專職師資隊伍
護理人文素質教育根本保障是德才兼備的護理專職教師師資隊伍建設，因此，改變護理學院專職護理教師隊伍知識結構部分不合理現狀，應采取以下幾方面措施：一是定期舉辦護理專業學科和護理人文素質培養精神專題研討會及講座；二是廣開思路，廣泛吸取優秀護理人才來充實護理專職教師師資隊伍；三是結合臨床護理工作實際情況，開展護理專業人文素質培養教學科研改革，鼓勵護理專業教師進行護理人文素養教育研究及相關課題申報，提升護理教師隊伍中護理人文素養實際水平；四是開展護理人文素質培養方面相關培訓，對護理專業的教師進行人文素養教育培訓。
4.重視臨床實踐教學
護理學是一門臨床實踐性很強的學科。護理臨床實踐操作教學在護理人才培育過程中起著十分重要的作用，也是構成護理學科教育的重要組成部分。護理專業學生從事臨床護理專業實踐操作是護理教育的重要環節，更能體現臨床護理實踐教學在護理人才隊伍培養中所起的關鍵作用。[9-10]臨床護理帶教教師在臨床實踐帶教過程中也應充實護理人文教育環節，因此，要求臨床護理帶教教師不僅應提高自身護理人文知識素養水平，更應充分發揮護理專業教師教育教學模范作用，在平時臨床護理實踐操作教學中，注重護理人文關懷和對患者道德情感的培養，讓學生感受到護理人文精神在臨床護理實踐操作中的重要作用和意義，培養護理專業學生個人高尚的道德情懷，讓未來的護理專業人才懂得如何尊重患者、關愛患者以及理解患者。護理專業學生在臨床護理實踐操作中要不斷鍛煉和提高自身的護理專業知識和臨床護理實踐操作技能，使自身的護理人文素質既要“內化于心”又要“外化于行”。護理工作者應通過自身的言談舉止和護理專業技能讓患者深刻感受到護理學科專業技能和護理人文精神的偉大，真正做到護理與人文相互交融。
5.融入校園文化
校園文化活動可以使護理專業學生增長才干、提升品質、陶冶情操、鍛煉堅強意志，達到豐富自我的目的。護理專業學生應積極投身到豐富多彩的校園文體活動中，提升自身護理人文素養，積極參加校園內各種護理人文素養培養的相關文化活動，激發護理專業學生對社會、文化等相關知識的關注。加強文化社團建設，開展符合護理專業特點、健康向上的活動，如開展護士節文化活動、護理專業學生授帽儀式、提升護理人文素質專題系列學術講座、護理人文沙龍等活動，創造良好校園文化氛圍，充分利用各種要素，拓寬和提高護理專業學生的自身人文素養。護理人文素養培養是健康中國建設對護理專業人才隊伍培養提出的具體要求，應不斷深化護理教育教學改革，加強制度建設和護理人才培養創新。護理人文素養的培養是護理專業學科中的重要支柱，也在日常護理教育教學中起著重要作用。改變護理專業人文素養的教育教學現狀，必須提高護理專業學生對患者護理人文關懷水平、培養護理職業道德及護患溝通技巧，完善護理教育教學培養體系，提高護理專業學生教學培養質量。使護理專業知識與護理人文素養相互融合，完善護理專業護理人文課程的設置、加強護理人文素養臨床實踐的鍛煉、重視護理人文知識的整合，培養出更加符合社會需要的優秀護理專業人才。
【參考文獻】
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作者：周詩雪 姜兆權 單位：錦州醫科大學
