護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題與發(fā)展

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【摘要】護理專業(yè)學生教育發(fā)展的本質特性，促使了護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)進一步發(fā)展。護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式，應從轉變護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)理念開始，建立一套適合護理學專業(yè)學生教育的課程體系，加強對護理專業(yè)師資隊伍的建設，構建良好護理育人環(huán)境氛圍，從多方面培養(yǎng)護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)，如開展臨床護理實踐教學、學生思想政治教育培養(yǎng)等活動，使護理學專業(yè)知識和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合。

【關鍵詞】護理專業(yè)學生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)問題；發(fā)展路徑

一、護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)內涵

護理學是醫(yī)學專業(yè)中一門獨立學科，以自然科學和社會科學理論知識為基礎框架，研究促進人類健康維護、恢復護理理論、技能及發(fā)展規(guī)律的一門綜合性、應用性科學。[1]護理學專業(yè)學生應具備人文社會學知識、醫(yī)學知識、預防知識、保健知識及護理學等理論知識和技能，是護理專業(yè)領域內有能力從事臨床護理、護理管理、護理教學、預防保健及護理科研工作的高級護理專門人才。護理學專業(yè)從創(chuàng)立之初，人文關懷氛圍就相對濃厚，隨著社會發(fā)展及醫(yī)學進步，受我國教育模式和體制影響，人文關懷氛圍在臨床護理工作實踐中被逐步減弱，重護理技術輕護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)在臨床實踐工作中較為突出。護理學專業(yè)不僅是一門自然科學，其學科本身也具有護理人文屬性特質，即自然科學與社會科學二者相互統(tǒng)一學科。通過對護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)的內涵理解，多數醫(yī)學院校深度研究分析了護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)整體現狀，對護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)中存在的常見問題進行歸納總結，其中包含了護理專業(yè)學生學習專業(yè)基礎知識體系框架單一化，護理專業(yè)職業(yè)觀、道德觀念相對淡化，護理專業(yè)學生文化素養(yǎng)綜合水平相對欠佳，人文知識掌握較差和缺乏人文關懷服務等問題，因此，加強護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)，有利于推進護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)向更深層次發(fā)展。[2-3]

二、護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

雖然我國醫(yī)學院校在護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得一些成效，但仍存在一定問題。

1.教學管理體制不完善

傳統(tǒng)護理專業(yè)教育模式影響護理專業(yè)學生培養(yǎng)模式，國內一般以護理專業(yè)課考試成績衡量護理專業(yè)學生知識掌握的水平，導致了護理專業(yè)學生產生以書本為主，以成績?yōu)楹饬繉W業(yè)標準的思想。因此，傳統(tǒng)護理專業(yè)教育模式極易導致護理專業(yè)學生學科知識片面性、單一性。一方面，大多數護理專業(yè)學生具備理科背景，人文知識結構不完整。[4]另一方面，護理專業(yè)學生專業(yè)課程任務重，也間接導致了對學生人文素質教育的缺失。護理專業(yè)學生通過本科階段學習具有扎實護理專業(yè)知識和熟練的臨床護理技能及操作能力，但缺乏護理相關人文培養(yǎng)、人文知識，社會責任感缺失、職業(yè)道德淡化。

2.人文素養(yǎng)教育理念缺失

盡管多數護理學院培養(yǎng)目標已經提升了護理學生人文素養(yǎng)，但所采取的方法也只是通過開設護理人文類課程、講座和論壇，形式較單一。護理人文素質教育存在重視程度不夠、經費投入不足、政策不能完全落實到位等問題。[5]從護理臨床實習課分析，護理臨床實踐教學重護理專業(yè)基礎知識、輕護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)，護理臨床教學在教學指導上忽視教授護理人文素養(yǎng)知識。

3.人文課程設置不合理

護理人文素養(yǎng)培育課程設置應從以下兩方面進行改進。一方面，目前我國護理人文課程體系沒有形成統(tǒng)一標準，需完善護理人文課程設置結構體系。另一方面，沒有完善的護理人文素養(yǎng)培育課程設置，人文類學科與護理學學科之間交叉課程及多學科相交課程，在課程結構和知識層次上不能形成統(tǒng)一體系。

4.人文教師師資力量薄弱

護理學院教師護理專業(yè)知識掌握較扎實，但護理人文素養(yǎng)知識掌握不全面，不能有效地把護理人文知識貫穿在教學過程中，在教學講課過程中主要講解和傳授護理學專業(yè)知識。而大部分人文類老師只重視講解護理人文知識，規(guī)避講解護理專業(yè)知識，由于師資知識廣度、深度不合理，很難將兩者有效結合。根據相關調查統(tǒng)計得出，我國現有護理教育教學中，護理院校護理人文課程學時數占護理專業(yè)總課程比例偏低。

5.人文教育方法較單一

當前，我國護理教學方式常常受到畢業(yè)就業(yè)壓力、護理教學管理體制等因素影響，護理專業(yè)教師在授課過程中不能將護理學專業(yè)知識和護理學人文知識進行有效交融。教師在護理學理論專業(yè)課教授過程中主要側重于講解護理學專業(yè)知識概念、護理學基礎理論、護理專業(yè)病例分析等方面，而忽視培養(yǎng)護理專業(yè)學生臨床實踐分析問題能力、臨床解決問題能力，不利于學生提高臨床護理實踐工作的邏輯思維能力及實踐能力，進而影響護理學生護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)。[6-7]

三、護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

護理專業(yè)學生人文素質教育應通過轉變觀念、構建合理課程體系、建設專職師資隊伍、重視臨床實踐教學及融入校園文化等方式促進其朝著健康的方向發(fā)展，具體措施如下。

1.轉變人文素質觀念

當前，護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系構建不夠完善，應對傳統(tǒng)護理人文教育方式進行變革，打破固有的護理人文教育觀念，樹立新時代護理人文教育觀念，構建護理專業(yè)教育和護理人文素養(yǎng)教育兩者相統(tǒng)一的教育體制。同時，醫(yī)科院校從護理人文課程設置類型、護理人文相關選修課和必修課課程學時數等方面進一步對護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)進行深度培養(yǎng)。

2.構建人文素養(yǎng)課程體系

護理人文課程設置是提高護理教育教學質量的一項重要工作，是護理教育教學思想具體體現，同時也是教育教學目的實現的重要途徑。為滿足社會發(fā)展對護理人才的需求，護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)需增強護理人文素質教育，護理工作者應推動護理人文教育教學體制改革，提高護理人文素養(yǎng)教育在護理人才培育中的重要性。目前，我國護理專家構建出三個層次的護理人文素養(yǎng)課程體系。[8]第一層次：人文社科類，包括管理學、語言文學、歷史文化、體育健康等課程。第二層次：護理學相關學科類，包括護理學導論、護理倫理學、醫(yī)學社會學、衛(wèi)生法學等課程。第三層次：以護理人文素養(yǎng)為主題開展講座，從臨床護理工作中熱點事件找話題，例如：護患關系中相關法律案例、護患關系中相關道德話題等。護理專業(yè)學生應該以人為本，促進人類健康發(fā)展，護理專業(yè)學科知識與人文學科相輔相成，相互促進護理專業(yè)學科學生全面發(fā)展綜合素質。

3.建設專職師資隊伍

護理人文素質教育根本保障是德才兼?zhèn)涞淖o理專職教師師資隊伍建設，因此，改變護理學院專職護理教師隊伍知識結構部分不合理現狀，應采取以下幾方面措施：一是定期舉辦護理專業(yè)學科和護理人文素質培養(yǎng)精神專題研討會及講座；二是廣開思路，廣泛吸取優(yōu)秀護理人才來充實護理專職教師師資隊伍；三是結合臨床護理工作實際情況，開展護理專業(yè)人文素質培養(yǎng)教學科研改革，鼓勵護理專業(yè)教師進行護理人文素養(yǎng)教育研究及相關課題申報，提升護理教師隊伍中護理人文素養(yǎng)實際水平；四是開展護理人文素質培養(yǎng)方面相關培訓，對護理專業(yè)的教師進行人文素養(yǎng)教育培訓。

4.重視臨床實踐教學

護理學是一門臨床實踐性很強的學科。護理臨床實踐操作教學在護理人才培育過程中起著十分重要的作用，也是構成護理學科教育的重要組成部分。護理專業(yè)學生從事臨床護理專業(yè)實踐操作是護理教育的重要環(huán)節(jié)，更能體現臨床護理實踐教學在護理人才隊伍培養(yǎng)中所起的關鍵作用。[9-10]臨床護理帶教教師在臨床實踐帶教過程中也應充實護理人文教育環(huán)節(jié)，因此，要求臨床護理帶教教師不僅應提高自身護理人文知識素養(yǎng)水平，更應充分發(fā)揮護理專業(yè)教師教育教學模范作用，在平時臨床護理實踐操作教學中，注重護理人文關懷和對患者道德情感的培養(yǎng)，讓學生感受到護理人文精神在臨床護理實踐操作中的重要作用和意義，培養(yǎng)護理專業(yè)學生個人高尚的道德情懷，讓未來的護理專業(yè)人才懂得如何尊重患者、關愛患者以及理解患者。護理專業(yè)學生在臨床護理實踐操作中要不斷鍛煉和提高自身的護理專業(yè)知識和臨床護理實踐操作技能，使自身的護理人文素質既要“內化于心”又要“外化于行”。護理工作者應通過自身的言談舉止和護理專業(yè)技能讓患者深刻感受到護理學科專業(yè)技能和護理人文精神的偉大，真正做到護理與人文相互交融。

5.融入校園文化

校園文化活動可以使護理專業(yè)學生增長才干、提升品質、陶冶情操、鍛煉堅強意志，達到豐富自我的目的。護理專業(yè)學生應積極投身到豐富多彩的校園文體活動中，提升自身護理人文素養(yǎng)，積極參加校園內各種護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關文化活動，激發(fā)護理專業(yè)學生對社會、文化等相關知識的關注。加強文化社團建設，開展符合護理專業(yè)特點、健康向上的活動，如開展護士節(jié)文化活動、護理專業(yè)學生授帽儀式、提升護理人文素質專題系列學術講座、護理人文沙龍等活動，創(chuàng)造良好校園文化氛圍，充分利用各種要素，拓寬和提高護理專業(yè)學生的自身人文素養(yǎng)。護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)是健康中國建設對護理專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)提出的具體要求，應不斷深化護理教育教學改革，加強制度建設和護理人才培養(yǎng)創(chuàng)新。護理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是護理專業(yè)學科中的重要支柱，也在日常護理教育教學中起著重要作用。改變護理專業(yè)人文素養(yǎng)的教育教學現狀，必須提高護理專業(yè)學生對患者護理人文關懷水平、培養(yǎng)護理職業(yè)道德及護患溝通技巧，完善護理教育教學培養(yǎng)體系，提高護理專業(yè)學生教學培養(yǎng)質量。使護理專業(yè)知識與護理人文素養(yǎng)相互融合，完善護理專業(yè)護理人文課程的設置、加強護理人文素養(yǎng)臨床實踐的鍛煉、重視護理人文知識的整合，培養(yǎng)出更加符合社會需要的優(yōu)秀護理專業(yè)人才。

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作者：周詩雪 姜兆權  單位：錦州醫(yī)科大學