學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育方案簡(jiǎn)析

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摘要：人文素養(yǎng)是高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，目前高職院校的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀并不太樂觀，學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的了解相對(duì)欠缺。基于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)視域下高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀以及培育方案進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)人文素養(yǎng)高職院校學(xué)生培育方案

一、核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的相關(guān)概念分析

1.核心素養(yǎng)

近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)于“核心素養(yǎng)”的研究日益深入，“核心素養(yǎng)”覆蓋的范圍極廣。從生活到教育，從經(jīng)濟(jì)到社會(huì)，都是“核心素養(yǎng)”的覆蓋范圍。除此之外，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞匯是從外國(guó)引入的，“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念是由經(jīng)合組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告提出的。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家非常重視學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)的研究和進(jìn)步，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)逐漸成為相關(guān)從業(yè)者的研究重點(diǎn)。2016年，北京師范中學(xué)舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的會(huì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高職院校學(xué)生來說是十分重要的。

2.人文素養(yǎng)

“人文”一詞，最早可以從《易經(jīng)》中見到，這里指的“人文”主要包括人類所創(chuàng)造的文化的總稱。“人文”也包括人類文化的最先進(jìn)的部分。因此，綜合以上分析，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：人文素養(yǎng)有廣義和狹義兩個(gè)分類，廣義的人文素養(yǎng)指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，這個(gè)方面的人文素養(yǎng)主要包括一個(gè)人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)以及基本態(tài)度，包括如何處理和他人、社會(huì)的關(guān)系，是一種為人處世基本的價(jià)值觀和人生哲學(xué)。從狹義的角度來說，人文素養(yǎng)包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等很多學(xué)科的知識(shí)的統(tǒng)稱。

3.人文素養(yǎng)教育

高職學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重要搖籃，高職教育對(duì)于學(xué)生來說除了進(jìn)行一些專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)教育以外，更需要加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的教育。人文素養(yǎng)教育可以有效地加強(qiáng)和提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，包括心理、意志、修養(yǎng)、品格、氣質(zhì)等，從而也可以進(jìn)一步加強(qiáng)這些學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這是《大學(xué)》的開篇。因此，對(duì)于高等教育來說，必須要有效地加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高職院校一直以來都是高等教育的重要組成部分，高職院校為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)性人才以及優(yōu)秀人才。高職院校是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)者，因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)工作勢(shì)在必行。

1.部分高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)偏低

部分高職院校學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度較低。人文素養(yǎng)主要分為三個(gè)方面：文學(xué)知識(shí)方面、歷史知識(shí)方面、哲學(xué)知識(shí)方面。部分高職院校學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)以及歷史知識(shí)、哲學(xué)方面的知識(shí)涉獵不夠多。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生把大部分的時(shí)間和精力都放在了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面上。雖然高職院校有部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)看一些書籍，但是這些書籍大多數(shù)是一些比較容易閱讀的小說，對(duì)于經(jīng)典的中西方名著涉獵較少，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了他們自身的文化素養(yǎng)與審美能力相對(duì)較低。

2.部分高職院校的學(xué)生價(jià)值觀有一定的偏差

部分高職院校學(xué)生在價(jià)值觀上存在一定的偏差，這種現(xiàn)象與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境有著一定的關(guān)系。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善，多元化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及多樣化的信息充斥著高職院校學(xué)生的生活，而此時(shí)也是高職院校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，各種腐朽的思想難免會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ呢?fù)面影響，如經(jīng)濟(jì)攀比、物質(zhì)浪費(fèi)等現(xiàn)象在高職校園內(nèi)屢見不鮮。

3.部分高職院校學(xué)生缺乏理想和信念，沉迷游戲活動(dòng)

人文素養(yǎng)可以對(duì)人的行為進(jìn)行指導(dǎo)，也可以外化為人的行動(dòng)和表現(xiàn)。部分高職院校學(xué)生沉迷于打游戲、上網(wǎng)、看電影等活動(dòng)，而對(duì)于讀書、看報(bào)紙、學(xué)習(xí)知識(shí)等活動(dòng)卻興趣索然。例如，高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失還體現(xiàn)在作業(yè)的完成、演講稿、征文活動(dòng)等文章的撰寫方面。大部分學(xué)生在撰寫文章的時(shí)候都選擇從網(wǎng)絡(luò)上下載并抄寫，造成這種現(xiàn)象的原因就是部分高職院校學(xué)生缺乏理想和信念，理想和信念是指導(dǎo)我們行動(dòng)發(fā)展進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生樹立了高尚的理想和信念，能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中嚴(yán)格要求自己。

4.部分高職院校學(xué)生的意志力不夠強(qiáng)大

部分高職院校學(xué)生的意志力不夠強(qiáng)大，面對(duì)挫折和困難的時(shí)候，往往不能鼓起勇氣克服挫折和困難，而是選擇逃避和放棄。有部分學(xué)生在人際交往方面，不能正確處理自己與他人的關(guān)系、自己與集體之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些自卑、失落、郁悶等情緒。這種不健康的心理顯然不利于高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.部分高職校園的人文素養(yǎng)氛圍不夠濃厚

一些高職院校對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作準(zhǔn)備不充分、認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致了高職院校的人文素養(yǎng)氛圍不夠濃厚。一方面，高職校園舉辦內(nèi)部的相關(guān)人文活動(dòng)較少；另一個(gè)方面學(xué)校也沒有組織專門的人文社團(tuán)。校園環(huán)境缺乏相關(guān)的人文素養(yǎng)氛圍，是影響高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)高低的重要因素。

三、人文素養(yǎng)調(diào)查培育方案及途徑分析研究

1.多渠道加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作

高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過多方面的渠道來實(shí)現(xiàn)。例如，通過參加公益活動(dòng)、學(xué)習(xí)公益知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過老師潛移默化的影響提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)；通過系統(tǒng)的理論知識(shí)研究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平；通過參加學(xué)生相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，提高自己的人文素養(yǎng)；通過社會(huì)的影響，提高自己的人文素養(yǎng)。綜合來說，這些人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法都有其可取之處。因此，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育工作時(shí)，學(xué)校除了要進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的人文素養(yǎng)課程設(shè)置以外，也需要綜合地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等因素對(duì)人文素養(yǎng)培育工作進(jìn)行安排，確保人文素養(yǎng)工作的有效進(jìn)行。多渠道、多方面的人文素養(yǎng)培育工作對(duì)于廣大高職學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著重要的意義。綜合以上因素分析，人文素養(yǎng)的培育工作絕對(duì)不僅僅是學(xué)校的工作，更需要家庭、社會(huì)的參與，三者形成合力才能更有效地進(jìn)行。從學(xué)校的角度來分析，為了有效地推動(dòng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立更多符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的專業(yè)的人文素養(yǎng)課程；從社會(huì)的角度來分析，社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)一些公益事業(yè)的推廣，營(yíng)造一種正能量的、積極健康向上的社會(huì)氛圍；從家庭的角度來說，家庭應(yīng)該重視孩子的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。除此之外，伴隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行一些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分必要的?？偠灾?，人文素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，不僅僅需要學(xué)校的參與，更需要多渠道、多方面地進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

2.在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀地培養(yǎng)和塑造

教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，特別是人文、哲學(xué)、美育教學(xué)等公共人文學(xué)科的教育更容易培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在高職教育的教育教學(xué)過程中，在確保學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一定要切實(shí)加強(qiáng)相關(guān)的人文素質(zhì)教育。必須有針對(duì)性地增加人文素質(zhì)教學(xué)課程的比例，讓人文素質(zhì)課程成為高職教育中的基本學(xué)科以及基礎(chǔ)性學(xué)科，圍繞“做人，做職業(yè)人，做有文化的職業(yè)人”這一基本思路，堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，改變課程目標(biāo)不再拘泥于知識(shí)技能的取向，不斷改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人文教育與科技教育一體化，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與多元教學(xué)模式的一體化。通過這些改革，促進(jìn)人文素質(zhì)課程向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建立，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的需要。這對(duì)于廣大的高職院校的學(xué)生來說具有重要的意義。高職院校學(xué)生興趣廣泛，一些藝術(shù)活動(dòng)以及娛樂活動(dòng)更容易引起學(xué)生的注意力以及興趣。因此，在藝術(shù)活動(dòng)以及娛樂活動(dòng)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分必要的。例如，在舉辦合唱比賽的時(shí)候，可以選取一些愛國(guó)主義歌曲以及一些表達(dá)正面、積極色彩的歌曲供學(xué)生合唱，讓學(xué)生在放聲高歌的時(shí)候體會(huì)到先賢們的胸懷和胸襟。在籃球比賽的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)人即使再?gòu)?qiáng)大，也不能脫離隊(duì)伍。只有整個(gè)隊(duì)伍都十分優(yōu)秀，才可以確保獲得比賽的勝利。學(xué)校也可以定期組織學(xué)生參加一些藝術(shù)展覽，如參加畫展、參觀博物館等，讓古代先賢們的畫作震撼到學(xué)生的內(nèi)心，從而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)不僅僅根植于人們的內(nèi)心中，更會(huì)外在地表現(xiàn)為人們的實(shí)踐活動(dòng)，反過來，實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在實(shí)踐生活中加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的。這種培養(yǎng)主要分為兩個(gè)方面：一是社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)上的人文素養(yǎng)培養(yǎng)；二是課后實(shí)踐生活中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在舉辦社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)吸引大量的學(xué)生參加，因此多多舉辦一些有正面意義的活動(dòng)，可以在潛移默化中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，文學(xué)社舉辦相應(yīng)的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、征文比賽活動(dòng)、演講比賽活動(dòng)等。辯論與演講社團(tuán)舉辦相應(yīng)的辯論比賽、演講比賽。計(jì)算機(jī)社團(tuán)舉辦相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能大賽等。通過這些社團(tuán)活動(dòng)一方面可以提高學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，另一個(gè)方面也可以對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外，學(xué)校也要積極鼓勵(lì)一些閱讀行為、音樂行為、歌唱行為等。學(xué)校要讓學(xué)生在課后時(shí)間離開游戲和電腦，參與實(shí)際的閱讀當(dāng)中，體會(huì)到閱讀的樂趣，讓學(xué)生們?cè)跁０肯璧耐瑫r(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)

校園環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候。要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)工作。加強(qiáng)高職校園的校園文化，可以通過舉辦相應(yīng)的文人文素養(yǎng)講座或比賽來進(jìn)行。比如舉辦一些有關(guān)人文知識(shí)的辯論比賽或者演講比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高職校園也可以舉辦一些和人文相關(guān)的社團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)可度。高職學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者來學(xué)校舉辦講座，從而更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育工作

高職院校學(xué)生的心理健康問題是影響著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要阻礙。目前在高職院校中，存在著學(xué)生的意志力不強(qiáng)、心理問題、抑郁癥等現(xiàn)象。這種心理問題嚴(yán)重地阻礙了高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的、健康的心理狀態(tài)。學(xué)生保持良好的、健康的心理狀態(tài)自然可以推動(dòng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)提高和進(jìn)步。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量和水平直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的言行舉止往往決定著的學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步以及對(duì)世界的認(rèn)知和了解。因此，想要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，學(xué)校首先需要對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)。要加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，讓廣大教師的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有所豐富，從而在人文素質(zhì)培養(yǎng)工作中做到事半功倍。除此之外，人文素質(zhì)不僅僅在于教育，更在于影響。教師的師德水平往往決定著學(xué)生的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)情況，師德欠缺的教師可能給學(xué)生帶來極大的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)降低。師德優(yōu)秀的教師則會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中如沐春風(fēng)，不斷地提升自己的素質(zhì)，改善自己的行為，讓自己的人文素質(zhì)水平有所提高。學(xué)校可以定期召開相關(guān)的研討活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水平。學(xué)校要重視對(duì)教師德行的培養(yǎng)，讓廣大的高職院校教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性以及高尚性，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，從而讓高職院校學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

雖然目前高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)有不同程度的欠缺，但是學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的重視程度以及求知欲望都是令人欣喜的。因此我們相信，只要采取正確的人文素養(yǎng)培育方式，高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)一定會(huì)得到提升。高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)培育工作任重而道遠(yuǎn)，需要每一個(gè)相關(guān)從業(yè)者的辛勤付出和努力。本文通過分析高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)理論研究，對(duì)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)培育工作提出一定的方法和建議，希望可以有效地推動(dòng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)培育工作的提高和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展和完善。

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作者：馬曉濤 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院