探析大學音樂教育中的學生人文素養

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摘要：大學音樂教育是培養學生人文素養，提高學生綜合素質的主要課程。大學音樂課程可幫助學生更好地了解各種音樂作品的情感，更好地感知身邊的人文內容，對培養學生不驕不躁的性格有著十分重要的幫助。筆者認為目前大學音樂教育之中學生人文素養的培養工作依舊存在部分不足之處，該文主要結合多年的教學經驗提出部分實質建議，希望對大學音樂教育有所幫助。

關鍵詞：大學；音樂教育；培養；人文素養；學生

音樂作為一種常見并且通用的藝術形式，可較好地抒發人們的情感和思想，表達出藝術的效果。音樂不僅僅是一種藝術，更是一種美學表達，是拓寬學生感知美學的重要途徑。大學音樂教育對于每一個國家，每一個年級的學生而言都有著十分重要的意義和作用，隨著我國素質教育的不斷推進，音樂教育也正在逐步被重視起來。

1大學音樂中的人文素養

大學音樂對學生的發展十分重要。音樂教育不僅僅關系到學生審美素質的提升，還關系著學生的人文精神理解能力和心理素質等各個方面。音樂作為人類音樂發展的重要產物，是人類寶貴的精神財富。在近千年的歷史長河之中，音樂被賦予了太多的情感和內容。大學生學習音樂可提升自身的審美能力，健全自身的人格，同時形成對浮躁社會的抵抗力。筆者認為大學音樂教學之中，教師需要充分讓學生感受到音樂的情感性、體驗到音樂教育的魅力，感受到音樂所帶來的愉悅體驗才能稱之為有效的人文素養課堂。

1.1情感性

教學需要教師富有飽滿的情感，音樂教育更是如此。教師只有利用富有情感的語言和心態與學生進行溝通，交流和合作才能實現高效課堂。藝術是不能被強加和填壓灌輸的。采用情感化的教學方式對學生進行啟發，與學生進行音樂情感的交流，喚起學生的情感表達。如聽到《中華人民共和國國歌》的旋律時，學生自然而然地產生一種神圣、嚴肅的感情。在聽到《調皮的杜鵑》旋律時，學生會感受到一種輕松愉悅的心情，這就是歌曲所帶來的情感性。教師首先需要幫助學生感受到歌曲的情感性，才能進一步開展相關人文素質培養策略。

1.2體驗性

大學音樂教育必須讓學生親自參與到課程之中，必須要一絲不茍地進行。音樂的人文素養教育并不可以遠程教育，并不可通過轉述進行教育。這是一種特定的教育，一種不可替代的教育，需要學生融入大環境，大氛圍之中。音樂學習就是一種需要憑借“耳聽、腦想、嘴唱、眼賞、手動”，才能真正感悟到音樂的魅力。這種情感教育需要學生充分調動他的身體器官，真正地融入音樂課堂之中，讓學生能夠產生更深層次的感悟，并從中獲得最為直接的經驗感受，加深對音樂知識技能掌握。

1.3愉悅性

愉悅身心，實現美感,它能給人以愉悅、以享受，當學生在這種愉悅狀態下時，可以使全部身心都投入到教學過程中，注意力集中，學習也更有積極性，變被動的灌輸為主動學習，增強有效教學的效果。在音樂課堂中，教師可為學生創設游戲情境、故事情境、戲劇表演情境等，進入到歌曲的情景中，更好的理解歌曲中的內容，掌握歌曲的演唱方法和情感表達。

2大學音樂教學中培養人文素養的策略

2.1通過音樂欣賞，培養學生音樂情感

為提高大學學生的綜合素養，促進大學音樂教學的發展，就有必要在音樂教學課堂上讓學生學會欣賞音樂，培養學生的音樂情感，進而提升學生的審美能力。欣賞音樂的過程是一種培養學生音樂情感和提升學生審美的過程。音樂本身具有一種獨特的力量，可使學生在欣賞音樂的過程置身于音樂的世界里。如教師在對“雪絨花”一課進行教學時，就可以結合音樂優美抒情的特點，利用信息技術向學生展示雪絨花優美的畫面，引導學生在潛移默化的學習中培養他們的審美能力。“雪絨花”是一種抒情歌曲，歌聲優美動人，教師在課堂上給學生欣賞音樂的時間，能夠吸引他們的學習興趣。不僅如此，一堂課的開始往往尤為重要，教師可以脫離課本限制，播放課外音樂營造學習氛圍，提高學生學習本課堂的積極性，進行高效化的教學。

引導學生在聽音樂時，要引導學生對音樂情感的分析，從音樂多角度進行感悟，如記住音樂的歌詞和旋律，在音樂欣賞的過程中分析歌詞的內涵，了解音樂旋律變化的原因，讓學生更好地對音樂進行感悟和理解，在體驗中對音樂情感進行把握。記住歌曲的主要節奏和主要旋律，聽完老師提問，介紹這節課的要求，學生回答問題。然后教師可以對學生進行發生練習，如連音練習：mimami；頓音練習：mimimimamama，并且訓練學生對音樂節奏的掌握能力，從而在課前打開學生的嗓音，以便學生更好地學習該節課內容。

2.2從音樂技巧中體驗音樂的內涵

任何一首音樂其內涵都需要通過一定的技巧來呈現，有的音樂通過搭配舞蹈的方式，讓觀賞者在聽音樂的同時直觀地看到舞蹈內容，通過舞蹈與音樂的完美結合，包括節奏變化等情況，讓觀察室體驗到音樂的內容變化，進而培養觀賞者的音樂素養，有的音樂通過器樂來展示內涵，通過器樂的變化，如打擊樂的節奏變化讓人感受到音樂者的節奏變化、情感變化，讓觀察者更好地融入具體的音樂情感當中。

大學音樂同樣如此，教師在培養學生音樂人文素養的過程中，必須要讓學生感受到音樂情感的變化，幫助學生融入具體的音樂情感當中，跟隨著音樂人情緒的變化而產生情感變化，或悲或喜，只有這樣才能真正培養起學生對音樂學習的積極性，了解音樂人文素養的真正含義，而不是只會對著歌詞找情感，無病而呻吟。如《大海啊，故鄉》是一首極具內在情感的歌曲，合理地應用音樂技巧能夠更好地進行歌唱表演。在表演的過程中，教師可以綜合器樂、舞蹈等內容，實現對音樂技巧的把握，讓學生從聲樂、器樂和舞蹈等多方面共同理解和感悟音樂的技巧的變化，在技巧變化中了解音樂人情感的變化，從而更好地提高學生對音樂的興趣和學習效果。

2.2.1提高學生對節奏的把握

學生的節奏的把握與學生感悟音樂內容，感受音樂情感，是呈正相關性的，節奏對于一首音樂是相當重要的，每個節奏變化點都是音樂情感變化的起始點，所以教師需要結合一些音樂教學工具訓練學生的音樂節奏，幫助學生掌握音樂節奏的內容，根據音樂節奏進行學習。比如說簡單的一些樂器，一些舞蹈的多媒體資源，讓學生切身體會一些樂譜、舞蹈和樂器是如何與音樂配合，是如何展現音樂情感變化的，從而讓學生了解到情感變化與節奏變化的關系，自然容易讓學生把握音樂情感的內容，提升學生對音樂人文素養的理解。

如舞蹈會給人一種韻律美，讓學生在肢體動作之中感受到音樂的魅力，進一步加深學生的音樂素養。一些狂野的舞曲被應用于斗牛舞之中，給人一種澎湃并且富有激情的感受，這就是音樂結合舞蹈所帶來的魅力也體現了音樂歡快的情感。因此，教師在音樂教學過程中應幫助學生掌握舞蹈伴奏，掌握和了解音樂節奏的內容，從舞蹈中把握音樂的節奏，進一步加深學生的音樂素養，提高學生對音樂的感受。

2.2.2理解音樂作品的整體情感

每一首音樂作品都具有其內在的情感，這種情感會滲透到整個音樂當中，但也會因章節不同而有所變化，因此教師需要讓學生理解音樂作品的整體情感，不會被某一章節情感的變化而產生情感偏離。因此，教師在音樂教學活動中，采用合理的教學方式，讓學生和音樂情感產生共鳴，在把握整體情感基礎上，融入音樂作品當中，讓學生在具體音樂氛圍中感受作品的情感。古人云:“感人心者，莫先于情。”這就需要教師解放思想，對課本上的音樂教學內容進行適當的調整，因為并不是每一首歌曲都適合學生的，需要根據每一個學生的心理情況酌情考慮。大學生平時課程學習任務繁忙，如果還是選擇一些難以理解的歌曲，難免會降低他們的學習熱情。所以，在音樂作品的選擇上也要考慮學生的理解能力，選擇一些簡單易懂、生活化、正能量的情感作品。讓學生在學習的過程中可以感知音樂作品的情感和內容，如《大海啊、故鄉》就是一首適合學生的理解的作品，光從歌名上學生就可以了解到這是一首抒情、思鄉歌曲，學生理解了作品的情感，自然能夠更好地學習這首作品情感。

3結語

綜上所述，教師需要充分掌握到充滿人文素養教學的音樂課堂特性，在課堂之中采納科學的教學方案、教學手段，才能幫助學生在音樂課堂之中更好的學習相關人文素養，才能更好地提升學生的人文素質。

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作者：紹芳 徐雅卓 單位：江西農業大學人文與公共管理學院