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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        專業(yè)教師如何促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了專業(yè)教師如何促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        專業(yè)教師如何促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

        摘要:為了提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高其專業(yè)技術(shù)和就業(yè)能力,文章首先分析了高職專業(yè)課引入人文素養(yǎng)的必要性和特殊性,然后闡述了專業(yè)教師促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的辦法,包括教師應(yīng)當(dāng)樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念;專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以身作則,為學(xué)生樹立榜樣。

        關(guān)鍵詞:高職;專業(yè)教師;學(xué)生人文素養(yǎng)

        人文素養(yǎng)是新時(shí)期很多研究者的重點(diǎn)研究內(nèi)容,其對于學(xué)生個(gè)人整體實(shí)力的提升和滿足社會(huì)新需求都有很大的輔助價(jià)值。作為高職教師,尤其是高職的專業(yè)教師,需要在日常講課中適度加入部分與之有關(guān)的內(nèi)容。筆者試圖對此展開研究,探索二者結(jié)合之道。

        一、高職專業(yè)課引入人文素養(yǎng)的必要性和特殊性

        在我國,高職教育越來越重要,這不僅是時(shí)代教育發(fā)展的最新需求,也是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必然產(chǎn)物和結(jié)果。學(xué)生和教師作為其中最為重要的兩個(gè)主體,在實(shí)際策略制定時(shí)必須考慮足夠周全和縝密,無論是出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn),都需要符合自身利益和實(shí)際發(fā)展需求[1]。高職學(xué)校學(xué)生教育不僅包括技能提升,也包括個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,以及是否適應(yīng)社會(huì)、是否可以滿足工作的要求。人文素養(yǎng)在構(gòu)建階段需要整套的知識體系和完整的架構(gòu),可以看作是創(chuàng)造性、意識和情感最好的結(jié)合產(chǎn)物。在高職學(xué)校中想做好這方面的內(nèi)容,就需結(jié)合人生觀、價(jià)值觀、世界觀實(shí)際構(gòu)建和教育,在合理展開教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí),結(jié)合自己發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來構(gòu)建環(huán)境,將理論知識和各類實(shí)踐價(jià)值,都合理地輸入學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)發(fā)展和價(jià)值取向培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中,最終提升學(xué)生個(gè)體的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、為人處世修養(yǎng)等[2]。整體來看人文知識與思想精神是最為重要的人文素質(zhì)關(guān)注點(diǎn)。對高職院校學(xué)生教育而言,必須和社會(huì)工作相結(jié)合才可以滿足整體價(jià)值和學(xué)生實(shí)際需要,這是高職教育的特色。所以作為職業(yè)人必須要注意到其中的職業(yè)性,以及實(shí)際的問題。而且要注意人文素養(yǎng)的滲透性和開放性[3]。滲透性主要體現(xiàn)在學(xué)生知識、實(shí)力、人格的相互匹配,互相之間是滲透傳遞的,是不可分割的;而開放型則展示了與世代相互緊密結(jié)合之特色[4]。

        二、專業(yè)教師促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的策略

        教師和學(xué)生作為高職院校最為重要的兩個(gè)主體,對于整體的教學(xué)事業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用和價(jià)值。專業(yè)教師和學(xué)生的接觸時(shí)間相對較長,對于學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展,尤其是專業(yè)技能的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。因此,筆者試圖對教師如何促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的辦法進(jìn)行相關(guān)的研究,進(jìn)而為實(shí)際業(yè)務(wù)的展開打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。首先,教師應(yīng)當(dāng)樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求是通過教學(xué),使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬闊的知識面和豐富的人文素養(yǎng)底蘊(yùn)。教師必須樹立“育人”必先“做人”的觀念,在專業(yè)知識教學(xué)中增加一些人文知識,強(qiáng)調(diào)和重視人文素養(yǎng)教育。具體實(shí)踐,教師需積極探索專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合的新途徑。在備課時(shí),教師就要思考如何將知識傳授與文化素質(zhì)教育相結(jié)合,將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合,挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的人文精神,充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)在文化素質(zhì)養(yǎng)成中的潛在功能。簡而言之,就是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中,注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識對于社會(huì)、人生的意義和價(jià)值。其次,專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以身作則,為學(xué)生樹立榜樣,這對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用,很多專業(yè)老師不僅在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹,在很多其他領(lǐng)域,尤其是人文素養(yǎng)的領(lǐng)域,如攝影、繪畫、書法等也有不錯(cuò)的造詣。如果能夠在日常生活中和課余時(shí)間將個(gè)人的興趣愛好和學(xué)生們分享,以此為途徑提升他們的人文素養(yǎng)水平,不僅有利于促進(jìn)師生的溝通,也有利于提升整體的人文素養(yǎng)培養(yǎng),拉近師生之間的距離。

        三、結(jié)語

        整體來看,在如今高職學(xué)校中引入人文素養(yǎng)教育是必要的,作為專業(yè)課教師而言需要結(jié)合課目和人文素養(yǎng)各自屬性做好融合工作,在此基礎(chǔ)上努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升需要一個(gè)積累的過程,需要長期堅(jiān)持,教師必須根據(jù)實(shí)際情況,探尋方式方法,才能提升學(xué)生人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹璐.高職院校人文素養(yǎng)課程融合湖湘文化的策略研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2016.

        [2]李娜.高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育對策研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2016.

        [3]盧敏.企業(yè)文化融入高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育的研究[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2016.

        [4]王科豪.以文學(xué)名著為載體的高職院校人文素養(yǎng)平臺建設(shè)研究:以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,29(7):82-85.

        [5]張景芳.全程化理念在高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的應(yīng)用探析[J].才智,2018(18):128-129.

        作者:張琴 李林 宋丹 單位:廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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