體育教學中人文素養(yǎng)融入與培養(yǎng)

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摘要結合當前高職教育活動實際看，傳統、單一的“技能型”人才培養(yǎng)思路，已經明顯不能適應整個社會的發(fā)展訴求，對學生進行系統化的人文素養(yǎng)教育，已經成為整個高職教育活動的創(chuàng)新方向。因此，在人文素養(yǎng)融入到整個體育教學活動的過程中，其不僅實現了該教學活動的本質創(chuàng)新與內涵完善。文章擬從高職體育教學活動中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題分析入手，結合當前高職體育教學活動中的人文素養(yǎng)融入必要性認知，從而具體探究高職體育教學活動中人文素養(yǎng)培養(yǎng)機制。

關鍵詞高職體育教學；人文素養(yǎng)；融入機制；培養(yǎng)體系；文化思維

在當前高職體育教學活動全面創(chuàng)新過程中，如果能夠將人文關懷融入到學生學習活動之中，尊重學生、認可學生，切實考慮學生自身的學習興趣和個人愛好，注重彰顯學生的全面素養(yǎng)，通過融入系統化的文化內涵，從而大大提高整個高職體育教學活動的實效性。

1文化內涵缺失、專業(yè)融入不足：高職體育教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

從本質上看，這正是學生人文素養(yǎng)的缺失所造成的，因此，系統化認知當前高職體育教學過程中，學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題與不足，極為必要。

1.1高職體育教學缺乏文化內涵和人文色彩

結合當前社會文化氛圍看，高職教育活動作為重要的文化傳播途徑，選擇合適的教學內容，彰顯文化內涵和人文化思想已經成為該教學活動的普遍性共識。但是，就目前高職體育教學活動實施狀況看，其更多呈現的是一種“應試教育”方式，其中缺乏對學生自身真正需求的有效融入，因此，整個教學活動實施的是以“成績”為本，忽略了學生自身的創(chuàng)造性和體育精神的有效培養(yǎng)。在整個高職體育課堂上，也過于客觀，缺乏必要的文化氣息。對于體育教學活動來說，其本身就是一種文化傳播的活動。所以，凸顯文化屬性，彰顯文化理念，才能真正實現高職體育教學的最佳效果。

1.2高職體育教學活動未能與專業(yè)教學活動相結合

與普通教學活動所不同的是，高職教學活動是以職業(yè)教學和專業(yè)教學為重要內涵的教學活動。所以，高職體育教學在實施過程中，必須立足該教育活動的專業(yè)特點，只有將體育教學與高職教學有機融合，才能實現該教學效果。但是當前普遍實施的高職體育教學活動中，未能注重與高職教學的各個專業(yè)特點相融合，其教學方法和內容缺乏針對性與側重性，這就使得高職體育教學活動的實際效果，大打折扣。

2當前高職體育教學活動中的人文素養(yǎng)融入必要性認知

高職體育教學與人文素養(yǎng)教育活動兩者雖然在教學性質與關注點不同，但是兩者最終的目標都是為了引導學生實現全面素養(yǎng)的成長。在知識經濟的新時代，引導學生形成兼具知識素養(yǎng)與身心素質的復合型人才，正是高職體育教學與學生人文素養(yǎng)教育活動中所共同肩負的職責使命。因此，當前高職體育教學活動實施過程中，既需要具體知識和理論內容的學習應用，也需要通過選擇合適的文化理念，從而對學生的個人信念和精神思維予以合理引導，進而幫助學生樹立正確的文化思維。在高職體育教學活動開展過程中，使用豐富的人文素材來教育學生，不僅有效拓展了學生自身的視野，也能有效解決以往高職體育教學中，重視理論所造成的枯燥與乏味。特別是對于體育教學活動來說，其中所詮釋的體育精神與運動習慣，本身也是該教學活動的實施目標。充實體育教學活動的人文理念，將在有效增強體育教育活動感染力的基礎上，實現學生自身興趣的明顯提升，有利于增強學生對體育精神的價值認同，從而將體育運動學習真正轉化為自身的日常行為和習慣。當然，將人文素養(yǎng)與高職體育教學活動相融合，不僅為學生人文素養(yǎng)教學提供了具體平臺，同時也讓學生自身的素質得以真正提升。

3高職體育教學活動中人文素養(yǎng)培養(yǎng)機制

在目前高職體育教學創(chuàng)新過程中，如果想要讓學生形成真正意義上的人文素養(yǎng)，就必須充分注重培養(yǎng)學生對體育教學活動的價值形成足夠認知。通過整體創(chuàng)新和優(yōu)化，從而實現該教學活動的最佳效果。

3.1彰顯人文訴求，凸顯精神理念，構建人文化的高職體育教學機制

結合體育本身的精神理念與人文內涵看，想要實現高職體育教學活動的理想效果，就必須注重人文化思想的詮釋與表達，從人文訴求出發(fā)，這是基于學生綜合素質的教學活動。高職學生是為當前社會發(fā)展的主力與未來，因此，引導學生形成必要的人文意識，才能實現對傳統教學體系的根本性顛覆。對于高職體育教學活動來說，人文思想的詮釋與融入是當前學生自我發(fā)展與成長的關鍵，更是將學生放在體育教學核心地位的重要表現。當學生具備了系統化的人文素養(yǎng)之后，才能真正有效的發(fā)揮學習上的能動性。對于當前高職體育教學而言，人文化的高職體育教學是突破傳統師生關系的重要素要求。當然，人文化的教學環(huán)境也是為學生營造最佳體育學習環(huán)境的關鍵所在。

3.2構建極具文化氣息的體育教學機制——融入人文內涵，彰顯文化氣息

在高職體育教學活動全面改革的今天，整個教學活動的最終目的在于培養(yǎng)大學生能夠形成積極、人性化的生活習慣。通過引導學生在具體學習過程中，了解和認同體育教學的內在價值和本質精神，將所學的體育知識內容和技能方法，真正轉化為自身的生活習慣。因此，想要真正實現這一理想的教學目標，就需要在融入文化內涵的基礎上，引導學生形成積極鍛煉的相關認知。尤其是通過變革傳統的教學方式，把握學生自身的心理特征，以及專業(yè)訴求，從而構建極具文化氣息的體育教學機制。在全民健身理念已經成為大眾共識的今天，任何專業(yè)、任何階段的學生在參與體育學習活動時，都不能從簡單的學科角度來理解教學內容，要從文化與精神的角度來認知體育運動，通過摒棄傳統的“學科”思維，從真正意義上的思想認同角度出發(fā)，將人本思維和人文理念融入整個體育教學活動之中，從而實現該教育活動的本質化創(chuàng)新。

3.3構建學生為主的全新體育課堂——學生為教學之主、學生興趣為學習之本

對于教學課堂來說，想要實現理想的教學效果，就必須對整個課堂進行革新，尤其是要將學生放在體育教學活動的首要位置。對于高職體育教學來說，必須樹立學生為教學之主的教學理念，加大對高職學生參與體育課堂教學主動性的培養(yǎng)，通過有效激發(fā)學生參與學習活動的興趣，進而真正意義上實現高職體育教學活動的本質創(chuàng)新。

4小結

對于高職體育教學活動來說，學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是引導學生形成必要的人文精神，這不僅是教學活動的核心內涵，更是該教學活動全面創(chuàng)新的價值取向。因此，在大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要將學生的體育技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結合，從而實現該教學活動的目標訴求。對于高職體育教學活動的全面創(chuàng)新來說，如果想要讓學生形成系統化的人文素養(yǎng)，就必須從學生自身人文知識積累、人文思想包容，甚至是教學方法的創(chuàng)新等等多個角度出發(fā)，通過引導學生真正踐行與實施，從而實現學生人文素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。

參考文獻

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作者：胡文娟  單位：重慶財經職業(yè)學院