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        數學教學中的人文素養

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了數學教學中的人文素養范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        數學教學中的人文素養

        作為一名小學教師,面對一群活潑可愛的孩子,我只想讓他們快樂健康地成長。作為一名教師,可以結合教學內容對學生進行人格的培養與塑造,使學生在感受語言文字魅力的同時,心理上更陽光、更進取、更具愛心。教育的對象是人,人的發展必然要注重數學教學中的人文素養,而不僅僅是培養學生的數學能力。如何結合數學教材對學生進行人文素養的培養,實現教育目標呢?

        一、以習慣養成、興趣激發、直觀操作為目標,養成良好的學習習慣

        低年級所學知識比較簡單,主要是以動手操作為主,主要是讓孩子理解算理、掌握算法。所以,學生的活動顯得很重要,這時要調動學生的參與積極性,讓學生動眼、動手、動口、動腦、動耳,去觀察、去思考、去表達、去傾聽。另外,每個孩子的個人情況不同,教師要多給孩子思考的時間與空間,使得學生達到對所學知識掌握,同時注意規范孩子的行為舉止,培養其認真負責的態度、虛心學習的品質以及同學之間的相互尊重。這其中更重要的對是學生進行良好習慣與規則意識的培養。當然,教師也要注意考慮兒童的年齡特征、學習的趣味性(課件設計有趣味性、習題設計有層次性和挑戰性)、活動組織的合理性(動靜結合、快慢結合)、教師教學時的感染力與精力投入,讓孩子感到課堂津津有味、挑戰不斷、興趣盎然。同時,在低年級學生學習中,可以結合所學內容安排傳統的數學知識與方法,以開拓學生視野,同時感受前人的智慧。比如:乘法教學中,可以介紹鋪地錦的計算方法;教學計數器、計算器的應用時,可以介紹算盤的相關知識。

        二、以明白事理、自我管理、推理能力為目標,提高學生的學習能力

        比如:在學生學習“三角形的內角和”時,學生已經學習了三角形的組成、三角形的分類等知識,讓學生觀察:三角形家族中還有許許多多、大大小小的三角形,這些三角形有什么規律?看一看各種三角形的角,你有什么發現?學生可能會聯系到直角三角形;可能會觀察到鈍角三角形一個角大,另外兩個角小;而銳角三角形三個角較相近。此時,教師可讓學生猜一猜三角形的內角和是多少?接著,教師則順勢進入實驗測量、剪拼、轉化、推理的環節。最后整理得出:三角形內角和是180度,然后是一些簡單的應用練習。那么,學習這節課應注意哪些思維與人文的心得呢?我想:首先,是猜想的出發點,學會觀察,在變化中尋求不變。第二,驗證方法的多樣性。各種方法有利有弊,測量法有誤差;剪拼法不夠嚴謹;推理思考較復雜、要求高,但可以相互補充,讓學生相互學習、借鑒,進而受到啟迪。第三,要注意培養學生的問題意識,讓學生的學習中樹立提出問題比解決問題更重要的意識,學會科學的操作方法與嚴謹的推理過程,以及相互學習、相互補充、相互借鑒,這些都會使學生的人文素養得以提高。

        三、以大膽猜想、細致推理、嚴謹務實為目標,使學生感受思考的價值與魅力

        比如,我在教學“神奇的莫比烏斯帶”一課時,首先,考慮這是小學六年級下冊中“數學好玩”中的一課,既然是數學好玩,肯定要讓學生充分體驗,那么操作的量必然需要加大,不然缺乏感受,激發不了學生的興趣,也不會有真情實感,從而難以達到數學好玩、有趣的目的。第二,教學中不能只是玩耍,缺乏數學能力的培養。教學中要讓學生積極動腦、仔細觀察、大膽猜想、科學驗證。同時,將普通的紙環和莫比烏斯環從邊、面、剪開的結果進行比較,體會莫比烏斯帶的神奇。從北京鳳凰中心建筑、過山車中感受莫比烏斯帶在生活中的運用。第三,本節課的學習會給學生什么樣的啟發呢?其中的人文素養是什么?我想,學生會感到數學世界的神奇與美妙,而這些需要我們幫助學生去發現、去感悟。同時,從普通到神奇,有時只需要一點小小的改變。所以,改變一下我們的視角,做一點點改變,或許就會有神奇的發現。最后,我想以古人韓愈對于教師的要求作為結束,何謂師?師者,傳道授業解惑也。其中教師應將傳道作為第一要務,使學生做具有良好的品德修養的大寫的人。我們教師則要潛下心來認真工作、教書育人。

        作者:康懷利 單位:西北工業大學附屬小學

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