音樂鑒賞課對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂鑒賞課對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］高職院校是以技術(shù)和實踐操作進行的教學(xué)教育，往往只關(guān)心學(xué)生的知識理解程度、技能熟練程度，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)課不夠重視，人文素養(yǎng)差，不能將高超的技藝與人文素養(yǎng)相互融合，很大程度上限制了學(xué)生的全方位發(fā)展。音樂能使人身心愉悅，而通過音樂鑒賞課就可以達到這樣的效果，學(xué)校在這方面的師資力量很薄弱。高校應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)建優(yōu)越的音樂鑒賞課環(huán)境，讓軟件和硬件的結(jié)合產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］音樂鑒賞課;高職院校學(xué)生;人文素養(yǎng)

前言

人文素養(yǎng)是指人在人文社會科學(xué)知識所形成的內(nèi)在素養(yǎng)和精神品格，而高職院校要做的是讓每個學(xué)生都有自己很好的人文素養(yǎng)。高職院校的人才不僅要技術(shù)嫻熟、技術(shù)知識過硬，還要有品位、有審美眼光、有理想有抱負、有價值觀、有良好行為習(xí)慣等素質(zhì)。高職院校往往忽視了人文素質(zhì)的教育，只是一味地喊“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А笨谔?，技能操作和技能知識往往在教學(xué)方面占了很大的比重，而對學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)不太重視，這樣不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。音樂鑒賞課作為藝術(shù)傳播的媒介，給學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)架一座橋梁，去除了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的煩躁，提高了學(xué)生的品味、審美，音樂鑒賞課更好為學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識和技能操作服務(wù)，為學(xué)生的未來打下夯實的基礎(chǔ)。

一、音樂鑒賞課的教學(xué)情況制約高職院校學(xué)生人文素質(zhì)提升的原因

(一)沒有明確的教學(xué)目的

教師是教學(xué)課程的主導(dǎo)者，能夠構(gòu)架起連接教師、學(xué)生與音樂三者間的交流橋梁。在實踐教學(xué)中，教師能通過課堂授課教會學(xué)生音樂鑒賞的具體方法，促進學(xué)生形成自身鑒賞音樂的體系，能真正理解并感觸到音樂中所體現(xiàn)的情感內(nèi)涵和呈現(xiàn)方式。而在實際教學(xué)中，沒有將養(yǎng)分和水充分地撒向?qū)W生，沒有根據(jù)學(xué)生水平制定教學(xué)規(guī)劃。加上，高職院校普遍存在教材陳舊、師資力量薄弱的情況，學(xué)校對音樂鑒賞課不夠重視，無法對學(xué)生進行有效的音樂鑒賞課教育。另外，高職院校部分教師綜合能力素質(zhì)偏低，只能根據(jù)課本進行理論基礎(chǔ)知識講解，無法對課堂知識進行延展性教學(xué)，造成學(xué)生的發(fā)散性思維受限。

(二)課程知識理論化嚴重

高職院校授課教師基本上都是師范類學(xué)校畢業(yè)，因此，高職院校在教學(xué)中往往是以理論教學(xué)為主，涉及的實踐教學(xué)課程較少，更注重的是技能教育。因此教師在實際授課過程中基本上也是以理論化教育為主，進行機械式記憶，而沒有其他形式的教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式影響，教師在教學(xué)時通常會反復(fù)強調(diào)理論體系的重要度，這種填鴨式教學(xué)模式產(chǎn)生的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S，而音樂鑒賞課卻是培養(yǎng)學(xué)生感性思維，這就與培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)相違背，使學(xué)生對音樂鑒賞課產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

(三)音樂鑒賞課開展困難

音樂鑒賞課在應(yīng)試教育的潮流中，就好像一個小丑的角色，可有可無，而高職院校更注重的是技能教育。種種應(yīng)試教育產(chǎn)生的就是嚴謹?shù)倪壿嬎季S，而音樂鑒賞課確是培養(yǎng)學(xué)生感性思維，這是被學(xué)校忽視的感性思維。因為這種被忽視的思維，就導(dǎo)致了學(xué)生欣賞音樂水準較低，很難理解老師所講解的課程，從而導(dǎo)致課堂紀律松散，使音樂鑒賞課變得十分乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使音樂鑒賞課無法正常推行，繼續(xù)扮演著可有可無的角色。加強音樂鑒賞課的教學(xué)重視，使學(xué)生身心愉悅，并能正確的理解人生觀、價值觀、審美觀，利用這些知識，與自身的技能知識和技能操作完美結(jié)合，進一步提升學(xué)生的全方位發(fā)展。各種各樣的原因，造成了音樂鑒賞課無法正確合理的推行，也就造成學(xué)生的人文素質(zhì)的低下。

二、音樂鑒賞課對高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

(一)音樂鑒賞課在高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成上有很大的作用

機械式、填鴨式教育是學(xué)生產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力，從什么方面去緩解這些壓力?使學(xué)生的情緒得到舒緩呢?音樂鑒賞課恰恰就能做到，音樂是很有力量的，學(xué)生可以聽聽歌、欣賞一下世界名曲，或者放聲高歌一曲，來緩解壓力舒緩情緒，有條件的高職學(xué)校也可在硬件上多做功課，都有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。每個人對音樂的理解都是不同，而作為一個學(xué)生對于音樂的理解是不完整的，這就需要有人來引導(dǎo)、指導(dǎo)，作為學(xué)生的指明燈。高職學(xué)校就需要加大對音樂鑒賞課的推行，讓教師教授專業(yè)的音樂理論知識，從而使學(xué)生對音樂的理解得到升華。音樂鑒賞課的不僅僅升華的是學(xué)生的音樂知識，在這種學(xué)習(xí)氛圍中而又學(xué)到了更深的人文知識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂變得靈活多變，有了自己的主導(dǎo)思想，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂愉悅的心情去學(xué)習(xí)技能知識。比如學(xué)生在進行技能操作的時候，可以使用音樂的節(jié)奏感來找到自己操作的節(jié)奏，音符的跳動就是在技能操作間斷點的跳動，舉一反三。音樂鑒賞課帶起的化學(xué)反應(yīng)是良性的，對學(xué)生全方位發(fā)展有提高，也對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。

(二)音樂鑒賞課對提高高職院校學(xué)生審美觀的作用

在這個科技高度發(fā)達的時代，我國的媒體產(chǎn)業(yè)也在高速發(fā)展，而音樂在我們生活當(dāng)中無處不在，所有的人都會有自己所喜歡的音樂作品，但是每個人對音樂的理解不盡相同，這就和每個人的人生閱歷、人生價值、審美觀有很大的原因。而高職院校學(xué)生還處在人生的發(fā)展階段，人生閱歷、社會經(jīng)驗相對淺薄，對于音樂的理解還不夠透徹。學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立音樂鑒賞課程，使學(xué)生正規(guī)的學(xué)習(xí)音樂，來提升自身的音樂藝術(shù)、陶冶情操，實現(xiàn)自我價值體現(xiàn)，提高審美眼光，讓人文精神滲透到學(xué)生的骨子里面。簡單來說，通過欣賞特定的曲目，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)作時代背景、創(chuàng)作的積極意義、創(chuàng)作者的心態(tài)。如《義勇軍進行曲》，這些耳熟能詳?shù)那浚F(xiàn)在有幾個學(xué)生知道是誰作曲?誰填詞?在什么時代背景創(chuàng)作出來的?創(chuàng)作出來的意義是什么?在什么時候被定為國歌?什么時候?qū)⑵淞腥霊椃?好像沒多少個學(xué)生能回答出來!這些知識經(jīng)由音樂鑒賞課的教師來傳授，讓學(xué)生學(xué)而思，思而探索，使思維更加的廣闊。音樂鑒賞課的目標是，課堂氣氛活躍，學(xué)生樹立正確的人生目標，吸取音樂中的知識和力量，體會各種音樂的人文精神，建立自己的審美觀，從而實現(xiàn)自我人文精神的建設(shè)。

(三)音樂鑒賞課對提高高職院校學(xué)生在音樂中身臨其境的作用

學(xué)校建立了音樂鑒賞課這個平臺，就是為了更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這個平臺不是一個擺設(shè)，教師要充分利用資源，不僅教授知識，還要經(jīng)常組織合唱、獨唱、其他藝術(shù)表演的大型活動，讓學(xué)生體驗舞臺的魅力，更好地汲取音樂的精華，樹立正確的價值觀，為人生奮斗目標而堅持不懈。合唱培養(yǎng)了團隊配合的能力，獨唱得到了自我膽識的鍛煉、更好的展現(xiàn)了自我;其他藝術(shù)表演，如相聲、話劇、小品等，積極向上的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生參與了編排拓展思維，并擔(dān)任角色出演，從不同的角度來進行審美。總而言之，讓學(xué)生身臨其境，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了，而且使學(xué)生切實感到多種多樣的藝術(shù)中包含的人文意義，對學(xué)生全方位發(fā)展有很大幫助。

三、音樂鑒賞課作為高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的方式

高職院校應(yīng)用音樂鑒賞課的方式來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生全方位發(fā)展。

(一)確立合理的音樂觀念

教師要合理利用音樂鑒賞課，給學(xué)生樹立合理的音樂觀念。教師教授的不僅是音樂知識，更要在教授知識時向?qū)W生滲透音樂獨特的魅力。使每個學(xué)生在完成課程指標的同時，活躍課堂氣氛，高效地學(xué)習(xí)，提高鑒賞水準。在音樂獨特的魅力感染下，陶冶自身的情操，在音樂的海洋中暢游，完成人文素養(yǎng)的提升。

(二)以提高高職院校學(xué)生全方位發(fā)展作為目標

高職院校的音樂鑒賞課就是為提高學(xué)生全方位發(fā)展作為目標。音樂反映了人們的現(xiàn)實生活的情況，還表現(xiàn)出了人類對音樂的理解和表達，展現(xiàn)了現(xiàn)實生活的發(fā)展過程。事實表明，如果一個人與現(xiàn)實生活脫節(jié)，就不會對音樂有正確的理解，甚至無法反應(yīng)自己內(nèi)心真實的感受。音樂是有特殊情感內(nèi)容的音響產(chǎn)物，同時對現(xiàn)實生活審美觀的完美展現(xiàn)，這就是音樂獨有的魅力。由此可見，教師教授音樂知識的同時，也要進行音樂感受的引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生不斷積累知識、豐富情感、提高鑒賞水準。使學(xué)生積極面對現(xiàn)實生活中的困難，以音樂的形式不斷滲透人文知識，來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(三)提高教師的人文素養(yǎng)水準

音樂鑒賞課上，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者出現(xiàn)，而教師本身人文素質(zhì)的高低，是教育學(xué)生人文素質(zhì)教育高低的關(guān)鍵原因，如教師的思想、道德、情感、心理、情感等。則學(xué)校應(yīng)建立高素質(zhì)人才的師資隊伍，一邊做到引進高素質(zhì)的教師，一邊對現(xiàn)有教師的人文素質(zhì)培訓(xùn)提升。培訓(xùn)從以下三個方面進行:①構(gòu)建全面合理的培訓(xùn)系統(tǒng):進行文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多方面的知識培訓(xùn)，增強教師的自我提升學(xué)習(xí)意識，促進老師自我人文素質(zhì)的提升;學(xué)校要將教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)工作與教師平時政治學(xué)習(xí)、其他培訓(xùn)相結(jié)合;②完善資源、優(yōu)化實踐:開展各種形式的教學(xué)，充分展示教師獨特的人格魅力和才藝。組織教師進行國內(nèi)外院校的考察學(xué)習(xí)，科技創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教師的人生體驗，注重實踐教學(xué)。提升教師的人文素養(yǎng)水準，為更好營造和諧的校園文化氛圍，使學(xué)校的刮起一股優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

(四)建造適宜的人文環(huán)境

耳熟能詳?shù)墓适?孟母三遷。這個故事說明了環(huán)境對人的發(fā)展是很重要的。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是校方的一種教育資源，使師生產(chǎn)生和諧、穩(wěn)定、安全和積極的感受，學(xué)校景觀設(shè)施的布局是否以人的需要為取向，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境是否具有審美價值。硬件環(huán)境除去，還需解決其他環(huán)境帶來的影響。高職院校的音樂鑒賞課，教師需要做到認真教授每一節(jié)課，營造不同的音樂知識的學(xué)習(xí)氛圍，在教授音樂知識同時將人文知識滲透進去，從而提升學(xué)生人文素質(zhì);學(xué)校還需要與每個學(xué)生的家長進行溝通，將人文素質(zhì)的重要性植入到家長的思想中，提升家長的人文素質(zhì)，給學(xué)生起一個良好的帶頭作用，在家庭教育中提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

(五)養(yǎng)成高職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力

通過音樂鑒賞課，讓學(xué)生去感受和理解音樂的審美意識，使學(xué)生的精神感到愉悅和得到享受。學(xué)生通過對音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，刺激了聽覺與視覺等感官功能，促進學(xué)生的大腦細胞發(fā)育，提高中學(xué)生對音樂的價值認知。通過在音樂鑒賞課上的學(xué)習(xí)，不僅讓高職院校的學(xué)生對音樂的藝術(shù)價值的認知，還要使其學(xué)會從不同的角度去分析音樂、理解音樂。通過音樂鑒賞課使學(xué)生的鑒賞能力提升，使學(xué)生觀賞到音樂的美學(xué)，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)的水準。

結(jié)束語

由于高職院校學(xué)生尚處于性格形成與人格定性的重要階段，因此，正確培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)非常重要。而音樂鑒賞作為藝術(shù)傳播的媒介，具有獨特的藝術(shù)文化魅力，受到廣大師生的喜歡，在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮音樂鑒賞的媒介作用，不斷提升高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)水平，促使高職院校畢業(yè)生能更好地融入社會生活工作中。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到高職院校學(xué)生的就職發(fā)展實際高度，還能使學(xué)生更適應(yīng)社會需求，有助于學(xué)生快速成長.并且與國家的發(fā)展、民族的興旺息息相關(guān)。只有不斷進行音樂鑒賞課的改革創(chuàng)新，探索提高學(xué)生人文素養(yǎng)的促進因素，才能從根本上有助于提升高職院校學(xué)生的整體藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技術(shù)能力和藝術(shù)人文氣息的高水平綜合型高職院校學(xué)生。

參考文獻:

［1］劉杰．中職音樂課中鑒賞課的有效運用［J］．中國校外教育，2017(2)．

［2］高榮．音樂鑒賞課對培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的探析［J］．音樂時空，2016(2)．

［3］卞紅煊．職業(yè)院校音樂鑒賞課改革策略初探［J］．戲劇之家，2016(21)．

作者：黃文專 單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校