綠色教育下構(gòu)建高校人文素養(yǎng)培育探究

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摘要：綠色教育作為一種現(xiàn)代教育觀，蘊(yùn)涵著人文素養(yǎng)教育的要求?；诰G色教育的視角研究地方高校人文素養(yǎng)培育工作，對(duì)高校踐行綠色發(fā)展理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。在明確人文素養(yǎng)培育體系構(gòu)建原則的前提下，從培育目標(biāo)、綠色課程體系、人文素養(yǎng)保障體系、人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面建立人文素養(yǎng)的培育體系，有助于高校學(xué)生樹立綠色發(fā)展理念，形成綠色意識(shí)、生態(tài)倫理情懷和綠色行為，從而提升個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求。

關(guān)鍵詞：綠色教育；人文素養(yǎng)；高校；體系

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》明確提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，并將綠色發(fā)展作為關(guān)系我國(guó)發(fā)展全局的一個(gè)重要理念。對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，開展綠色教育是踐行綠色發(fā)展理念的主要途徑，既是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高校管理模式創(chuàng)新的重要舉措。同時(shí)，對(duì)增強(qiáng)全民綠色意識(shí)、實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)這一目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)而又深遠(yuǎn)的意義[1]。綠色教育，不僅是通常意義上的生態(tài)環(huán)境教育，更是融合了“綠色”所象征的和諧、人文、民主、原生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展等思想的一種現(xiàn)代教育觀，孕育著思想、活力，智慧、品格的生成。綠色教育既包含了以環(huán)境保護(hù)為最終目標(biāo)，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育，也包含了以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，在呵護(hù)生命、尊重生命的基礎(chǔ)上提升學(xué)生生命質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“綠色”健康發(fā)展的教育[2]?？梢哉f(shuō)，綠色教育是科學(xué)教育和人文教育的交融[3]。綠色教育蘊(yùn)涵著人文素養(yǎng)教育的要求?；诰G色教育的視角研究地方高校人文素養(yǎng)培育工作，對(duì)高校踐行綠色發(fā)展理念，探尋綠色教育推進(jìn)的路徑具有重要意義。

1綠色教育下的人文素養(yǎng)

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”，這當(dāng)中把人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)擺到了同樣的位置，高度概括了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性。而十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》更明確提出了要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,對(duì)于高校全面深化改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人具有重要意義。人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，也就是人文精神[4]。就其核心來(lái)說(shuō)，主要是指人的世界觀和人生觀，內(nèi)容包括人生的意義、追求、理想、信念、道德、價(jià)值等[5]。它體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人與社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則中。良好的人文素養(yǎng)是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉，最持久的動(dòng)力。在綠色教育視域下，人文素養(yǎng)培育則重在通過(guò)學(xué)習(xí)、修養(yǎng)及環(huán)境熏陶，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，形成關(guān)于人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧相處的綠色意識(shí)、生態(tài)倫理情懷和綠色行為。綠色意識(shí)是人們對(duì)“綠色”的認(rèn)知和知覺(jué)，其核心是綠色價(jià)值觀，綠色價(jià)值觀指的是人們關(guān)于綠色價(jià)值的信念、傾向、主張和態(tài)度的基本觀點(diǎn)，它為人們的綠色生產(chǎn)、綠色生活提供評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們的綠色行為起著導(dǎo)向和推動(dòng)作用；生態(tài)倫理情懷是人們?cè)趨f(xié)調(diào)人與自然、人與人關(guān)系時(shí)所具有的一種正確的道德價(jià)值觀念以及在心理上形成的熱愛(ài)自然、關(guān)心他者并形成和諧天人關(guān)系、人我關(guān)系的內(nèi)在情感傾向；綠色行為是人們將生態(tài)倫理情懷以及綠色意識(shí)特別是綠色價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為外在的行為實(shí)踐，從而形成維護(hù)人與自然、人與人等和諧關(guān)系的行為習(xí)慣，并以此來(lái)影響他人及社會(huì)的能力[6]。大學(xué)生綠色意識(shí)、生態(tài)倫理情懷和綠色行為等形成，有助于大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)及生活信念，正確的道德價(jià)值觀和積極健康的情感傾向，自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和作風(fēng)品格，進(jìn)而提升自我，更好地融入和服務(wù)社會(huì)。因此，培育學(xué)生的“綠色素養(yǎng)”是高校人文素養(yǎng)培育的重中之重，是推進(jìn)綠色教育發(fā)展的人文基礎(chǔ)，也是高校踐行綠色理念、實(shí)現(xiàn)綠色教育發(fā)展的應(yīng)有之義。

2綠色教育下人文素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建

2.1培育體系構(gòu)建原則

2.1.1與高校改革發(fā)展相契合。伴隨著國(guó)家出臺(tái)政策引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的浪潮,地方高校面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何順應(yīng)形勢(shì)、準(zhǔn)確定位、謀求發(fā)展,以促進(jìn)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,是當(dāng)下地方高校在改革發(fā)展過(guò)程中著力解決的問(wèn)題。而人文素養(yǎng)培育作為地方高校推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的重要抓手，需放入改革的整體總體框架中進(jìn)行研究，契合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要、基礎(chǔ)和條件，注重整體性、系統(tǒng)性的原則,構(gòu)建出科學(xué)可行、全面有效的人文素養(yǎng)培育體系，促進(jìn)培育效果的最大化。2.1.2與專業(yè)教育相互滲透。人文教育和專業(yè)教育都是高校培養(yǎng)和塑造人才能力和素質(zhì)的重要途徑，在舊有的教育體系中二者是互相割裂開來(lái)的。而綠色教育作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，是科學(xué)教育和人文教育的交融，在這種教育觀念下，應(yīng)當(dāng)摒棄人文教育和專業(yè)教育“兩張皮”的舊有認(rèn)識(shí)，促進(jìn)二者的互相融合和滲透，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受人文熏陶，感受和養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。

2.2綠色教育下的人文素養(yǎng)培育體系

綠色教育的開展，為地方高校人文素養(yǎng)培育指明了方向，而學(xué)生的綠色意識(shí)、生態(tài)倫理情懷和綠色行為的養(yǎng)成，離不開科學(xué)有效的人文素養(yǎng)培育體系。綠色教育視域下地方高校人文素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建,應(yīng)以高校改革發(fā)展為背景，從明確綠色教育人文素養(yǎng)培育目標(biāo)、構(gòu)建綠色課程體系、完善人文素養(yǎng)保障體系、建立人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面入手。2.2.1明確綠色教育人文素養(yǎng)培育目標(biāo)。明確目標(biāo)是推進(jìn)人文素養(yǎng)培育工作的基礎(chǔ)。地方高校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，是依據(jù)實(shí)際，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，按照應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)規(guī)格和層次，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化辦學(xué)特色，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。而綠色教育視域下地方高校人文素養(yǎng)培育的目標(biāo)，是幫助學(xué)生樹立“綠色發(fā)展理念”，形成綠色意識(shí)、生態(tài)倫理情懷和綠色行為，使學(xué)生在提高應(yīng)用能力、增加實(shí)踐技能的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)及生活信念、正確的道德價(jià)值觀、積極健康的情感傾向、優(yōu)秀的行為習(xí)慣和作風(fēng)品格，從而以更加博大的胸懷、開闊的視野、平和的心態(tài)融入社會(huì)，提升個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追求，培養(yǎng)人文情懷、實(shí)踐技能兼具的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2.2.2構(gòu)建綠色課程體系。課程是地方高校教學(xué)改革的核心，是實(shí)現(xiàn)地方高校改革發(fā)展的基本載體。綠色教育視域下，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)、能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綠色意識(shí)和綠色行為的綠色課程體系，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。綠色課程屬通識(shí)類，主要涉及環(huán)境保護(hù)、節(jié)能環(huán)保、生命健康、生物技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展等方面，將生態(tài)觀、環(huán)保觀和可持續(xù)發(fā)展觀融入自然學(xué)科、人文學(xué)科和技術(shù)學(xué)科中，融入到學(xué)科專業(yè)的課程中，融入到專業(yè)課程章節(jié)中[7]，構(gòu)建由通識(shí)必修和開放性選修課、學(xué)科專業(yè)課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等三大模塊組成的多層次綠色課程體系。在通識(shí)必修和開放性選修課課程模塊中傳播綠色理念。以提高綠色教育人文素養(yǎng)為目標(biāo)，改革培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，有針對(duì)性地構(gòu)建綠色課程模塊，在通識(shí)教育課程中設(shè)置綠色課程必修學(xué)分，加大力度建設(shè)全?！捌站G”通識(shí)教育選修課，利用慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，通過(guò)綠色通識(shí)必修和開放性選修課程的開設(shè)，提高學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知水平和綠色環(huán)保素質(zhì)。在學(xué)科專業(yè)課程模塊中滲透綠色發(fā)展理念。對(duì)于學(xué)科專業(yè)課，一方面可針對(duì)不同院系和專業(yè)開設(shè)專門的、具有針對(duì)性的綠色課程，通過(guò)專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綠色素養(yǎng)，使其將綠色意識(shí)融入到生產(chǎn)、管理以及設(shè)計(jì)等專業(yè)相關(guān)工作中；另一方面，對(duì)每一門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課都進(jìn)行綠色滲透，充分挖掘每個(gè)專業(yè)中具有綠色特質(zhì)的部分，或者與綠色環(huán)保理念具有直接或間接的聯(lián)系，使課程形成相應(yīng)綠色體系。在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)貫徹綠色發(fā)展理念。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是地方高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。在第二課堂、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、勞動(dòng)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐技能和具體操作水平之外。一方面要加大力度開展綠色理念宣傳、心理健康講座等綠色教育相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生以綠色理念為導(dǎo)向，自行開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將綠色素質(zhì)和能力貫穿實(shí)踐活動(dòng)的始終，通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)貫徹綠色理念，輔助課堂教學(xué)，以持續(xù)推進(jìn)綠色課程建設(shè)，豐富人文素養(yǎng)培育體系。2.2.3完善人文素養(yǎng)保障體系。完善的人文素養(yǎng)保障體系，對(duì)于整體培育工作起到基礎(chǔ)性的作用。而人文素養(yǎng)保障體系的完善，離不開高校管理方式、制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)。其一，要轉(zhuǎn)變教育管理方式。高校的管理層要全面深入理解綠色教育的內(nèi)涵，結(jié)合綠色教育規(guī)律和本校辦學(xué)特色，改革教育觀念，轉(zhuǎn)變管理方式，以更具開放性、可持續(xù)的方式治校，制定科學(xué)的綠色教育策略，為人文素養(yǎng)培育工作的開展和推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。其二，要加強(qiáng)綠色制度建設(shè)。高校應(yīng)積極出臺(tái)相應(yīng)的綠色教育制度，以制度的形式規(guī)范課程、實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，為人文素養(yǎng)培育提供良好的制度保障。其三，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著直接的影響，綠色教育的主體是學(xué)生，而教師的綠色素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綠色發(fā)展理念和能力的培養(yǎng)，影響是直接而深刻的。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷更新、提升教師從事綠色教育的知識(shí)、素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育進(jìn)行言傳身教，對(duì)推進(jìn)人文素養(yǎng)培育工作大有裨益。因此，一方面，廣大教師要緊密跟上時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)、更新現(xiàn)有知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，并貫徹于課堂教學(xué)中。此外，要積極開展綠色教育、生態(tài)倫理、可持續(xù)發(fā)展等方面的研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文、課外科技活動(dòng)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中；另一方面，高校要為教師綠色素養(yǎng)的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，組織教師積極參加綠色教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和會(huì)議，拓展綠色的視野。其四，注重校園文化建設(shè)。綠色氛圍的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生是潛移默化的。校園文化建設(shè)是地方高校轉(zhuǎn)型改革的重要保障環(huán)節(jié)，文明、和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境也是學(xué)校品牌特色形象、師生良好精神面貌的體現(xiàn)。因此，人文素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建也離不開校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)除了校園硬件投入、景觀工程外，還應(yīng)注重軟件投入，營(yíng)造良好校園文化氛圍，在充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和文化傳承上，實(shí)現(xiàn)校園文化全面育人功能。2.2.4建立人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)程度的重要尺度，對(duì)人文素養(yǎng)培育具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的意義。當(dāng)前地方高校在進(jìn)行人文素養(yǎng)培育過(guò)程中，明顯存在著重視程度不夠、評(píng)價(jià)辦法缺失、激勵(lì)措施不足等問(wèn)題，無(wú)法衡量學(xué)生的人文素養(yǎng)水平和培育程度。建立人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)學(xué)生的綠色意識(shí)、情懷及行為等，能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)培育辦法的調(diào)整，對(duì)于整個(gè)人文素養(yǎng)培育體系有重要推進(jìn)意義。人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，從教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、行業(yè)企業(yè)專家等幾個(gè)維度，進(jìn)行跟蹤研究和效果考核。以“學(xué)生綠色發(fā)展理念和實(shí)踐”為核心，以綠色意識(shí)、生態(tài)倫理情懷、綠色行為的養(yǎng)成作為指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德、課業(yè)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)等指標(biāo)內(nèi)涵的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)?？己藘?yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)人文素養(yǎng)標(biāo)兵證書，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，將學(xué)生的人文素養(yǎng)情況納入評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定考核中，激勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)、提高技能的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)水平。

3結(jié)語(yǔ)

綠色教育視域下，學(xué)生的人文素養(yǎng)培育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情懷和意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以綠色理念指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及可持續(xù)發(fā)展觀念。人文素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建，從明確綠色教育人文素養(yǎng)培育目標(biāo)、構(gòu)建綠色課程體系、完善人文素養(yǎng)保障體系、建立人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面著眼，既迎合了現(xiàn)代教育觀念發(fā)展的需要，也順應(yīng)了高校改革轉(zhuǎn)變及人才培養(yǎng)的要求，對(duì)于學(xué)生踐行綠色發(fā)展理念，提升個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值追求具有重要意義。

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作者:吳菲 單位:三明學(xué)院教務(wù)處