人文歷史知識在地理教學中滲透探究

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摘要：高中地理廣納歷史，作為文科學科，與人文歷史知識的融合極其密切，從縱橫兩大視角進行切入，逐漸演變成今天極具人文性的高中地理教學。當今高中地理教學，不再執著于單一的學科知識深化，而是將關聯性較強的領域知識也融合其中，像人文歷史知識就是地理教學中的重要滲透對象，對學生的學習發展也是全新的教學引導方向。因此，教師要在地理教學中有選擇、有意識、有方向地滲透人文歷史知識，讓高中地理課堂更加豐富多彩。

關鍵詞：人文歷史；高中地理；教學滲透

在高中的教學中，學科間的知識聯系是很密切的，可能在學習某些地理知識時，你會發現有些知識點似乎在歷史學科教學中也有涉及，這就是學科間的知識滲透。知識的滲透會實現學習的共享，地理是歷史、人類活動、自然活動的演變過程的體現，其中蘊含著歷史的推移，人文知識的過渡，在高中地理教學中有效滲透人文歷史知識是一種自然的趨勢，也是助力地理教學的動力。

一、有選擇地滲透人文歷史知識于地理教學

隨著時代的發展，新課程改革更注重學生的綜合素質提升，因此對于教師來說，積極地進行知識融合和學科融合是十分必要的。在高中地理教學中，對于其他知識的滲透，顯得至關重要。高中教學中提倡的知識滲透并不意味著將各學科知識進行強行加入，這種沒有合理選取地強制性學習反而會阻礙知識滲透，混淆教學過程中的主次，使教學課堂呈現出混亂性，這不是我們所倡導的合理滲透、互利共長的滲透性學習。所以，教師在高中地理教學中要有選擇地滲透人文歷史知識，全面灌輸性的教學不是最好的，適合的才最利于學生發展。高中地理知識本身就與人文歷史知識有很強的聯系，因此，只要教師合理選取，正確引導，兩者的滲透工作定能落實到位，學生也能在學習地理知識的同時豐富人文歷史知識，從而提高整體素養。例如：在介紹《工業地域的形成與發展》這一章節的知識時，我就將地理與人文歷史知識進行了有效的融合，使學生能夠在學習中了解同一知識點在兩個維度的形成情況。尤其在“傳統工業區與新工業區”的介紹中，我以工業最初的人文歷史進行課程導入，在導入中，我講到了工業革命的相關信息，歷史上的工業革命使“機器時代”到來，使人類進入“蒸汽時代”，迎來全新的時代生產生活，如今，傳統工業聚集的傳統工業區受到新技術革命的沖擊，市場占有份額越來越少，而以高新技術為核心的新工業區迅速搶占市場，成為工業界的領頭羊，由此引發的傳統工業改革問題席卷而來，產業結構、環境問題、市場沖擊、技術沖擊等都是重要因素，就目前科技主導的工業發展趨勢，工業革命產生的傳統產業受到嚴重沖擊，若不及時進行革新，將會面臨時代的優勝劣汰。在地理知識中以人文歷史知識為引導開展能夠有效加深同學們對相關知識的理解掌握，從而使地理教學進展更加順利高效。

二、有意識地深化地理教師的人文歷史知識

滲透就是不知不覺地融合，而不是生硬地強加。要做好高中地理教學中人文歷史知識的滲透，不僅要注重內容的選取，教師自身也要有意識地深化提升自身的人文歷史知識水平，這樣在進行相關教學時才能將知識進行無縫銜接，不僅提高學生的學習興趣，也能夠提升教師在學生心目中的形象，教師自身人格魅力的提升也對課堂的氛圍、教學效果等有著重要的影響，最終使滲透教學工作有效落實。其實，很多地理知識都與歷史知識息息相關，因為一個特征地理的形成往往伴隨著眾多歷史事件的發生，某一歷史事件的發生也很可能改變區域地理特性。所以，從某種意義上來說，地理和歷史是相互成就的兩者，這也就意味著在高中地理滲透人文歷史知識的教學目標是具有可行性的，同時也將成為促進學生成長進步的關鍵。例如：在學習《人口遷移》這一部分知識時，筆者就在相關地理知識中融合了人文歷史知識，在人類歷史上，人口遷移是普遍存在的社會現象，先秦時期人口遷移以集團性遷移為基礎，通過不斷遷移來穩固統治地位；春秋時期，少數民族與華夏族的相互遷移，使經濟、文化交流融合；秦至元的人口遷移在經濟上、軍事上均有重要意義。其實，古代大多數人口遷移都是受戰爭所迫，雖然很大程度上促進了國家與國際上的經濟文化交流，但同時也帶來的不利影響。現代人口遷移主要集中于城鄉人口遷移，隨著城鎮化趨勢的上升，遷移有所緩解，但仍是人口遷移的重要一方。教師要在課前進行充分的準備，有備而來，才能在教學時有素材可用，有知識可講解，也才能使教學過程順利流暢，在教學中將地理和人文歷史相結合，能有效促進學生知識的拓展和能力的提升。

三、有方向地切入人文歷史知識于地理課堂

高中地理知識比較復雜，內容比較多，有時是不太好理解記憶的，因為學生很難以理解為基礎積極性記憶，所以就導致記憶不清，記憶不牢，更別談熟練運用地理知識解決問題了。在這種境況下，教師可以有方向地切入人文歷史知識，通過歷史來幫助學生理解地理知識，這是一種很好的教學輔助方式，人文知識比起地理知識更容易理解，也更加聯系生活實際，學生原本有所耳聞，這樣也是有效解決學生在學習地理時遇到難題的途徑。像在講述一些與地理環境有關的知識時，教師可以借以歷史事件來輔助講解，早在春秋戰國時期就有古人指出要善待環境，才能使可持續發展有效踐行，通過諸如此類的事例引入，不僅能拓展學生的知識面，也能讓他們更好地理解所學地理知識，一舉兩得。總之，在高中地理教學中有效深入人文歷史知識不是難事，但不是毫無章法地強行灌輸，而應有選擇、有意識、有方向地滲透人文歷史知識，讓學生不知不覺地接受人文歷史的輔助，又潛移默化地加深了對地理知識的理解記憶，這才是科學合理的教學引導方式。相信在地理課堂中融合人文歷史知識進行教學，學生能夠在高中地理學習上獲得全新的教學體驗，從而提高自身地理學習積極性、提升自身地理學習水平。

參考文獻：

[1]耿廣朋.高中地理教學人文歷史知識滲透策略[J].黑河教育,2015(10):56-57.

[2]丁東.鄉土地理在高中地理教學中的滲透研究[J].中國校外教育,2020(11):81-82.

作者:邱睿 單位:重慶市廣益中學校