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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的實(shí)踐

        前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的實(shí)踐范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的實(shí)踐

        黨的報(bào)告強(qiáng)調(diào),立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。2017年年底,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),要求在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),使立德樹(shù)人在教學(xué)中落到實(shí)處。落實(shí)立德樹(shù)人,中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須立足于課堂,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教材來(lái)培養(yǎng)職校生的職業(yè)精神人文素養(yǎng),使其成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才和合格的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。

        一、緊扣文本,植入愛(ài)國(guó)主義精神

        學(xué)校要想將職校生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才和合格的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義思想是前提。也就是說(shuō),教師只有在學(xué)生心中植入愛(ài)國(guó)主義思想,才會(huì)使其立志扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能,為中華民族偉大復(fù)興而奮發(fā)學(xué)習(xí)。而要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,引導(dǎo)其多學(xué)習(xí)經(jīng)典作品和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是關(guān)鍵。在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要不斷提升中華文化影響力。”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈,其蘊(yùn)含的思想觀(guān)念、人文精神、道德規(guī)范,不僅是我們中國(guó)人思想和精神的內(nèi)核,對(duì)解決人類(lèi)問(wèn)題也有重要價(jià)值?!薄耙褍?yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來(lái)、展示出來(lái),把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓提煉出來(lái)、展示出來(lái)?!敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材選用了許多名家經(jīng)典作品,這些作品,都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀,其承載的思想、情感,能激起學(xué)生對(duì)民族文化、民族精神的認(rèn)同感,激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義精神。如的《沁園春•長(zhǎng)沙》抒發(fā)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的慨嘆,和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的壯志豪情,令一代偉人的愛(ài)國(guó)主義形象深入人心。梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》把希望寄托在中國(guó)少年身上,并且堅(jiān)信中國(guó)少年必有志士,能使國(guó)家富強(qiáng),雄立于地球,反映了作者渴望祖國(guó)繁榮昌盛的愛(ài)國(guó)思想和積極樂(lè)觀(guān)的民族自信心,能震撼學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。魯迅的《記念劉和珍君》講述了震驚中外的“三一八”慘案中,劉和珍等青年學(xué)生在槍彈的攢射中互相救助、從容鎮(zhèn)靜的故事。魯迅撰此文,痛悼“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”,歌頌“雖殞身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”,稱(chēng)她們?yōu)椤罢娴拿褪俊?。教師可通過(guò)對(duì)課文的講解,將她們的愛(ài)國(guó)精神傳導(dǎo)給學(xué)生。司馬遷《史記•廉頗藺相如列傳》講述了藺相如顧全大局、不計(jì)私怨,廉頗知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪,二人同心協(xié)力,輔佐君王,抵御秦國(guó)入侵的故事。古今歷史人物的愛(ài)國(guó)情操、胸襟氣度,塑造了中華民族的道德風(fēng)范,鑄就了生生不息、根深葉茂的民族之魂,已深深地融入了民族意識(shí)、民族性格和民族氣概之中,成為中華民族彌足珍貴的精神財(cái)富,涵養(yǎng)著愛(ài)崗、敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)精神,提升了整個(gè)人類(lèi)文化的精神境界。語(yǔ)文課堂上,教師就要以教材中的愛(ài)國(guó)主義元素為抓手,把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉、展示出來(lái);并讓學(xué)生在讀和議的基礎(chǔ)上,再組織開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),使愛(ài)國(guó)主義思想內(nèi)化于心,外化于行。

        二、開(kāi)展“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”,彰顯職業(yè)

        精神《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂)》明確了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的地位,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)所確定的知識(shí)、技能,從而形成能力,提高素養(yǎng)。教師可以將“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感心理特點(diǎn),從中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā),使活動(dòng)內(nèi)容、思想與專(zhuān)業(yè)貼近、互融;可以將“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”和學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異,鼓勵(lì)其參加多樣化的實(shí)踐活動(dòng),在培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí),更好地培養(yǎng)其職業(yè)精神和人文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)科技新聞《“可燃冰”將解千年能源憂(yōu)?》,就可讓學(xué)生了解“可燃冰”的概念、分布、形成,知曉其對(duì)于滿(mǎn)足人類(lèi)能源需要所具有的“巨大的潛力”,以及開(kāi)采難度之高,以讓學(xué)生明白,能源供應(yīng)的穩(wěn)定與否,關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)能否順利、平穩(wěn)地發(fā)展。同時(shí),能源的過(guò)度開(kāi)采與使用造成的環(huán)境污染等問(wèn)題也威脅著人類(lèi)的生存與發(fā)展。就此筆者開(kāi)展了“保護(hù)環(huán)境,倡導(dǎo)低碳生活”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)和活動(dòng)方案,對(duì)自身在生活中是如何做到低碳環(huán)保的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,最后評(píng)選出本次活動(dòng)的最佳創(chuàng)意。這樣,在組隊(duì)、分工合作、交流展示的過(guò)程中,既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力,又重塑了學(xué)生的自信心。同時(shí),通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人類(lèi)未來(lái)發(fā)展、珍惜愛(ài)護(hù)自然資源,培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià),能更客觀(guān)、真實(shí)地反映學(xué)生的審美情趣和審美創(chuàng)造力,有助于教師因材施教、取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)精神和人文素養(yǎng)的目的。再如筆者開(kāi)展的《對(duì)你所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的領(lǐng)軍人物進(jìn)行一次訪(fǎng)談》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),其內(nèi)容更貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè),有助于學(xué)生對(duì)今后三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)乃至就業(yè)的方向和前景有比較明確的認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生從行業(yè)翹楚身上感悟職業(yè)精神。

        三、挖掘媒體的多元信息,提升人文素養(yǎng)

        在信息時(shí)代,多元的媒體文化載體和形式,從不同角度、方面、層次,全方位地滲透在我們的生活中,也為語(yǔ)文教學(xué)提供了鮮活生動(dòng)的實(shí)例。如在教授梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇文章時(shí),教師可以先讓學(xué)生思考這樣一些問(wèn)題:“假如你是一名環(huán)衛(wèi)工,你是否會(huì)因此自卑地抬不起頭?假如你是一名公務(wù)員,你是否認(rèn)為自己就高高在上?假如你不喜歡自己的工作,你是否就輕易地選擇跳槽?”這些問(wèn)題實(shí)際上觸及職業(yè)精神的核心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以從此文中找到答案(敬業(yè)即是責(zé)任心,樂(lè)業(yè)即是趣味)。之后,教師可在課堂上播放《厲害了,我的國(guó)》片段,展示我國(guó)第一艘國(guó)產(chǎn)航母建成下水,“復(fù)興號(hào)”高鐵再創(chuàng)新速度試運(yùn)營(yíng),港珠澳大橋合龍、C919首飛、“中國(guó)天眼”FAST吊裝、“華龍一號(hào)”核電機(jī)組組裝、“藍(lán)鯨2號(hào)”海上鉆井平臺(tái)運(yùn)行等宏大場(chǎng)面。教師通過(guò)展示這些問(wèn)鼎世界巔峰的工程所迸發(fā)出的驚心動(dòng)魄的創(chuàng)造力,讓學(xué)生體悟當(dāng)下中國(guó)的創(chuàng)新精神,理解科學(xué)家、工程師們的職業(yè)精神實(shí)質(zhì)之所在。教師也可以播放紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》片段:親手打磨出新一代大飛機(jī)C919全新零部件的高級(jí)技師胡雙全;30多年來(lái)手撈宣紙成品率達(dá)100%的紀(jì)錄保持者、高級(jí)技師周東紅;海底隧道對(duì)接零縫隙的港珠澳大橋鉗工管延安;在只有0.6毫米的銀片上,經(jīng)過(guò)上百萬(wàn)次的精雕細(xì)琢才打造出“絲巾”的國(guó)家高級(jí)工藝美術(shù)技師孟劍鋒;等等。片中的8位大國(guó)工匠,都是奮斗在生產(chǎn)第一線(xiàn)的杰出勞動(dòng)者,他們用高超的技藝、精湛的技術(shù)、敬業(yè)的品德、不懈的追求詮釋著“工匠精神”??梢哉f(shuō),大國(guó)工匠立足本職、自強(qiáng)不息、勤勉踏實(shí)、盡責(zé)盡職、一絲不茍、精益求精的博大情懷,彰顯了大國(guó)風(fēng)范,是其人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)挖掘多元媒體鮮活的信息、生動(dòng)的實(shí)例,對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行課外延伸,使學(xué)生入情入境,以激勵(lì)其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,崇尚嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的敬業(yè)精神,不斷提升社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)??傊?,要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值,只有深入挖掘語(yǔ)文教材中符合職業(yè)道德、職業(yè)精神的內(nèi)容和做法,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況,做到“為我所用”,致力于職業(yè)精神和人文素養(yǎng)的融合,才能真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

        作者:袁英 單位:江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)

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