應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

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摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的增長，我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程正在加快步伐，應(yīng)用型人才需求在我國的各行各業(yè)中都較為龐大。當(dāng)下的會(huì)計(jì)人才教育中，想要提高教學(xué)人才質(zhì)量，讓會(huì)計(jì)人員能夠更好結(jié)合管理知識成為應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)的教學(xué)改革必不可少。本文就如何在會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂上，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)改革策來培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才展開深入研究。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；應(yīng)用型；會(huì)計(jì)人才；教學(xué)改革

一、前言

在全行業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)時(shí)代中，應(yīng)用型人才需要的深入人心，給企業(yè)的經(jīng)營管理帶來了極高的人才質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量改革。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍在加速進(jìn)行中，大多數(shù)學(xué)校已逐漸了解到培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的重要性和必要性。在高校的會(huì)計(jì)課堂上教學(xué)改革策略，也極大增強(qiáng)了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率，為會(huì)計(jì)的學(xué)生帶來了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)模式體驗(yàn)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的質(zhì)量問題

當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的提高和教學(xué)理論的提升，使得應(yīng)用型人才能力也逐漸被社會(huì)企業(yè)所關(guān)注，以下是幾點(diǎn)高校在應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的缺陷：

(一)對管理會(huì)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練不足高校在對管理會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，往往注重理論上的講解。對于實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練要求較低。然而管理會(huì)計(jì)課上如果想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合。讓管理會(huì)計(jì)的學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提升會(huì)計(jì)問題的分析能力，和理論應(yīng)用能力。同時(shí)對于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)也需要有實(shí)際的訓(xùn)練進(jìn)行提升。但我國目前大多數(shù)高校更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，課上對于管理會(huì)計(jì)的理論知識掌握度要求較高。這就往往導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)的畢業(yè)生，應(yīng)用能力不強(qiáng)，思維創(chuàng)新能力不高。各方面的知識理論掌握度高，卻無法進(jìn)行實(shí)際工作。高校沒有加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，會(huì)計(jì)人員難以適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型要求。因此高校應(yīng)注重管理會(huì)計(jì)實(shí)際訓(xùn)練的課程開設(shè)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要的一步。

(二)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方案較為老舊在當(dāng)下的高校會(huì)計(jì)課堂中，仍然使用較為傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。通過教師在講臺上進(jìn)行知識講解傳播，而學(xué)生在桌上努力做筆記，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)接收，并在課下進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練。這種教學(xué)方案較為枯燥，無法迎合當(dāng)下的時(shí)代潮流。課堂氛圍較為無趣，學(xué)生互動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)積極性也不高。同時(shí)由于實(shí)踐訓(xùn)練的課程開設(shè)較少，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力較低，高校開設(shè)了實(shí)踐課，往往也流于形式。多為實(shí)踐案例分析，無法為學(xué)生提供良好的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。同時(shí)對于學(xué)生能力的測驗(yàn)也更偏重于理論掌握知識，學(xué)生往往通過期末復(fù)習(xí)進(jìn)行突擊應(yīng)試，如此老舊的高校教學(xué)方案，不利于高校培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

(三)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)在當(dāng)下對于管理會(huì)計(jì)的課程編制仍需改善，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，許多課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容其他的專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。比如與會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有所重復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以分清其區(qū)別，進(jìn)行重復(fù)無意義的學(xué)習(xí)。不利于高效的課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)精力，也讓高校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源無法得到充分的利用。長久以往不利于管理會(huì)計(jì)人才的教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)程。

(四)管理會(huì)計(jì)教學(xué)理論落后高校使用的管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源，往往來源于西方。而當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與以往大有不同，管理會(huì)計(jì)的知識體系卻沒有得到及時(shí)的更新。我國管理會(huì)計(jì)的各方面先進(jìn)的理念沒有引入高校的教學(xué)理論中，不利于管理會(huì)計(jì)人才有效培養(yǎng)?，F(xiàn)在的管理會(huì)計(jì)教材中，偏重于原理講解和計(jì)算方法培訓(xùn)。對于實(shí)際的實(shí)踐工作沒有過多提及。各項(xiàng)理論基礎(chǔ)也較為老舊，當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展要求有更為創(chuàng)新思維的理論管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，但管理教材中對于實(shí)踐應(yīng)用的方法總結(jié)等知識篇幅介紹較少。培養(yǎng)出來的管理會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中需要較長的適應(yīng)時(shí)間。

(五)管理會(huì)計(jì)的師資力量薄弱在我國高校教育中，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)師資力量有待提高。我國在管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展方面，起步時(shí)間較晚。選擇研究傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算的教師較多，管理會(huì)計(jì)教學(xué)人才質(zhì)量難以相比。管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)理論與實(shí)踐的發(fā)展速度較弱，高校對于此課程的重視程度也不高。對于管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和理論優(yōu)化提升工作較少。當(dāng)下各個(gè)專家對管理會(huì)計(jì)的課程研究積極性較低，往往轉(zhuǎn)向更為熱門的審計(jì)或?qū)崉?wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)中。這也影響了高校的管理會(huì)計(jì)師資力量，導(dǎo)致培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的教學(xué)隊(duì)伍水平較低，應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度也大打折扣。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

在現(xiàn)代化時(shí)展下，我國的人才培養(yǎng)機(jī)制已逐漸增強(qiáng)，各高校的課堂中開始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以下是幾點(diǎn)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革分析：

(一)改善管理會(huì)計(jì)的教學(xué)理念隨著我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個(gè)行業(yè)中的企業(yè)都逐漸了解到管理會(huì)計(jì)的作用，重視度越來越高。也導(dǎo)致了應(yīng)用型管理，會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加。管理會(huì)計(jì)能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來極高的效益提升。因此各個(gè)高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對管理會(huì)計(jì)的教學(xué)理念，加大重視力度，提升教學(xué)的質(zhì)量。將管理會(huì)計(jì)作為一門重要的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)課程改革。讓管理會(huì)計(jì)的理論知識更加緊跟時(shí)展，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，注重思考能力的培養(yǎng)。將理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，避免過于偏向理論而導(dǎo)致動(dòng)手能力弱等現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)綜合會(huì)計(jì)能力的提升，提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問題的能力。

(二)提高管理會(huì)計(jì)的師資力量要想要提高高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，就必須加大提升管理會(huì)計(jì)的教師的各項(xiàng)專業(yè)水平。招聘具有實(shí)踐能力和理論掌握能力相結(jié)合的講師。在課堂中不僅能夠?qū)芾頃?huì)計(jì)難懂的理論知識精講，也能結(jié)合工作實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行問題解答。教師在人才培養(yǎng)中是極其重要的一環(huán)，師資力量的強(qiáng)弱往往是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師具有極高的示范作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。想要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須要使用高質(zhì)量的應(yīng)用型人才教師進(jìn)行教導(dǎo)。有些教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)敷衍了事，多讓學(xué)生進(jìn)行知識自學(xué)。長久以往不利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。在實(shí)際人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)注重對教師的教學(xué)監(jiān)督，并且對教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)也可以邀請管理會(huì)計(jì)的專家進(jìn)行知識理論及實(shí)踐工作的講解，讓在校的學(xué)生和教師一起聽講，獲得更先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)知識。同時(shí)要構(gòu)建教師的激勵(lì)制度，提高教師教學(xué)發(fā)展意愿，為本校人才培育培養(yǎng)提供更好的師資力量和教學(xué)水平。

(三)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的人才教學(xué)方案設(shè)計(jì)當(dāng)下高校對于管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)更偏向理論與學(xué)術(shù)，要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須加大實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)思維。為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供更先進(jìn)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。比如進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生通過在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解到實(shí)際的工作。在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效對理論進(jìn)行融合，提高學(xué)生往后社會(huì)工作的適應(yīng)能力。同時(shí)在高校課堂上，也可以通過對管理會(huì)計(jì)工作案例進(jìn)行詳細(xì)分析，將案例方方面面的問題及分析進(jìn)行全方位呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的接觸到實(shí)際的工作案例。在以后的工作中能夠增強(qiáng)問題分析和解決能力以及理論應(yīng)用能力。同時(shí)有趣的案例教學(xué)，比起枯燥的理論講解，更為生動(dòng)有趣。學(xué)生課堂上的積極性和活躍度也大大提高。也可讓學(xué)生進(jìn)行自主案例收集，將收集到的信息進(jìn)行文稿和PPT展示，提高了學(xué)生自主分析的能力，讓教學(xué)方案更加新穎，貼合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

(四)優(yōu)化管理會(huì)計(jì)教學(xué)的評估評價(jià)機(jī)制在高校的管理快人才培養(yǎng)計(jì)劃中，必須建立起科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。讓學(xué)生全方面的能力都能接受合理的考核，不僅僅只是對期末成績進(jìn)行能力評價(jià)判定。要結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)，如課堂紀(jì)律、積極度和出勤率等綜合進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，避免打壓學(xué)生的自信心。對應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)只關(guān)注成績，更要注重其實(shí)踐能力的考核評價(jià)。高校應(yīng)加快優(yōu)化教學(xué)評估評價(jià)，綜合各方面因素合理科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力評價(jià)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在高校的現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)受到高校高度的重視。在各地高校管理會(huì)計(jì)課堂中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改革，能夠提升管理會(huì)計(jì)知識教學(xué)的課堂質(zhì)量，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式。對于難度較高的管理會(huì)計(jì)學(xué)科，高校應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的實(shí)施，不斷優(yōu)化改革，用其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)越性，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

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作者：施舍 單位：成都理工大學(xué)