人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：高職人力資源管理專業(yè)各類課程是以“人”為出發(fā)點，以“人力資源開發(fā)”為目的，為社會培養(yǎng)各類人才的課程。因此，把“立德樹人”的“課程思政”理念融入以“人”為研究對象的人力資源管理專業(yè)課程顯得尤為重要。本文深入挖掘高職人力資源管理專業(yè)各門專業(yè)課的思政元素，對課程思政融入專業(yè)課程的途徑進行了研究和實踐。
關(guān)鍵詞：高職；人力資源管理專業(yè)課程；課程思政；應(yīng)用研究
高職人力資源管理專業(yè)各門課程是以“人”為出發(fā)點，以“人力資源開發(fā)”為目的，為社會培養(yǎng)各類人才的課程。因此，把“立德樹人”的“課程思政”理念融入以“人”為研究對象的人力資源管理專業(yè)課程顯得尤為重要。本文深入挖掘高職人力資源管理專業(yè)各門專業(yè)課的思政元素，對課程思政融入專業(yè)課程的途徑進行了研究和實踐。
1高職人力資源管理專業(yè)課程課程思政的重要性和必要性
1.1高職人力資源管理專業(yè)學(xué)生思想現(xiàn)狀
1.1.1目標不清晰或者沒有目標通過對本專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查，得出的結(jié)論是，2%的學(xué)生有清晰的目標，45%的學(xué)生沒有清晰的目標，“走一步說一步”，40%的人沒有目標，“跟著感覺走”，13%的學(xué)生是在“混日子”，“不掛科萬歲”。沒有目標就是其努力進取成才的最大障礙！1.1.2定位不準確好高騖遠通過調(diào)研得知，一大部分人力資源管理專業(yè)的高職生定位較高。認為人力資源管理專業(yè)的工作就像影視作品中一樣光鮮亮麗，不愿意從事較為基礎(chǔ)性的工作。目標是加入規(guī)模較大的企業(yè)，不愿意加入微小企業(yè)。不能正確認知人力資源管理專業(yè)的崗位群和專業(yè)群。狹隘地認為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生只能從事六大模塊的工作！1.1.3情商較低抗挫能力較弱抗挫能力較差，總是抱怨，不懂得適應(yīng)環(huán)境，利用環(huán)境和改變環(huán)境，一味地放大社會陰暗面，悲觀失望。“手機控”，“游戲族”等很多，自我管理控制情緒的能力較差。
1.2人力資源服務(wù)行業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的要求
信息化時代的到來，對管理者提出了新的要求，要求在精神層面上有使命感、敬業(yè)精神、獻身精神；在認知層面上要有寬闊的胸懷、全球化視野和結(jié)構(gòu)化思維能力；在行為層面上要有實事求是、自我管理、自我批評等能力。因此，高職教育的“夠用實用”以不能夠滿足當前社會人才戰(zhàn)略，尤其是以“人力資源開發(fā)”為目的的人力資源管理專業(yè)，對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求有了新的變化，因此，人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)，落實“三全育人”，尤為重要。
2高職人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)途徑
貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，要堅持把“立德樹人”作為核心工作，把“思政”工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的目標。堅持“課程思政”和高職人力資源管理專業(yè)課程的特點無縫結(jié)合，融為一體。本專業(yè)教師堅持理論聯(lián)系實踐的原則，探究了人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)的途徑。
2.1教師團隊建設(shè)
要使課程思政渠道通暢，人力資源管理課程教師團隊建設(shè)，至關(guān)重要。不僅教師團隊的專業(yè)水平要提升，而且課程團隊育德意識需要加強，育德能力需要提升，做到“人人都是德育工作者，個個都是心理按摩師”。2.1.1通過學(xué)習(xí)黨的方針政策，當前時局精神，深處剖析自己，樹立“人人參與、個個擔(dān)當”的德育意識。2.1.2對專業(yè)教師進行“課程思政”專題培訓(xùn)，提高有效育人能力。2.1.3通過“導(dǎo)師制”的“老幫青傳幫帶”方式，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)“處處滲透”，促進“老教師樹表率青年教師奔骨干”的課程思政氛圍。
2.2重視中國傳統(tǒng)文化對高職人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)的作用
優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是我國文化的奇異瑰寶，給中國人自信和力量。人力資源管理雖是舶來品，但是中國傳統(tǒng)文化中的人才思想甚至早于西方。可以說中國傳統(tǒng)文化中的思政要素都可以無縫對接地運用到人力資源管理專業(yè)教學(xué)中。主張中國情境下的高職人力資源管理專業(yè)課程理念的滲透和構(gòu)建，在介紹西方先進的管理經(jīng)驗中融入中國傳統(tǒng)文化，“守初心擔(dān)使命”。
2.3基于“課程思政”理念下的高職人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計
根據(jù)課程的不同，從總體教學(xué)目標挖掘思政元素，融入思政思想；梳理高職力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，緊扣人力資源管理的“選人、用人、育人、激人、留人”幾個模塊，進行課程思政元素的挖掘和應(yīng)用；考核環(huán)節(jié)融入課程思政元素，多角度全方位對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，全方位育人。
3高職人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)用研究——以《人員招聘與任用》為例
《人員招聘與任用》是我院人力資源管理專業(yè)的核心主干課程。課程通過廣泛的社會和行業(yè)需求的調(diào)研，根據(jù)人力資源管理的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范的要求，精心篩選設(shè)計人員招聘與任用課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
3.1制定課程思政教學(xué)設(shè)計表，具體安排見下表：
3.2課程思政具體實施
以《人員招聘與任用》的第五模塊人員測評為例，談?wù)務(wù)n程思政的具體實施。3.2.1課前5min——每課一談。每節(jié)課由一名學(xué)生進行5min的擇業(yè)觀敘述，比如我最喜愛的工作，或者選取古人面試趣談等等。這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生結(jié)合自己的特點來實事求是地有操作性的擇業(yè)。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的就業(yè)心態(tài)，不高估自己也不貶低自己。積極就業(yè)不做啃老族。同時也不不過分盲目追求個性發(fā)展等等正確的擇業(yè)觀。3.2.2在課堂實施環(huán)節(jié)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教學(xué)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中有優(yōu)秀的人才測評思想，比如諸葛亮的知人七法：問之以是非而觀其志，窮之以辭辯而觀其變，咨之以計謀而觀其識，告之以禍難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀其廉，期之以事而觀其信。諸葛亮從語言和行為兩個方面去了解人，是一種很實用的知人方法。教師通過講解這些思想，不但可以增強學(xué)生的文化自信和愛國思想，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生好的言行。3.2.3恰當運用經(jīng)典的測評工具。運用測評軟件，利用這些信度和效度都很高的經(jīng)典測評工具測出每位學(xué)生的人格特質(zhì)、動機、個人品質(zhì)、職業(yè)興趣等等，讓學(xué)生全方位的認識自己。教師在此環(huán)節(jié)要理性分析當前就業(yè)形勢，幫助學(xué)生精準定位，形成正確的擇業(yè)觀。3.2.4利用勝任素質(zhì)模型。講解勝任力模型知識，帶領(lǐng)學(xué)生實際構(gòu)建勝任力模型，讓學(xué)生挖掘自己潛在的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用發(fā)展的眼光看世界。
3.3考核的思政教學(xué)實施
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人，就是三全育人”。因此，《人員招聘與任用》課程，既要考核學(xué)生的招聘與任用技能還要考核學(xué)生的人生觀和價值觀。3.3.1全程參與全程育人考核不只在期末，而大比重放在平時，包括考勤、課堂參與、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課前5min活動五個部分。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、擔(dān)當意識和團隊合作精神。實現(xiàn)全程育人的目的。3.3.2精心設(shè)計精心考核我們根據(jù)課程的特點和學(xué)生的特點精心設(shè)計期末考核的方式。我們采用聘請企業(yè)導(dǎo)師全真面試的方式考核。鍛煉學(xué)生的傾聽能力和口頭溝通能力，以及正確的擇業(yè)觀。
3.4走出課堂走向社會實訓(xùn)
校內(nèi)校外實訓(xùn)同時進行。組織活動鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，體驗社會，理論聯(lián)系實際，在社會實踐中做人做事，培養(yǎng)責(zé)任感，擔(dān)當心，競爭力。
4結(jié)語
課程思政是一種課程觀，不是流于形式的把思想政治教育強加于專業(yè)課程中，而是從課程中解凍思政元素，獲取思政渠道，如何將高職思想政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，是一大難點和重點，是需要一個漫長堅持探索的過程。互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)已成為常態(tài)。用移動新技術(shù)重新打造思政課，重新打造人力資源管理專業(yè)課程思政，都將是高職教學(xué)改革的一個必然趨勢，也是“思政課程”和“課程思政”的必然要求。人員招聘與任用課程改革，致力于研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，如何在這種模式中把發(fā)掘出來的思政元素，合理應(yīng)用，確實是一大難題，也很重要。我們繼續(xù)研究中。
參考文獻
[1]王慧博.《人力資源管理》課程企業(yè)文化與思政教育教學(xué)改革探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊),2019(4):176-177.
[2]肖薔.談人力資源管理課程中“課程思政”教育理念的融入[J].課程教育研究,2019(10):86-87.
[3]陳紅.文化思政引領(lǐng)的人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].煤炭高等教育,2018(6):22-26.
作者：馮榮珍 單位：河北政法職業(yè)學(xué)院
