軟件技術專業教學論文(7篇)

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第一篇：高職軟件技術專業類人才培養質量提升思考

摘要：我國高等教育經過三十多年的改革與發展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰，怎樣激發九零后高職學生的興趣；怎樣提高人才培養質量是當代高職教師研究的重點，本從四個方面研究了提高人才培養質量的策略。

關鍵詞：高職軟件類；人才培養質量；策略

總理今年在工作報告中提出打造“工匠精神”，將社會職業教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養出一大批技術精湛的“工匠”是職業院校的首要課題。但職業院校學生的文化基礎相對較差，學習的主動性和積極性都有待于加強，要提高高職的教學質量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現代化的教學手段，培養出符合社會需用的高技術、技能型人才。本文將從四個關鍵方面提高高職的教學質量。

一、翻轉式教學模式撬動學生的學習興趣

翻轉課堂教學模式，教師和學生的角色發生轉變，課堂以學生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉換成對學生進行引導、問題分析和討論的形式，把更多的時間留給學生，學生則處于課堂主導地位，通過特定的問題提問測試學生課前學習情況的掌握情況，以學定教，通過對學生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內自評和和組間互評為主的互動教學，為增強教學互動，可引入課堂獎懲機制，促進學生積極討論和研究[1]。高職院校的學生，普遍注意力很難集中，學習理論知識的興趣也不高，如采用常規教學方法，很難起到好的教學效果，教師應該在教學過程中大膽采用現場模擬、翻轉式課堂的教學模式，比如在“Android手機應用開發”課程教學中采用現場模擬軟件的教學過程，模擬出客戶需求后，進行需求確認，學生自己分解任務后，再指導學生自主完成，將課堂變成了老師與學生、學生與學生之間互動的場所。學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，讓學生在課堂上展示自己開發的項目，自己講解思路，分析測試的過程，拋開了枯燥的理論學習，在分享中學到和鞏固了理論知識。大幅提高了學生的動手能力，達到了更好的教學效果。

二、通過教師自身素質的提升促進學生的學習動力

“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，職業教育也概蓋莫例會[2]。教師應該利用寒暑假，多次到深入企業去深入調研專業課程所對應的職業崗位，重點研究崗位所需要的關鍵技術、核心知識點。在課堂上，教學也就更有針對性了、與時代熱點技術的也就結合更緊密了，學生學習也就更主動了。職業教育過程中，教師應盡可能地展示出與這門課程有關的教學成果，只有學生在心底里佩服其老師，才能更好地推進教學效果。

三、賞識教育激發學生的學習熱情

在職業教育過程中，賞識教育，就是愛的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學質量的另一種途徑是“讓學生享受成功的喜悅”。職業技能學習是一個漫長的過程，要讓學生能持之以恒地學習下去，在教學過程必須不斷地加“興奮劑”，讓學生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學過程中應該注重賞識教育，針對學生的點滴進步及時表揚；鼓勵學生盡可能地參加各類比賽，學生通過比賽在取得進步的同時也能最大程度地得到了社會的承認，從而更好地激發出學習的熱情。

四、創新課程教學方法

高職院校要改變以往的以“教為主的教學模式”，充分發揮多媒體工具的優勢，鼓勵學生創新性的學習軟件實施、軟件測試等崗位技能知識，由于軟件實施與實踐聯系性比較緊密，因此通過多媒體教學可以讓學生及時了解最新的軟件行業的技術知識，而且通過多媒體可以提高學生的學習興趣[3]。另外高職院校也要突出學生的主體地位，將學生納入到教學過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學模式，讓學生參與到軟件項目的實施中，組織學生采取分組討論的方式進行分析，然后教師在進行總體概括，以此增強學生的實踐應用能力。

五、總結

在高職學生的文化基礎相對較差，學習積極不高的情況下，要提高高職的教學質量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現代化的教學手段，創新教學方法，才能培養出符合社會需用的高技術、技能型人才。

參考文獻：

[1]李新良.翻轉課堂教學模式在高職軟件技術專業綜合實訓課程中應用研究[J].通訊世界,2016,05:277-278.

作者：李新良 單位：湖南婁底職業技術學院

第二篇：電視包裝中數字軟件技術應用研究

【摘要】數字軟件技術覆蓋的范圍逐漸增加，本文就對于電視包裝中的數字軟件技術應用具體分析，也就是電視節目制作通過數學軟件技術提高電視質量，為人們帶來視覺上的震撼。

【關鍵詞】電腦特效；數字軟件技術；電視包裝

數學軟件技術在數字時代下的先進科學技術，主要在設計行業中應用，目前已經設計到設計各領域中，數字軟件技術也為人們提供了更加寬廣的藝術創作平臺。電視行業在發展中，競爭越加激烈，電視臺想要在電視市場中占有一席之地就需要包裝電視，讓電視臺的電視節目具有品牌效應，拓寬電視臺營銷范圍。電視包裝是與電視臺發展關聯最為緊密的環節，已經成為電視節目制作中不課或缺的組成。人們的審美在逐漸增長中，電視臺對于電視節目包裝中已經不能夠像傳統電視節目那樣包裝，需要在對于電視節目包裝中融入更多的藝術，積極吸引觀眾注意力。電視包裝行業就是在這種條件下產生，數字軟件技術就是電視包裝中常用的技術之一。

1電視包裝的設計理念

1.1電視包裝概念

先進社會，媒體行業不在是傳統意識上的信息傳統唯一途徑，電視媒體在信息傳播中更加的向人們展示一定的文化，因此電視媒體更像是一個文化性產品。電視包裝已經成為電視臺在吸引節目中的主要因素，拓寬電視臺在電視市場中的占有率。電視包裝中一定要具有特色，這樣才能夠讓觀眾觀眾中充滿興趣。電視包裝就是電視媒體營銷的形式，使用就有特色性的電視包裝，能夠更加電視臺節目觀眾數量。

1.2電視包裝的形式

電視臺在包裝中通過使用的形式不同所具有的宣傳效果之間也存在差距，因此電視包裝形式可以分別為電視頻道包裝與電視欄目包裝兩種形式，這兩種包裝形式具有不同的特色。電視頻道包裝就是對于電視臺中的主持人及節目等介紹，增加電視臺在社會中的影響力，吸引更多的觀眾。電視頻道包裝能夠將電視臺的節目內容以另一種形式重新展現，明確電視臺在電視市場中的定位。電視頻道的包裝就是對于電視臺整體性包裝，電視臺每天需要制作多檔電視節目，其中一個電視節目制作的在精良都無法代替電視臺整體制作水平，因此電視頻道包裝對于電視臺電視節目制作質量具有直接性影響，觀眾對于電視臺整體發展水平擁有全新的印象。電視欄目包裝就是對于電視臺眾多節目中的某一個具體的欄目包裝，這種包裝形式通常以該欄目的名稱命名，在包裝上要與其他電視欄目區分開，主體與題材在電視欄目包裝中都要統一，進而保證電視欄目的完整性。

2電視包裝中的數字軟件的綜合應用

數字軟件技術對于電視包裝行業具有推動性作用，電視行業在從原來的自力更生逐漸轉變成自主創作模式，這種發展趨勢說明我國電視行業人員正在共同努力。電視包裝行業已經發展十分成熟，包裝的質量也顯著性提高，設計人員在對于電視包裝中設計風格逐漸多樣化。電視包裝中應用數字軟件技術也越加成熟，電視臺也能夠通過數字軟件精準找到其在電視市場中的定位，數量電視品牌形象。

2.1新聞類電視節目中數字軟件的應用

2.1.1新聞類節目特點

電視節目中的核心內容就是新聞類節目的制作，新聞類節目也是電視臺社會功能的具體表現。新聞類節目通過與敘事的形式對于新聞時間講解，在通過對于新聞事件場所的信息的采集，為人們提供新聞發生的真實情景。

2.1.2新聞類電視包裝特點

新聞類節目制定原則就是保證新聞內容的真實準確，嚴謹的風格一直是新聞類節目制作的特色。在對于新聞類電視包裝中應該使用較為簡潔清爽的方式設計為了能夠保證新聞類節目的真實性，新聞類電視包裝中主要使用的顏色以冷色調為常用色，字體規范，音樂具有積極向上的特點。

2.1.3新聞類電視包裝案例分析

社會在不斷發展中，新聞類節目制作形式越出現創新，各各電視臺新聞類節目所報道的新聞范圍涉及人們實際生活中的方方面面。本文就以中央電視臺的《新聞聯播》為例，對于數字軟件在電視包裝中的應用分析。《新聞聯播》是我國播放時間最長、影響力最廣的新聞類節目，《新聞聯播》的片頭曲已經擁有將近20年的歷史，這個簡短的片頭曲為什么能夠在這么長的時間內一直應用在《新聞聯播》中呢？音樂專家曾經表示過，《新聞聯播》片頭曲簡短莊重，與我國發展形象十分吻合，在色彩使用上也較為明亮，具有一定激情，人們能夠在擁有深刻的印象。

2.2娛樂類電視節目中數字軟件的應用

2.2.1娛樂類節目特點

電視臺所制作的娛樂節目就是為人們帶去歡樂，并且在歡樂的過程中人們能夠感受到一定的社會意義。電視臺在制作電視節目中，娛樂類電視節目數量及種類都是電視臺電視節目制作中占據最多的，總共播出時間也是最長的。電視臺可以從多個角度為人們提供娛樂性的娛樂節目。娛樂類節目特點就是與社會大眾之間的距離較短，體現真善美。

2.2.2娛樂類電視包裝特點

娛樂類節目經常會為觀眾們帶來夸張等情緒，因此在對于娛樂類電視包裝中使用的色彩與其他電視節目包裝較為多樣，色彩搭配也更加多元化，最好能夠彰顯出娛樂節目的個性。設計人員在對于娛樂類電視包裝中，經常使用冷色系與暖色系形成對比，視覺上的沖擊更大。

2.2.3娛樂類節目電視包裝案例分析

近幾年，我國電視中的娛樂類節目數量逐漸增加，人們在娛樂類節目選擇形式也越來越多，娛樂節目包裝創意性質量越來越高。本文就以浙江衛視所制作的《今晚高8度》分析，《今晚高8度》娛樂節目在片頭中，使用的顏色全是粉色性，為人們帶來了時尚及娛樂性的氛圍，片頭中的麥克風突出該節目的音樂形式。

3結論

數字軟件技術是數字時展中的成果，電視行業數字化發展是數字時代下的必然趨勢。電視包裝一直在電視制作中承擔著重要的作用。電視行業發展中，電視包裝能夠幫助電視臺精準找到其在電視市場中的定位。數字軟件技術的成熟對于電視發展具有保障性意義。本文以數字軟件技術在電視包裝中的應用簡單性分析，希望能夠幫助到電視行業的發展。

參考文獻

[1]呂俠.電子技術在電視包裝中的應用策略[J].中國傳媒科技,2013(04):170-171.

[2]劉杰.電視包裝中動畫的內涵與應用研究[J].科技風,2013(08):106.

[3]許央琳,杜海燕.AE技術在電視包裝中的應用研究[J].信息通信,2014(12):18-19.

[4]楊曉萍.談數字技術對電視頻道包裝理念的影響[J].電視研究,2010(10):76-78.

作者：劉寬 張晗 姜雅欣 單位：沈陽理工大學經濟管理學院

第三篇：電視包裝中數字軟件技術的應用

【摘要】自從我國進入新媒體時代以來，電視行業得到了大力的發展，隨著新媒體融合的不斷深入，越來越多的媒體形式不斷涌現出來，加之電視欄目數量與日俱增，欄目形式花樣繁多，電視頻道或電視欄目想要實現新的突破與發展還需要充分利用電視包裝，增強自身的視覺效果，不斷吸引新的受眾群體，而在電視包裝中需要數字軟件技術的輔助，本文就是主要研究數字軟件技術在電視包裝中的應用。

【關鍵詞】數字軟件技術；電視包裝；應用

引言

電視包裝能夠幫助電視臺樹立個性鮮明的品牌形象，也是目各大電視臺和電視欄目經常會運用到的概念之一，而在數字軟件技術支持下的電視包裝形式更加精美，顏色更加絢麗多彩，大大增強了電視欄目和電視頻道的可觀性和藝術性，因此數字軟件技術也成為電視包裝乃至整個電視制作行業的新寵兒。

1平面設計軟件在電視包裝中的應用

電視包裝中最常運用到的數字軟件技術就是平面設計軟件，可以這么說，脫離平面設計軟件電視包裝也就不復存在，所謂的平面設計軟件就是通過一些系列專業的電腦軟件，對電視畫面，尤其是平面圖像等素材進行設計和加工，使其更加具有美感。電視包裝中最常運用到的平面設計軟件就是Photoshop也就是人們通常所說的PS，在該軟件當中，用戶通過將圖像進行掃描上傳，然后運用軟件當中的各種專業工具，比如說調色工具、摳圖工具等等對圖像素材進行二次設計和再加工，使得電視畫面更加精美。比如說湖南衛視的圖標就是經過平面設計軟件，將一個金黃色的橢圓形的中間鏤空，從外表看向像一個金黃色的魚頭，中間鏤空的部分為白色，象征著一粒大米，這也體現出湖南省“魚米之鄉”的稱號，利用Photo-shop中的調色工具將圖標設計成金黃色，也是為了展現出豐收的感覺，寄寓了湖南臺收視長虹的美好祝愿，同時利用Photoshop中的拉伸工具，將圖標設計成線條圓滑流暢的橄欖形，并且圖標上端較細下端偏粗，在一粗一細的強烈對比中增添了一絲青春的活力。再比如，鳳凰衛視的圖標就是利用平面設計軟件將兩只金黃色的鳳凰設計成鳥頭朝里，尾部呈扇形打開形成一個圓形，圓形并非是封閉的，而是留有許多開放的小口，同時中間用熱情奔放的紅色進行點綴，表現出中國傳統的陰陽觀念和包容和諧的特性，特別是金黃色和紅色的搭配與我國國旗的顏色相符合，具有強烈的中國特色[1]。

2動畫制作軟件在電視包裝中的應用

為了彌補二維的電視畫面智能展現出靜態美的缺憾，通常從事電視包裝的工作人員會運用數字軟件技術當中的動畫制作軟件，在二維圖像的基礎上建立一個三維的數字模型，通過對圖像進行修改和調整并為其搭配合理的運動軌跡，使平面的二維圖像變得更加立體，最后呈現出三維動畫效果，使得電視畫面具有動態美，也大大增強了電視的視覺效果[2]。比如說在旅游衛視當中，一個綠色的圖標不斷移動，時而掠過巍峨的高山、時而跨過寬廣的海洋，時而鉆入高聳的云層、時而深入幽深的裂谷，經過不斷的游動和變化，最后綠色的圖標一點一點匯聚在一起形成旅游衛視的電視標志，這種充滿動態美的動畫制作也恰好與旅游衛視的電視欄目性質相吻合，最后配上意蘊深遠的宣傳語“身未動，心已遠”，從而令人耳目一新、印象深刻。再比如中央電視臺的天氣預報欄目，在播出開始之前會有一個小水晶球，水晶球通過從鳥語花香的春天轉成綠意盎然的夏季，再從金黃色的麥田轉換到覆蓋著皚皚白雪的路面，利用水晶球的轉動表現出春夏秋冬的變換，充分展現出天氣預報的欄目性質，也大大增強了欄目的觀賞性。

3后期合成軟件在電視包裝中的應用

電視包裝經常會利用數字軟件技術中的后期合成軟件來進行完善，后期合成軟件主要是由面向層和面向流程兩種合成軟件構成。面向層軟件是對電視畫面中的每一層素材進行處理，例如添加濾鏡或是進行圖像調整等，最后將所有經過處理的電視畫面進行層層疊加，形成最后的合成效果。而面向流程軟件則是將需要合成畫面的具體步驟拆分為一個個小單元，這樣能夠對電視畫面進行更加精細的調整，最后通過將步驟串聯起來形成一個完整的流程。比如說在中央電視臺的綜藝頻道當中，利用高清攝像機在綠底中拍攝主持人，并且通過專業的圖像處理軟件將人物的邊緣和位置進行精細的調整，最后利用3D動畫軟件制作出動態的圖標和不斷變化的各種線條，并且與主持人相合成，最后呈現出主持人的手輕輕一點便出現圖標，手掌一滑動便出現一個小電視畫面的效果[3]。

4結論

總而言之，通過在電視包裝中運用數字軟件技術，使得電視畫面更加生動精彩，特別是很多數字軟件技術完成的動畫特效賦予了電視新的活力和生命力，也使得整個電視行業煥發出新的生機。因此廣大電視制作人還需要積極探索和運用數字軟件技術，將其充分靈活運用在電視包裝當中，不斷為觀眾帶來更加豐富精彩的視覺享受和藝術美感。

參考文獻

[1]孫云蕾.數字軟件技術在電視包裝中的應用研究[D].山東師范大學，2011.

[2]孟慶箐.電視購物頻道包裝及其數字包裝技術應用研究[D].上海交通大學，2014.

[3]周勉.試論電視欄目包裝中數字技術的應用[D].哈爾濱師范大學，2013.

作者：景崢 單位：大連廣播電視臺

第四篇：軟件技術專業學習創新型人才培養思考

［摘要］分析了軟件專業學生培養和實際需求存在的不足，從人才培養理念、專業教學資源建設、師資隊伍和創新實踐等方面探討了培養學生創新實踐能力的做法。

［關鍵詞］教學資源；創新實踐；人才培養

中國職業教育的教學改革經歷了從注重實踐動手、重視知識技能到重視全面素質教育的不同階段，隨著社會發展和企業需要變革，現在已開始進入關注文化育人的新時期，它反映了我們對培養人才認識的不斷提高。未來勞動者應當掌握“學習與創新、信息和媒體素養、職業與生活”等三大技能，學習與創新技能被認為是最重要的，是今后在終身學習中取得成功的核心要素。

一、轉變人才培養理念，推行新型教學模式

以一專多能、通用型為人才培養目標，樹立學習創新人才培養理念。增強選修課學分比例，提高綜合競爭能力和適應性。注重三個階段的實踐教學，以項目組為基礎的專業基礎課程實踐教學；校企合作開展的項目綜合實訓和職業素養培訓；校企研發中心和實訓基地開展的崗位實踐。開展職業資格培訓和職業發展培訓，根據不同對象制定實施不同的培訓計劃，培養具有某一專業技能的人才。將傳統的課堂教學模式改革為課堂教學、課后項目、技能競賽、工程項目研發成果相結合的以學生學習結果為中心的“能力模式”或“績效模式”。構建以行業（企業）與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業與學校二元管理、企業與學校二元評價、畢業證與職業資格證二元證書為主要特征的現代職業教育人才培養新模式。學生參加省級技能競賽，大學生創新實踐項目、在虛擬公司開展項目訓練，扎實提高專業技能水平。此外，通過節點考核、課外勞動、聽講座和參加課外科技活動進行團隊協作能力、溝通能力考評，引導學生綜合發展。教師組成教學團隊集體備課，進行教學設計、翻轉課堂教學探索實施、對難點疑點錄制課件，方便學生課后復習鞏固。

二、系統化構建軟件技術專業教學資源，為自主學習創造條件

為滿足學生個性化學習需求，提高學生自我學習、團隊學習研討、信息化使用等綜合能力，拓寬學生視野和提高學習效果，需要建立信息化教學平臺。軟件技術專業面向“系統開發”“軟件維護”“測試”三個職業崗位群，分析了工作過程中涉及的職業活動和能力需求，歸納總結了行為領域、學習領域，并建立了與企業需求緊密結合的課程和實訓體系。引入泛雅學習平臺開展網絡輔助教學，共享教學資源。由教師團隊合作建立課程資源，修訂適應行業企業需求的課程教學大綱、編寫教學講稿、教案、錄制教學視頻，制作相應課件并上傳到教學資源平臺供教學使用。教師和企業工程師合作開發數字化教材等學習產品，定制媒體資源。面向教師、學生、企業和社會提供個性化增值服務。教師能夠通過資源共享平臺，研討交流教學方式，學習優秀的教學經驗。掌握行業技術發展的最新動態、增強教學組織能力和專業實踐經驗。可以在線備課、在線上課和網上技能測評。學生應用空間開展個性化學習、自主學習、協作學習，逐步實現“一生一空間、生生有特色”；社會學習者可以在線聽課、在線測試、作業提交，分享交流學習心得，上傳下載資源。學校應用空間開展教師考核管理、班級組織管理、學生綜合評價、教學綜合分析。借助智慧云平臺和信息技術手段，引入泛雅平臺和國內優質資源，以圖、文、聲、像等多媒體技術，吸引學習者的興趣，增強趣味性和互動性。校企合作共建教學資源，引入行業標準，及時更新、反應行業發展趨向，為廣大師生提供了新穎、實用的教學資源。全體教師和80%以上的學生擁有實名空間，登錄“網絡教學綜合服務平臺”，實現“一生一空間、生生有特色”。通過平臺跨地域跨時間學習交流，有效地提高了學習效率。

三、校企合作開展，創新人才培養

創新型軟件人才培養需要兩手抓，從師資隊伍培養和學生培養兩方面著手。基于軟件開發行業標準，以學生能力素質培養為核心進行教學實踐，與江蘇微軟技術中心、印度國家信息技術學院、華嵌等單位聯合開展項目實訓、頂崗實習等實踐教學，培養分析解決問題能力、創新創業能力、自主學習能力、綜合文化和適應能力、溝通協作能力。

（一）構建校企組合型師資隊伍

師資隊伍包括基礎師資、產業型師資、長期兼職師資、短期兼職師資。通過教學培訓經驗、系統分析、軟件設計與開發、項目管理實踐、雙語教學及法律經濟知識等方面綜合考評，聘請校內外企業實踐經驗豐富的技術人員進入課程團隊，一起參與課程資源建設，面向軟件產業需要的知識技能和素養開展訓練考核，零距離無縫對接企業對人才的需求。開展“一師一優課、一課一名師”活動，以團隊為單位進行教學設計、實施和相關資源建設。每位聘用教師有一門市級以上精品課，每一門課程要有一名市級名師。在團隊教學中階段交流，分享教學經驗，提高整體教學水平。

（二）進行項目化實踐教學改革

在教學內容上進行改革，專業培養方案設置為JAVA開發、.NET開發，移動應用開發三個方向。以企業實際項目案例為依托，自編實訓講義、教材，建設課程資源，提升學習效果。教學方法上不斷革新，課堂上使用項目組形式探索、討論、幫帶，團隊協作完成任務，建立組長負責制，對組內成員學習效果把關。在項目分析設計教學中，引入翻轉課堂，讓學生使用泛雅教學平臺提供豐富的教學資料和參考文獻，項目組先自學討論，形成分析設計方案，在課堂上展現，其他項目組互相評價交流，最后確定實施方案后實現。引入校企合作培養機制，在大三的一年中，由企業開展項目實訓和頂崗實習。項目成績可以是企業工程師項目考核結果，也可以是參加省級技能競賽成績或企業真實項目的結題報告，切實體現對學生創新能力和職業素養的培養。

（三）開展多種形式的創新實踐活動

加強課外學習和項目創新能力培養。設立愛思科技工作室（教師工作室+學生虛擬公司）、機器人研發工作室、展望軟件工作室、創新軟件開發教師工作室。教師帶領學生進行項目開發。近年來學生參加全國大學生機器人大賽、軟件創新創意大賽并獲獎。核心模塊課程中也引入IMAGECUP項目作品競賽，從團隊協作、答辯質量、作品價值、表達能力等方面綜合評定，增強了學習積極性。改變教學考核標準，更加注重動手實踐能力考核和成果轉換。實踐型教學環節按照軟件開發行業標準流程實施項目化實踐教學，注重系統分析、設計、編碼實現，測試各階段質量評審、文檔審核，和末期對項目演示、答辯情況綜合考核，改變一卷定成績的考核形式，把職業綜合能力素質培養落到實處。

四、結語

在職業情境中使用真實企業項目進行軟件創新人才培養可以實現教學與技能實踐的相互融合，讓學生“學會做事”“學會做人”“學會溝通”“學會信息的收集與處理”，使綜合能力得到提高。創新能力人才培養不僅僅是院校的事，需要政府、企業、社會培訓機構共同參與。這將對創新人才培養的質量起到關鍵作用。

參考文獻：

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［2］李永濤，葛智勇，田友偉，等.強化實踐教育培養創新能力［J］.實驗室研究與探索，2014，33（1）：160-163.

［3］李輝.大學生創新能力培養中的創新實踐教育平臺建設［J］.中國大學教學，2013（9）：83-85.

［4］孫平，孫丹丹.基于人才培養模式的大學生創新創業能力培養［J］.山西科技，2014，29（1）：104-106.

［5］何巖峰，喬元明，王樹立.等.發揮校企雙方主動性協同建設工程實踐教育中心［J］.實驗技術與管理，2014，31（4）：35-37.

作者：陳士川 單位：江陰職業技術學院計算機科學系

第五篇：高職院校軟件技術專業教學全面質量管理分析

摘要：本文提出了有關于高職院校軟件技術專業教學的全面質量管理分析，希望以科學的體系來平衡其主體現狀，明確探索主體體系內涵，并以案例證明教學全面質量管理對于高職院校專業建設的重要性。

關鍵詞：軟件技術專業；高職院校；多元化管理體系

一、高職院校軟件技術專業教學全面質量管理概況

TQM（TotalQualityManagement）即為全面質量管理，它所指代的是以質量為中心的組織結構，并以全員參加為主要基礎，其目的就在于使組織對象成員在某個項目中共同受益，從而形成長期持續的優質管理體系。

1.教學全面質量管理的必要性。對于我國高校教育而言，引進TQM體系的關鍵就在于利用它與傳統高校行政管理方式區分開來，一方面多多注重教學質量管理手段的多元化與管理要素的全方位化，杜絕傳統教學質量管理模式中依靠考試來評價學生的定式思維，一方面也通過這一新教學質量管理方式來普及TQM所倡導的“社會教育模式”，更加尊重高職院校學生的個性與人格自由，將高校人才資源開發上升到一個新的高度。總體來說，TQM所講求的是專業性、自由性、個性化和民主化教學理念，所以它也是目前提高高職院校軟件專業實踐素質教學質量的關鍵[1]。

2.教學全面質量管理的可行性。本文從TQM模式的3個基本原則來證明它在高職院校軟件專業實踐教學管理中的可行性。首先，它擁有全員參與管理的基本原則，該原則給予了高職院校中學生一定的主動權，讓他們掌控專業乃至學校管理中的許多事項，促成了高職院校校園內部的民主和諧氣氛，從內部團結力量來看對教學質量的提升很有幫助。而在軟件技術專業這種注重實操的專業學科中，“全員參與管理”原則就更加重視教師與學生之間的主客體關系，從而間接實現了“以人為本”的教學管理氛圍，對學生自身的個性與愛好也是一種尊重，最終促進了學生學習的主觀能動性。其次是高度關注管理對象利益的原則。高職院校相比于普通高校來說其教育體系本來就相對更加開放，注重實操，所以在像軟件技術專業這樣的學科教學中，這一原則的宗旨就是讓學生解放自我，充分地融入到由教育所引導的社會服務體系當中，增加學生與他人之間的技術及情感交流，同時提高他們的智商和情商。簡而言之，該原則是以學生作為服務對象，但又以學生作為被服務對象，它是軟件技術專業學生提高自身實踐能力的最佳契機，而它對高校辦學效益的提升具有一定正向作用。再次就是圍繞事實所展開的決策方法原則。該原則鼓勵在教學TQM管理過程中提升對所教育專業的客觀性和市場化。簡單來說，基于事實的決策原則必須要求教師以事實和科學的論證來證明問題，達到保證教學管理質量的目的。而對于軟件技術專業的學生而言，多多利用互聯網及社會來掌握信息來源，提高自己對專業的認知度，并能夠對自身所收集到的信息進行加工處理，才更有助于軟件專業師生在探討教育過程中做出雙方都認可的最終決策。

3.教學全面質量管理的主體現狀。在主體部分中，主要強調軟件技術專業的教學實施多方位性、多層次性和多角度性。軟件技術專業必須發揮其教育本質的導向作用才能克服傳統教學質量管理中過分強調學校管理層的體制性單一問題。所以實施TQM模式的主要宗旨也是實現多元化的教育實踐探索模式，從教學管理職能部門開始，建立教學督導組，形成高職院校日常監控主體；再圍繞教學質量專家評估委員會展開技術主體方面的質量管理體系建立；最后就是圍繞學生主體展開課堂教學，讓學生掌控一定的課堂時間，通過他們的主觀能動性來間接幫助教師提升教學質量，形成專業教學優勢[2]。

二、高職院校軟件技術教學全面質量管理的主體體系探索

1.全面質量管理主體體系多元化分析。第一是全過程管理模式，在軟件技術專業中，教學過程的管理相當重要。一般來說高職院校軟件技術專業在教學過程中都遵循市場調研—專業科目設計—人才培養計劃—入學教育—普通基礎教育—軟件專業教育—畢業實習—就業指導這一流程，再融合學生的教學反饋，就形成了軟件技術專業的全過程管理模式。在全過程管理模式中，高職院校所要做到的就是確保專業資源在有質量保證的前提下完成對學生主體教育過程的質量控制與技術改善，形成未來高職院校專業人才的高質量、高效率輸出。第二是全員參與管理模式，全員參與管理模式是不同于傳統基于行政權力的管理模式的，因為傳統教育所提倡的是剛性管理，學生與教師之間的關系無法得到轉換，學生只能遵照教師的“一言堂”模式，被動地接受知識內容，基本沒有發揮自身個性的空間。而全員參與管理模式正創造了這樣一種基于學生主體的專業教學質量全面管理環境，它不但充分應用到了高職院校中為師生制定的各種規章制度與質量標準，還起到了充分調動師生教學積極性、創造性的作用，使得學生更愿意在軟件技術專業教學過程中動手動腦，實現對自我創造力與學習能力的突破，同時也提高了教職人員的教學實踐經驗。第三是全方位管理模式，該模式包括了對學生從入學到畢業的全方位教育服務項目。以軟件技術專業為例，從入學階段的基礎教學到專業教學中段的實習教育，最后到就業教育指導，整個教育流程與專業設置安排都能體現出高職院校專業教學的實踐性與實用性。全方位教學質量管理的關鍵就在于對教學內容的豐富與實踐教學體驗感受的豐富，讓實踐教學成為像軟件技術專業這樣的教學內容中的一部分，解放高職專業教學中所存在的固有局限性，用更廣泛的視角來宏觀看待實踐教學的全面質量管理內涵。

2.X高職院校軟件技術專業教學全面質量管理模式的構建案例分析。

（1）X高職院校軟件技術專業教學質量的多元化管理體系概述。為了體現軟件技術專業教學全面質量管理的內容多樣性與教學機制全面性，X高職院校在專業教學質量管理方面采用了TQM模式，并在實踐教學環節中將軟件技術專業中的分支學科分類，本文以X院校軟件技術的謀一學期為例，展示他們在學科專業培養方面的具體課程實施方案，如表1。如表1，X高校所采取的學科教學TQM模式也結合了傳統的人才培養模式，主要以理論講授為主，而實踐實習等輔助部分則充分運用到了TQM模式，在教學內容上也真正實現了多元化管理思路。

（2）基于全面質量管理模式的軟件技術專業教學體系構建方案。該校在軟件技術專業畢業就業教學指導中運用到了PDCA循環模式為學生開展基于全面質量管理技術的就業指導教育。第一是策劃階段，在該階段按照軟件技術專業學科的人才培養目標來為學生制定就業思想，這就包括了畢業設計選題、畢業論文設計、寫作以及答辯，最后到畢業資料歸檔完畢。該教育服務過程的宗旨就在于幫助學生實現個性化需求，并在規范制度的條件約束下形成質量有保證的畢業設計規劃書。第二階段為執行階段，這一階段X高職院校為學生基于畢業設計題目規劃列一系列的就業活動執行計劃，其流程主要為：強化學生課堂教學管理—開展校企合作—強化學生實訓管理—評價學生實習過程。第三階段為檢查階段，檢查階段還分為三個階段，前期檢查包括了對學生畢業設計計劃的檢查，根據他們的選題狀況來確定他們的畢業發展走勢，為他們提供相匹配的就業指導服務；中期主要檢查學生的開題報告及課題研究條件，看學生是否具備條件來完成論文及隨后的論文答辯過程；后期主要檢查學生的畢業設計成果，如果學生能達到教師及學校所規范的預期目標，則可證明學生在順利畢業的基礎上也擁有了步入社會求職就業的資格。最后是控制階段。所控制的主要對象還是學生在軟件技術專業學習及實習過程中所存在的問題。X高職院校主要采取閉環監控方式來把控專業教學的質量與途徑，力求為學生在最短時間內完成高質量的軟件技術理論學習，同時擁有更多的時間用來開展實操教學，提高學生學習專業的主觀能動性。

總體來說，PDCA循環完全可以作為TQM模式的一種改良方案，它能夠基于人才培養焦點來實現學科教學的全面質量管理體系，而且能夠形成對學科教學的改善與優化，就畢業的整體設計質量而言是具有相當的推動和促進作用的[3]。本文從多個方面探討了高職院校教學全面質量管理體系的建設。它不僅為諸如軟件技術專業這樣的信息類專業提供了更多的實踐教學環節，也為全面質量管理模式的實施奠定了良好的科學性基礎和理論實踐指導意見，具有較強的實操性和科學公正性，對推動未來我國高等教育的整體前進都具有相當的積極正向效應。

參考文獻：

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[2]馬鳴.全面質量管理（TQM）在軟件技術專業教學質量的應用[J].中國新通信，2015，（5）：96-96.

[3]于娜.高等學校實踐教學全面質量管理研究[D].天津師范大學，2012：25-27.

作者：王韋帆 支馨月 單位：蘭州職業技術學院

第六篇：高職軟件技術專業項目課程全人教育實踐分析

【摘要】針對當前高職院校軟件技術專業項目課程教學中存在的問題，運用全人教育理念來指導高職軟件技術專業項目課程教學，提出項目課程實施全人教育的策略。

【關鍵詞】高職；軟件技術專業；項目課程；全人教育；策略

高職軟件技術專業是面向軟件開發行業，它培養能夠從事軟件開發的需求調查、編碼、測試、維護、營銷售后服務及軟件生產管理相關工作的高端職業技能型人才。多年來，高職軟件技術專業直接面向軟件開發的職業崗位技能要求，采用“項目導入、任務驅動”的教學思想，以“項目為主線”，學生為主體，教師為主導，全方位提升學生專業技能。然而，高職教育必須具備“基礎性”和“終身性”特征，在“互聯網+”時代，僅僅強調以專業技能為主的課程教學方式，是遠遠不能達到學生可持續全面發展的要求的。因此，高等職業教育在考慮傳授專業技能的同時，以職業綜合能力培養為重點，“至少為學生發展多考慮十年”，大膽進行實踐。這也為軟件技術專業項目課程教學研究提出了新的要求。全人教育理論興起于20世紀二三十年代，它結合以社會為本的教育和以人為本的教育兩種觀點，以培養“完整的人”為根本出發點，強調首先幫助學生建全完整平衡的人格，激發學生潛能，成為在品德、知識、技能、素養、能力等各方面自由、全面、和諧、深入、持續發展的“全人”。全人素質所要求的綜合能力包含著選擇和運用知識與信息能力、解決實際問題能力、團隊協作能力、適應崗位要求及變化能力、創新創業能力等。全人素質，是學生得以可持續發展的基礎。針對“互聯網+”時代軟件技術專業項目課程教學現狀，本文試運用全人教育理念來指導高職軟件技術專業項目課程教學，提出項目課程實施全人教育的策略，以培養全面可持續發展的高端“實用型”軟件技能人才。

一、當前高職院校軟件技術專業項目課程教學中存在的問題

高職軟件技術專業在項目化教學方法的指導下，傳統的“理論”+“實踐”模式得到改變，課堂教學以項目開發為主線，課堂主體從“教師為主體”變為“學生為主體”。學生在“做中學、學中做”，通過項目完成情況進行考核，學生在學習中訓練，在團隊協作中體驗，擺脫了“填鴨式”被動學習狀態，學習目標增強，積極性提高，但對照全人理論的要求，在從多年的運行來看，仍然存在諸多問題：

（一）教學過程中重視技能的傳遞，忽視知識的基礎性和全面性

項目課教學通常以軟件項目實現為目標，按照線性順序過程軟件工程開發模型，從項目需求分析、可行性分析、系統設計、整體設計、編碼和測試等過程組成教學任務，學生改變傳統的“理論”到“實踐”的學習認知習慣，在實踐的過程中“體會”知識。因此，學生的理論知識結構碎片化、分散化，因此，學生的理論知識因為教師授課方式、學生理解能力和接收能力等因素，會有不同程度的“缺損”。

（二）教學過程重視團隊協作性，忽視學生個體能力全面性要求

項目課程教學多以團隊小組的形式完成項目，在項目團隊中各有分工，相互協作完成任務。團隊訓練過程中，學生目標明確，參與學習的積極性得到提升，協作能力、溝通能力得改進。然而，團隊中因分工的差異性，學生重點只會關注到自己負責的部分項目的實現，并且學生小組中各成員分工會因為基礎能力特長差異，“習慣”性地分工，小組負責人可能一直都是小組負責人，而專業能力較差的同學只會負責項目中相對輕松和簡單的模塊，學生個體能力的差異會因為這樣的分工越來越大。因此，團體項目完成方式，忽視了學生個體能力全面性要求。

（三）教學過程重視學生基礎能力的一致性，忽視學生個體能力層次差異性

項目課程是建立在學生基本具備前導項目課程的知識和能力要求的基礎上設計和開展的，各項目課程之間的關聯比傳統課程之間關聯性要強得多。因此，前導項目課程中，學生掌握的程度差異性，決定了部分學生對新課程無法繼續跟進，出現“越學越難”、“越難越無法學”的局面。學生掌握知識技能出現分層。

（四）教學考核重視項目完成的結果，忽視學生對具體知識點掌握情況的了解

項目課程的考核通常采用過程性考核。根據項目推進的進度設置考核點，并對最終項目完成的功能點進行考核。項目的推進是一個順序的過程，對每一個節點考核，只表明學生在項目階段內的完成情況，而對學生具體知識點的掌握情況是無法詳細了解的。

二、高職院校軟件技術專業項目課程實施全人教育的策略

回歸到高等職業教育的本質，以職業綜合能力培養為重點，僅僅以“工作崗位能力”進行分析，開展教學是遠遠不夠的，這與“全人教育”理念的本質是不謀而合的。借鑒“全人教育”理念，應用在高職軟件技術專業項目課程應用實踐中，在教學過程中最大程度地發掘學生潛能，培養學生高尚的品德，使學生在擁有精湛的專業知識技能同時，養成職業習慣，成為全面可持續發展的職業人。

（一）構建高職軟件技術專業項目課程專業文化境域

1.模擬軟件企業的教學環境，配置完備的現代化教學設備。包括按照軟件技術專業主流軟件開發需求配制較高的教學實驗計算機、通暢高速的網絡設備和電教設備。2.布置整潔明亮有序的美學環境。程序員最需要培養的是專注力和創造力，教學環境的布置中，強調有序的同時采用明亮鮮艷的色調，注重于創造一種能夠促進創新行為、提高效率的環境。同時，布置環境的過程中，將軟件工程理念、流程等專業元素融入其中，潛移默化發揮環境育人的作用。3.參照軟件開發企業團隊管理要求，建立班級管理制度。結合學校管理制度、參照軟件開發企業項目進度管理制度、團隊管理制度、考核制度、淘汰制度等建立嚴格完備的班級管理制度。幫助同學建立良好的軟件項目開發人員行為習慣，形成軟件技術專業班級特有的制度文化。

（二）轉變項目課教學中的教師觀

“對于教育，興之抑或亡之，在于教師”，“師者，傳道授業解惑也”。高職院校軟件技術項目課程，由于其課程存在獨特性，教學內容與企業結合緊密，教學實踐性強，難度大，學生與教師之間的距離大。為了改變傳統師生觀，建立即平等、互動的關系，要改變項目課程教學中的教師觀。首先，應增強軟件技術專業教師職業情感。教師擔負“教書育人”的重任，不僅要向學生傳承專業技藝，更要以身作則，樂于親近學生，建立和諧親密的師生關系、師徒關系。其次，教師應明確軟件技術專業“全人”要求，具備“全人”素質。教師應保持自己的真實性，以自身真實影響學生，以熱心積極的態度帶領學生做知識的探究者。在教學過程中，不斷補充教師知識和技能的不足，關注每一名學生的情況，關懷每一名同學的成長，建立融洽的師生關系。最后，教師應將教學當成一種藝術，在項目教學的課程中，教師是學生知識的傳播者、技能的訓練員、項目的管理者，教師在課堂教學中，要把教學原則和開發實踐結合起來，創造出有效的教學藝術。

（三）轉變項目課教學中的學生觀

1.讓學生成為學習的主體。興趣是激發學生發揮學習主動性和探索熱情最好的老師。軟件項目開發學習，需要學生改變以完成考核為目標、以“合格”為學習要求的“學生觀”，成為優秀的“軟件人”。2.注重學生個性發展。全人教育要求在教學中重視學生整體素質的培養，鼓勵學生個性的發展，塑造健全的人格，讓學習成為發自學生內心的一種渴求，從而實現人的整體性發展。“95后”一代學生，興趣是他們學習的動力源泉，激發他們學習興趣就成了轉變學生觀首要解決的問題。因此，軟件項目開發課程，需要融入全球信息科技動態、技術前沿探索和企業實事分析，激發學生學習渴求，提高認識自我，提升自我的自信，指導學生在發展的道路上有所突破和創新。在課堂教學中，教師可以教會學生信息檢索能力，養成自主探究的學習技能。3.注重學生的整體性發展。全人理論認為，學生個性發展與學生整體性是不矛盾的。促進學生整體性發展，是指培養學生整體發展，包括智力、情感、社交能力、創造力等，從而達到均衡全面的發展。軟件項目開發的過程中，可采用團隊合作的方式進行，教學方法可以是分組討論、總結匯報、軟件測試等多種嚴格靈活的方式，學生表達交流能力、溝通能力和協作能力得到全面提高。注重學生核心能力培養。學習力、思維力等，從核心能力的角度保證學生未來可持續發展、綜合競爭力。在學習探索的過程中，培養學生對軟件技術行業的熱愛，形成堅忍不拔、勇往直前、持之以恒、善于思索的軟件技術專業精神。

（四）適應“互聯網+”時代的課程學習資源構建

“互聯網+”時代，信息檢索能力已成為學生基本素質，軟件技術專業走在時間的前沿，網絡學習資源利用能力是學生拓寬學習面的重要渠道。項目課程中，引導學生合理使用youtube視頻教學資源、mooc學習資源、w3cshool開、Web技術教程、github代碼倉庫等優秀的全球化、開放性的網絡學習資源。傳統項目課堂空間將向社交媒體空間延續，充分利用所有的碎片時間，讓學生能24小時在網絡媒體在線學習、在線分享。全人教育理念在軟件技術專業項目課程教學中的應用，能夠解決當前項目課程中諸多問題，細化到課程教學過程中，仍舊有很多需要詳細設計和思考的問題，如基于全人理念的項目課程考核、專業技能大賽設計、創新能力提升等。這需要教育工作者通過不斷的研究實踐，找出適合新時期高職軟件技術專業人才培養的途徑。

作者：余劍 單位：柳州職業技術學院

第七篇：電子設備結構優化設計支撐軟件技術研究

【摘要】近年來電子設備的應用越來越廣泛，在設計電子設備的結構過程中，不僅要詳細設計電氣性能指標以及基本設備性能，同時還需要充分的設計電磁兼容性、抗沖振等內容。在這種情況下，本文針對電子設備結構優化設計支撐軟件技術展開了研究，希望對我國相關領域的發展起到促進作用。

【關鍵詞】電子設備；結構優化設計；支撐軟件技術

近年來，電子設備功能以及技術等都取得了巨大的進步，在電子設備結構設計的過程中，CAE方法得到了廣泛的應用，它能夠促使產品的質量以及性能都得到較大的提升，本文在對子設備結構優化設計支撐軟件技術展開研究的過程中，首先對電子設備結構優化技術特點進行了探討，并從支撐軟件系統在結構優化設計中的結構和支撐軟件系統在結構優化設計中的任務執行兩個角度出發，對電子設備結構優化設計支撐軟件技術進行了分析，希望對我國相關相關領域的發展起到促進作用。

1電子設備結構優化技術特點

最優化理論是優化設計開展的基礎，設計中需要對計算機進行應用，在優化設計中想要實現的目標，有針對性的設定目標函數，在不同約束條件的基礎上，保證設計方案的最優化處理。優化電子設備結構擁有以下特點：（1）從前處理開始是結構優化的出發點，并在分析模型、網絡劃分以及各種外界條件施加的基礎上，最終實現后處理顯示，在多種迭代的基礎上，才能夠有效的收斂各種優化問題。鑒于此，在CAE優化過程中，要想提升優化效率，必須將統一的數據庫應用于分析軟件當中；（2）設計參數進行反復的自動修正就是優化的具體過程，因此在流暢的優化過程中，效率較高的參數流程控制技術是CAE軟件當中的必要條件；（3）對有限元網絡進行精確而科學的劃分是保證成功分析的重點；（4）非線性處理能力存在于CAE軟件（5）在對CAE技術進行應用的過程中，人們在對各個領域展開分析的過程中，全面性和深度都有所提升，現階段要想提升研究結構的全面性和真實性，應用多學科分析取代單學科分析至關重要。

2電子設備結構優化設計支撐軟件技術

2.1支撐軟件系統在結構優化設計中的結構

2.1.1圖形用戶界面在提供的過程中應當具有直觀性

用戶在對該圖形用戶界面進行應用的過程中，可以對支撐軟件的功能進行直觀的掌握，從而該支撐軟件的各種功能可以在最短的時間內被掌握和充分的利用。

2.1.2將面向對象的理念進行應用

在多學科優化設計過程中，面向對象的設計具有較強的適用性，例如，在運行分析和優化進程中，切換工作的開展至關重要，在對面向對象設計進行應用的過程中，這一工作的進行更加簡單。同時，在對面向對象理念進行融入的過程中，分布式并行計算體系中更容易對支撐軟件進行應用。

2.1.3提升可擴展性，從而在支撐軟件中對新內容進行更加便捷的集成

用戶在對支撐軟件進行應用的過程中國，可以在不同需求的基礎上，對先進的優化技術以及全新的學科分析工具進行隨意插入。這樣一來，用戶在對工具進行應用的過程中，就可以實現及時性。

2.1.4對協同設計進行支持

在多學科的優化設計過程中，需要對不同學科設計人員的工作經驗進行充分的綜合應用，在設計中，必須得到設計人員的充分、自由參與，其必須擁有對相關數據進行同時訪問的能力。

2.1.5標準基礎上的協議

標準化規范應當對訪問數據形式、消息傳遞模式等進行統一的規范，在對這一規范進行充分應用的過程中，在維護以及更新支撐軟件的過程中，成本將得到有效降低。

2.2支撐軟件系統在結構優化設計中的任務執行

2.2.1針對數據傳輸和進程來講，支撐軟件系統必須能夠自動的執行

支撐軟件在運行中，應對學科分析、文件形式進行自動執行和生成，同時在數據傳遞的過程中，可以在不同的進程之間展開工作。

2.2.2面對多個進程，應能夠實現并行執行

在多學科優化設計中，其擁有較大的計算強度，因此粗粒度并行思想是支撐軟件中的關鍵。例如，在不影響正確結果的基礎上，應能夠并行執行多個學科的分析。同時，針對多級優化來講，并行優化應能夠存在于子系統當中。

2.2.3其應當能夠對多種類型的計算機產生支持功能，從而在網絡這一媒介的基礎上，實現分布式運行

使用者需要對網絡中的源代碼以及資源進行充分的利用，值的注意的是，針對計算平臺和計算機來講，這些源代碼以及資源應當最優化，從而促使相關運行工作可以在特定的計算平臺和計算機中展開。

2.2.4用戶在積極參與到指導設計當中的過程中，可以在優化設計循環中實現

用戶對執行結果的評價應當在執行過程中完成，同時在實施調整的過程中，也應當針對需求而進行。例如，用戶在實際工作中，可以對進程展開暫停和替換，同時也可以對優化算法進行切換，對設計變量進行改變。

3結論

綜上所述，近年來，電子設備的開發和應用，極大的滿足了各個領域的發展要求，同時，電子設備的功能以及性能都取得了明顯的進步。在這種情況下，積極加強電子設備結構優化設計支撐軟件技術的研究具有重要意義。本文對電子設備結構優化技術特點、支撐軟件系統在結構優化設計中的結構和支撐軟件系統在結構優化設計中的任務執行進行了詳細分析，希望對我國電子設備結構的不斷優化起到促進作用。

參考文獻

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[2]曹紅,呂倩,韓寧.強迫風冷電子設備的熱仿真與熱測試數據對比分析[J].電訊技術,2015(07):109-112.

[3]曾立志,段寶巖.電子設備中吸波材料位置與尺寸的優化設計初探[J].電子機械工程,2014(06):15-19.

作者：劉鴻雁 單位：陜西協力信息科技有限公司