高職軟件技術專業人才分類培養研究

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一、軟件人才培養現狀

雖然企業對中低端軟件人才的需求很大，但受全球經濟環境的影響，高職軟件技術人才培養陷入招生難、培養難、就業難的“三難”境地。主要表現為招生人數逐年銳減，高校信息類專業辦學舉步維艱；培養模式單一，課程體系無法適應市場變化，授課教師工程項目能力偏弱“，雙師型”教師缺乏，學生綜合素質不高；就業率和專業對口率不高，學生、家長、社會滿意度低。可見，先行培養模式僅按照同一標準批量培養，沒有根據學生特點分類培養、因材施教，不能真正培養出適應學生又適合企業的人才。

二、軟件技術專業方向分析

隨著信息技術的發展，軟件行業不斷擴大，衍生出了很多分支領域和職業崗位，以往單一、粗放型的“萬金油”培養模式已無法滿足市場需要。按照就業崗位，軟件技術專業可分為軟件開發、軟件測試及實施、軟件產品營銷三大方向，具體典型崗位及對應職業核心能力要求（。

三、校企合作人才培養模式

影響軟件技術專業學生學習的因素有三方面：一是學生基礎弱。二是學生間在性格、習慣、能力存在差異。三是選擇專業存在盲目性。因此，必須改變以往的培養模式，開展“分類培養、因材施教、能力導向”的校企合作人才培養模式。

（一）人才培養模式構建

按照“以人為本、能力導向、分類培養、因材施教”的理念培養軟件技術專業人才，主要就是根據學生的特點和專業學習實際情況，動態調整專業發展方向，讓學生在軟件技術專業大類中調整自己的發展方向，不適合搞編程開發的可選擇做測試；不喜歡搞實施的可做推廣銷售；不適應搞營銷的可選擇搞開發。其實施過程可以分為三個階段。大一階段，軟件技術專業各方向第一學期的課程安排基本一致，開設專業規劃教育、專業基礎課程和通識課程，讓學生掌握基礎知識；第二學期根據學生性格、興趣及能力進行方向調整，實現第一次分流。大二階段，進行職業規格教育，開設專業核心課程，讓學生掌握專業核心技術與相應的專業技能，并根據學生興趣、能力和方向確定崗位學習方向。大三階段，進行崗位規劃教育、專業實訓和定崗實習，根據崗位方向，確定崗位實訓方案，讓學生具備勝任崗位的專業綜合能力。在第五學期進入專業項目實訓階段，針對不同層次的學生采用不同層次的項目進行實訓，提升其綜合項目開發能力。實訓期間，進行第二次分流，通過崗位上的自我調整與定位選擇更適合自己的專業方向。第六學期進入定崗階段，根據學生的就業意向選擇自己喜歡的就業城市和企業開始定崗實習，直至就業。

（二）課程體系構建

在課程體系方面，遵循“以學生為主體、以項目為載體、以實訓為手段、以能力為目標”的原則，基于職業崗位構建專業課程體系，將真實項目納入課程；基于項目按照崗位能力要求重構課程知識模塊，設計出理實一體化的新課程。在這種課程體系下，學生完成專業課程學習的同時也就具備了相應的項目開發經驗。另外，注重職業素質課程的開發，提升學生溝通表達、自我管理、團隊協作、抗壓能力、就業能力等綜合素質。不同的培養模式有不同的特色，“分類培養、因材施教、能力導向”的高職軟件技術人才培養模式在專業建設方面，應結合區域軟件人才需求和軟件職業崗位群，開設難易程度不同的微專業（多個專業方向）；在專業方向上尊重學生的知情權和選擇權，因人而異選擇、調整個人主攻的專業方向；在人才培養過程中關注學生基礎、性格、興趣等方面的差異，分類培養、因材施教、揚長避短，激發學生學習潛力和動力，讓學生在適合自己的專業方向獲得最佳發展。

作者：廖堅 單位：湖南機電職業技術學院