軟件工程課程教學(xué)資源開發(fā)分析

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【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)軟件工程課程教學(xué)中存在的理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生難于理解、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，對(duì)作者在教學(xué)實(shí)踐中所開發(fā)的幾類常用教學(xué)資源進(jìn)行了總結(jié)和探討，在傳統(tǒng)教學(xué)資源類別的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了新的類別，并對(duì)每一種教學(xué)資源選取了課程中的典型示例予以說明，對(duì)軟件工程教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】軟件工程；教學(xué)資源開發(fā)；教學(xué)模式改革

0引言

軟件工程課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，該門課程主要用于指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和維護(hù)，其內(nèi)容涉及技術(shù)、方法和管理等諸多方面，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程能力及專業(yè)素養(yǎng)具有舉足輕重的地位。但在該課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，筆者在該門課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程中的教學(xué)資源進(jìn)行了開發(fā)，所開發(fā)的教學(xué)資源不僅包含傳統(tǒng)類別的教學(xué)資源，還針對(duì)本門課程的特點(diǎn)，增加了新的類別，并進(jìn)行了總結(jié)和示例說明。

1現(xiàn)存問題分析

軟件工程課程是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程與方法，軟件測(cè)試與維護(hù)技術(shù)，軟件項(xiàng)目管理等。其課程內(nèi)容繁雜，理論與技術(shù)方法眾多，課程中涉及的概念、原理比較抽象、復(fù)雜，難于理解。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多按照教材的編排來組織教學(xué)內(nèi)容，而教材大多偏重于概念及原理的理論性闡述，可操作性及實(shí)用性略顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)教材中知識(shí)講解偏理論化，實(shí)例、案例資源不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，筆者在教學(xué)過程中注意改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，著重在課程教學(xué)資源的開發(fā)上做了一些有益的嘗試，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短理論與實(shí)際應(yīng)用的距離。

3教學(xué)資源開發(fā)具體內(nèi)容

根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），教學(xué)資源可以分為以下八類[1]：媒體素材（包括文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類）；試題庫；試卷；課件與網(wǎng)絡(luò)課件；案例；文獻(xiàn)資料；常見問題解答；資源目錄索引。其中，試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件資源、常見問題解答，在以往的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了開發(fā)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，在完善上述資源的基礎(chǔ)上，主要對(duì)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的幾類資源如媒體素材、案例、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行了開發(fā)，并結(jié)合本課程的特點(diǎn)，補(bǔ)充了諸如應(yīng)用實(shí)例、源程序?qū)嵗⑿袠I(yè)新興技術(shù)等教學(xué)資源?？偨Y(jié)起來，主要對(duì)以下八類教學(xué)資源進(jìn)行了開發(fā)和擴(kuò)充：

3.1媒體素材

媒體素材是一類重要的教學(xué)素材，其中音視頻素材尚有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)，現(xiàn)階段的教學(xué)中主要對(duì)以下三類媒體素材進(jìn)行了開發(fā)：

（1）文本類素材

對(duì)于文本類素材的開發(fā)，這里主要指在教學(xué)的過程中，針對(duì)所講授內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的文本類參考材料，供同學(xué)們進(jìn)行拓展閱讀。例如：在編碼風(fēng)格部分，關(guān)于標(biāo)識(shí)符的命名方法，提供了對(duì)“匈牙利命名法”進(jìn)行介紹的材料；對(duì)于如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖⑨專o出了對(duì)序言性注釋的一般格式進(jìn)行說明的文本材料，這些文本類素材使得相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)得到了延伸，滿足了有更高學(xué)習(xí)要求的同學(xué)的需要。

（2）圖形圖像類素材

圖形圖像類素材是本門課程教學(xué)資源開發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，這類資源的作用顯而易見，它可以使抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解。例如：在講解“原型系統(tǒng)”這一概念時(shí)，通過展示建筑物原型模型的圖片來幫助同學(xué)們理解什么是“原型”；在講解“軟件的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于“軟件不存在磨損和老化”的這一特點(diǎn)，通過展示零件磨損的圖片，與軟件無磨損的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)軟件的這一特點(diǎn)有更直觀的感受……課程中可開發(fā)的這類圖形圖像資源還有很多，通過對(duì)這一類資源的開發(fā)和利用，改變了傳統(tǒng)的軟件工程課程理論化、抽象化的教學(xué)方式，使知識(shí)的傳授更具形象性和生動(dòng)性。

（3）動(dòng)畫類素材

對(duì)于涉及動(dòng)態(tài)變換及變換過程的知識(shí)點(diǎn)，在課程中開發(fā)了相應(yīng)的動(dòng)畫資源來進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使得轉(zhuǎn)換過程更加的清晰明了。例如：變換型數(shù)據(jù)流圖和事務(wù)型數(shù)據(jù)流圖映射為程序結(jié)構(gòu)圖的變換過程、集成測(cè)試中采用深度優(yōu)先或廣度優(yōu)先進(jìn)行自頂向下結(jié)合的測(cè)試過程，都可開發(fā)相應(yīng)的動(dòng)畫素材來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示。

3.2案例

在教學(xué)過程中，還開發(fā)了大量的案例資源，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如：對(duì)于“軟件危機(jī)”這一知識(shí)點(diǎn)，使用軟件開發(fā)史上“軟件危機(jī)”的典型案例———IBM公司在開發(fā)IBM360系列機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)所陷入的歷史上著名的“軟件開發(fā)泥潭”的例子來進(jìn)行說明。再比如，在軟件測(cè)試一章，用微軟公司曾經(jīng)經(jīng)歷過的失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來說明軟件測(cè)試的重要性……還可以讓同學(xué)們自己例舉一些案例，這樣不僅可以大大豐富案例的數(shù)量，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.3應(yīng)用實(shí)例

針對(duì)課程特點(diǎn)，對(duì)于涉及系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法方面的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充了應(yīng)用實(shí)例類教學(xué)資源來進(jìn)行實(shí)例化教學(xué)[3]。例如：在結(jié)構(gòu)化方法中介紹數(shù)據(jù)流圖的畫法時(shí)，例舉了倉庫定貨系統(tǒng)的實(shí)例；在面向?qū)ο蠓椒ㄖ兄v解面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)過程時(shí)，例舉了圖書管理系統(tǒng)面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)過程的實(shí)例。

3.4源程序?qū)嵗?/p>

在軟件工程課程教學(xué)中，有大量的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)、編碼及測(cè)試中的一些普遍原理的說明，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)大多概括性的介紹，沒有與具體的程序設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中感覺較抽象，很難與編程實(shí)際相結(jié)合。針對(duì)這一問題，我們?cè)谡n程中補(bǔ)充了程序?qū)嵗惤虒W(xué)資源來配合對(duì)相關(guān)原理的說明，避免了抽象化的說教，使同學(xué)們更容易理解，同時(shí)又使得該課程的教學(xué)與同學(xué)們的編程實(shí)踐更加貼近，縮短了理論原理與編程應(yīng)用的距離。例如：對(duì)于黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的幾種方法，通過相關(guān)的實(shí)例程序來進(jìn)行具體化的說明；再比如，對(duì)于面向?qū)ο蟮幕靖拍?，如類、?duì)象、實(shí)例、消息、繼承、多態(tài)等，也開發(fā)了相應(yīng)的C++源程序?qū)嵗?，以說明相關(guān)概念在面向?qū)ο缶幊讨惺侨绾螌?shí)現(xiàn)的。

3.5行業(yè)新興技術(shù)

在課程教學(xué)中，還補(bǔ)充了對(duì)行業(yè)新興技術(shù)進(jìn)行介紹的課程資源，這一類資源由于具有鮮明的課程特點(diǎn)，因此在這里單獨(dú)作為一類資源列出。其中一個(gè)典型的示例，便是在實(shí)現(xiàn)與編碼一節(jié)所引入的對(duì)目前兩大主流開發(fā)平臺(tái)：.NET平臺(tái)和J2EE平臺(tái)進(jìn)行比較的介紹性資料。

3.6實(shí)踐題目

軟件工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論教學(xué)，也安排有上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力[4]，我們精心設(shè)置了一系列功能目標(biāo)明確、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、難度適宜的實(shí)踐題目，組成題目庫，供學(xué)生們組成開發(fā)小組自主選擇題目來進(jìn)行實(shí)踐。這樣的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。

3.7軟件工程文檔規(guī)范及范例文檔

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容，在課程中還提供了各種軟件工程文檔規(guī)范及相應(yīng)的范例文檔，供同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)參考。

3.8文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資料

對(duì)于該類資源的開發(fā)，在《規(guī)范》中提到的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，增加了網(wǎng)絡(luò)資料，并在每章教學(xué)結(jié)束時(shí)推薦給同學(xué)們，以供他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和參考，例如，在測(cè)試一章，向同學(xué)們推薦了以下文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資料：1.參考文獻(xiàn)：《軟件測(cè)試》，作者：（美）RonPatton.譯者：周予濱姚靜等.機(jī)械工業(yè)出版社，2002年3月2.51testing軟件測(cè)試網(wǎng)www.51testing.com/3.軟件測(cè)試術(shù)語jingyan.baidu.com/article/597a064375691c312b5243f4.html

4結(jié)語

以上是筆者教學(xué)資源開發(fā)所涉及的一些具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步建立課程的資源目錄索引。教學(xué)資源的開發(fā)是一項(xiàng)艱巨的工作，還有待于在今后的教學(xué)中不斷地補(bǔ)充和完善。通過現(xiàn)有資源的開發(fā)，較大程度地豐富了該門課程的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)的抽象化理論說教的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，明顯感受到課堂有了更多的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高，對(duì)于推進(jìn)軟件工程課程教學(xué)模式的改革具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫為軍，傅秀芬.軟件工程課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010(B07)：180-182.［期刊］

［2］葉衛(wèi)華.淺談案例教學(xué)法的作用［J］.職業(yè)圈，2007(05X)：80-82.［期刊］

［3］余陽，湯庸.《軟件工程》實(shí)例化教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003(5)：8-13.［期刊］

［4］徐玲，張小洪，文俊浩，楊夢(mèng)寧，洪明堅(jiān).軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010(11)：137-139.［期刊］

作者：楊雪 單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院計(jì)算機(jī)系