項目驅動下的軟件項目管理課程教學

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【摘要】《軟件項目管理》是比較重要的一門項目管理課程，它以軟件項目為核心，蘊含了豐富的軟件開發、軟件維護等方面的軟件工程學知識，可培養學生的軟件工程科學思想，提高學生的軟件開發與維護技術能力。如今教師在開展《軟件項目管理》課程教學時，為了滿足新時期的人才培養要求，引入了項目驅動法這一先進的教學方法。本文將在項目驅動法的引領下，主要探討《軟件項目管理》課程教學的有效策略。

【關鍵詞】項目驅動；軟件項目管理；人才培養；教學策略

《軟件項目管理》是軟件工程專業的重要課程之一，其課程內容范圍比較廣泛，涵蓋了軟件項目從立項直至結束的全部知識點。只是我國的軟件工程專業教學還處于不夠成熟的發展階段，其人才培養質量還有待進一步提高。為了提高《軟件項目管理》課程教學的有效性，提高軟件工程專業的人才培養質量，教師可引入項目驅動法展開教學，實現《軟件項目管理》課程教學的創新改革。

1《軟件項目管理》課程教學的現狀

目前軟件工程專業教育受到了越來越多的關注，教師有必要在新的教育形勢下，加強其專業課程教學，朝著新時期軟件工程專業的人才培養方向靠攏。而《軟件項目管理》課程是這一專業的重點課程之一，其目的就是培養具有軟件工程項目管理綜合能力的人才。只是軟件項目管理本身就是一項具有較強復雜性的系統工程，教師在執教《軟件項目管理》課程時，難免會遇到不少的教學障礙，長期下來積累了不少的教學問題[1]。一是學生在學習理論知識時，存在理解能力不足的問題，影響了他們對這一課程知識的學習效果。二是這一課程的實踐教學力度不大，甚至其實踐課程內容與實際的軟件項目管理存在一定的差距，影響了學生實踐能力的發展。三是教師缺乏科學的教學指導方法，限制了《軟件項目管理》課程教學的科學教學水平。在這一教育背景下，項目驅動法的出現，為教師解決《軟件項目管理》課程教學問題提供了很好的支持。教師可在新課程理念的引領下，充分利用項目驅動法的教學優勢，推進《軟件項目管理》課程教學的創新發展，讓學生學有所得。

2項目驅動法引領下的《軟件項目管理》課程教學方法

2.1在案例項目驅動法下加強理論教學

在《軟件項目管理》課程教學中，教師可通過項目驅動法，實現該課程的創新教學。為了提高學生對該課程理論知識的理解能力，改善其理論教學指導中的問題，教師可在項目驅動法的引領下，圍繞著具體的案例來展開教學，幫助學生掌握課程中比較抽象的理論知識內容。例如在《軟件項目管理》課程的成本管理這部分內容的教學中，教師可適當地引入成本超支而導致軟件項目失敗的案例，讓學生對這一失敗的軟件項目管理過程、管理方法等進行分析，找出其中導致成本超支的具體原因，然后從中獲得啟發，提出可讓成本不超支的應對方法。教師也可選擇引入成本控制合理而使得軟件項目成功的案例，讓學生對該成功案例的軟件項目管理模式進行細致的分析，汲取其中的成功經驗，讓學生更容易理解和吸收案例項目的知識點。而且在失敗或成功的案例項目驅動下，學生的學習積極性比較大，有利于學生自主提高項目管理綜合能力。

2.2通過小組合作推進項目驅動教學

在項目驅動法引領下的《軟件項目管理》課程教學中，學生既可獨立自主地進行項目研究，也可通過小組合作的形式展開項目研究。而在新課改實施以來，后者在各教學領域得到了比較廣泛的運用，其教學優勢是比較明顯的[2]。因此，教師要實現《軟件項目管理》課程教學改革，也可通過小組合作學習活動來加快其教學改革進程。教師可選擇讓學生在優差互補的原則上，組成五人的項目學習小組，然后根據軟件項目管理的運行模式，合理分配小組成員的角色及其任務，包括項目經理、軟件工程師、系統分析設計師、測試人員等等角色。每個小組都可充當項目開發方的角色，而且小組之間可互為用戶方，展開系統的、全面的軟件項目管理研究學習活動。這一研究學習活動需涵括項目初始階段、項目計劃階段、項目執行階段、項目控制階段、項目收尾階段，每個小組都應該根據各階段的實際要求進行軟件工程項目的開發與管理，并在這個過程中建立起健全的軟件項目管理知識結構，有利于增加學生的軟件項目管理經驗，為學生的實踐操作學習奠定良好基礎。

2.3以校企合作為主加強實踐驅動教學

在項目驅動法的引領下，教師要最大化地提高《軟件項目管理》課程教學效果，還應著重增加實踐教學的比重。教師應以實踐教學為主，建構實踐性的項目驅動教學模式，推進新時期《軟件項目管理》課程教學的健康開展。為此，學院應該注重為軟件工程專業的實踐教學搭建校企合作平臺，將合作企業的優質資源融入到軟件項目管理課程教學之中，便于教師將其轉化成為有效的教學資源，為軟件項目管理的實踐教學提供可靠的支持。一方面，教師可有效豐富軟件項目管理教學內容，拓寬學生的眼界；另一方面，教師可縮小實踐教學與實際軟件項目管理之間的差距，讓學生在企業與社會的工作環境下獲得更好的實踐學習經驗。比如學生可以真實地感受到一個軟件產品或者一個軟件系統的完整開發過程，學會了如何去構思、設計軟件項目管理方案，并實現軟件項目管理的目的，學會建構軟件項目管理運作系統。這一教學舉措充分體現了“做中學”的一體化教育理念，也體現了項目驅動教學法的精髓，能夠讓學生從中獲得豐富的知識經驗，促進學生理論知識水平與實踐能力的協同發展。

3結束語

綜上可知，當前《軟件項目管理》課程教學的現狀不夠樂觀，為了切實提高軟件工程專業的人才培養質量，培養學生的項目管理綜合能力，教師應針對《軟件項目管理》課程教學中存在的主要問題，引入項目驅動法，對該課程教學方法進行優化，旨在真正實現《軟件項目管理》課程教學的創新變革，讓學生在創新教育環境下獲得有效的發展。

參考文獻

[1]譚永杰,張棟梁.項目驅動法在"IT項目管理"課程中的創新與實踐[J].周口師范學院學報,2018,35(2):126-128.

[2]王貴鑫,昝鄉鎮.基于團隊協作的項目驅動教學模式實踐[J].實驗技術與管理,2018,35(5):205-207.

作者：李秋璇 單位：電子科技大學成都學院