軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

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【摘要】本文根據(jù)教育部高等學(xué)校軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)精神，結(jié)合本校軟件工程專業(yè)的實(shí)際情況，科學(xué)分析學(xué)生特征及市場需求，制定合理的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行面向就業(yè)的核心課程群研究，進(jìn)行校企合作課程和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，探索產(chǎn)教融合新模式。

【關(guān)鍵詞】軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；課程體系

1軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

目前來看，市場雖然對計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人才一直保持旺盛的需求，但近年來各大高校軟件工程及相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂觀。從我校就業(yè)實(shí)訓(xùn)處反饋的信息：我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生只有不到一半從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，其中極少數(shù)從事軟件開發(fā)類工作。而從學(xué)生入學(xué)初的調(diào)查顯示，很大部分學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，最初都有做軟件開發(fā)的意愿。但以目前數(shù)據(jù)來看，學(xué)生就業(yè)卻難以盡如人意。究其原因，主要是畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，具體表現(xiàn)在缺乏軟件開發(fā)職業(yè)崗位的實(shí)踐能力，導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任工作。這說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)軟件市場發(fā)展所致。以往的教育模式偏重概念原理式的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏直接面對問題、解決問題的技能，致使學(xué)生在讀期間沒有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。這說明現(xiàn)有軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需進(jìn)行改革。針對企業(yè)“難招人”，畢業(yè)生“難就業(yè)”的尷尬局面，兄弟院校已進(jìn)行了一些改革和探索。如黑龍江工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系就提出將某知名計(jì)算機(jī)軟件就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的培養(yǎng)模式與現(xiàn)有培養(yǎng)方法進(jìn)行融合，對實(shí)踐教學(xué)和授課模式進(jìn)行改革，采用半封閉式教學(xué)充分利用課余教學(xué)時(shí)間，已取得一定的成效。哈爾濱學(xué)院則是嘗試采用“專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本技能培訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)上崗”四位一體的培養(yǎng)方案。即兩年半時(shí)間學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本技能培訓(xùn)；半年時(shí)間由企業(yè)完成基礎(chǔ)培訓(xùn)（企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、公司制度等）、技術(shù)培訓(xùn)（先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)及開發(fā)工具和環(huán)境）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（模擬開發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目）；半年時(shí)間到軟件企業(yè)進(jìn)行軟件工程實(shí)踐（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）；半年時(shí)間與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)際課題研發(fā)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）和上崗就業(yè)。充分發(fā)揮校企合作中企業(yè)方的作用，合作辦學(xué)。廣東海洋大學(xué)在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面則重視“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)口徑”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要以社會(huì)實(shí)際需求作為驅(qū)動(dòng)力；理論教學(xué)要以應(yīng)用型人才解決工程實(shí)際問題和其持續(xù)發(fā)展對基礎(chǔ)理論的需求為驅(qū)動(dòng)力；實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)目標(biāo)的要求為驅(qū)動(dòng)力”。可見國內(nèi)各高校都在積極應(yīng)對軟件人才與實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)的問題。而其做法大多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，加大動(dòng)手能力，充分利用校企合作中企業(yè)一方的資源，也有對教學(xué)方式方法進(jìn)行一些改革，確實(shí)取得了一定的成效。但其大都強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)模式而沒有進(jìn)行課程體系的改革，沒有重視課程群結(jié)構(gòu)的合理配置。如程序設(shè)計(jì)類課程的開設(shè)，在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)軟件工程及相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)都往往會(huì)開設(shè)很多門程序設(shè)計(jì)或開發(fā)類課程，而由于時(shí)間關(guān)系或各種原因，每門課程都在基礎(chǔ)理論結(jié)束后即結(jié)課考試，學(xué)生沒有使用所學(xué)語言開發(fā)應(yīng)用程序或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。而之后開設(shè)的諸如數(shù)據(jù)庫等課程，也是只講授數(shù)據(jù)庫相關(guān)理論及庫、表、查詢等內(nèi)容的實(shí)踐，并未結(jié)合之前所學(xué)課程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。各課程間是離散的關(guān)系，各課程任課教師缺少溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后依然一頭霧水，不知道該如何將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

2軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式新思路

通過對我?，F(xiàn)開設(shè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步探究，得出對該專業(yè)課程教學(xué)的新思路：以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)軟件工程能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)與倡導(dǎo)學(xué)生獲得工信部或者行業(yè)認(rèn)證證書，形成“三個(gè)加強(qiáng)、二個(gè)接軌、一個(gè)結(jié)合”（加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)外語教學(xué)；與企業(yè)接軌、與行業(yè)接軌；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合）；強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)成縱向?qū)哟位?、橫向模塊化、以培養(yǎng)學(xué)生軟件過程能力為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系。面向市場和就業(yè)、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、核心專業(yè)課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，核心語言類課程可開設(shè)2學(xué)期；強(qiáng)調(diào)課程間的關(guān)聯(lián)性，以實(shí)際案例教學(xué)、課程資源云與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前增設(shè)一門專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與到該課程開發(fā)、設(shè)計(jì)和教學(xué)中，將企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂，綜合應(yīng)用所學(xué)技能，使學(xué)生對前期課程有整體認(rèn)識(shí)，通過項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，樹立就業(yè)信心。同時(shí)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，引進(jìn)軟件企業(yè)工作室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成協(xié)同育人。

3軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）人才培養(yǎng)模式致力于面向企業(yè)需求，培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才，讓畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)對接企業(yè)需要。采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，對軟件開發(fā)行業(yè)各類型、各層次人才需求進(jìn)行調(diào)研，分析需求特征、職業(yè)領(lǐng)域崗位群從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。采用文獻(xiàn)資料法和比較研究法，對相關(guān)院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析比較研究，制定合理的、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，真正做到與市場接軌。隨著國家信息化建設(shè)水平的提高和市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對軟件的需求和要求也越來越高，為了適應(yīng)市場的需求，對人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行定期的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。（2）加強(qiáng)校企合作：聘請企業(yè)技術(shù)人員任項(xiàng)目經(jīng)理，與學(xué)校教師一道共同設(shè)計(jì)、開發(fā)和教授實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)雙師互補(bǔ)，將企業(yè)對人才要求與學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)交融。加大校企合作力度、深化產(chǎn)教融合，形成真正順應(yīng)市場需求的軟件工程專業(yè)課程體系，制定與之相適應(yīng)的核心課程群建設(shè)要求與實(shí)施方案，采用教育實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，設(shè)計(jì)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系。（3）深化產(chǎn)教融合：引進(jìn)軟件企業(yè)工作室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成協(xié)同育人。目前我校軟件工程專業(yè)已經(jīng)與青島東軟載波智能電子有限公司、杭州?？低曤娮佑邢薰荆轿鲬?yīng)用科技學(xué)院達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)聯(lián)合共建達(dá)內(nèi)學(xué)院等企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企共建工作室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（4）改革教學(xué)方法：讓教師接觸最新的教學(xué)理念，讓教育者先受教育，加大教師培訓(xùn)力度，舉辦各種培訓(xùn)、講座，比如進(jìn)行BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)、五星教學(xué)法、專創(chuàng)融合、“雙創(chuàng)”教育等等的培訓(xùn)；借助各大教學(xué)平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，真正地做到以學(xué)生為中心，線上線下相結(jié)合，解決了師生分離的現(xiàn)狀，提高了課堂參與度和課堂效果。

4軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

新的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于我校軟件工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)軟件類課程的教學(xué)中，使教學(xué)效果得到顯著改善，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)教育突出了專業(yè)理論和素養(yǎng)教育，強(qiáng)化了核心課程；通過與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，聘請來自多個(gè)知名企業(yè)的開發(fā)設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目經(jīng)理以及有實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)提供了合適的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)人才，同時(shí)提高了學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度，畢業(yè)生能很好地滿足企業(yè)用人需求，近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事軟件工程專業(yè)相關(guān)工作。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中，完善了學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生參加了國家和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及各類專業(yè)知識(shí)技能競賽，得到了社會(huì)上的一致廣泛好評。

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作者：宋思華 單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院