軟件工程本科課程教學模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了軟件工程本科課程教學模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：軟件工程課程是針對計算機專業(yè)本科生開展的課程，意在提高計算機專業(yè)學生的工程能力，為愈發(fā)規(guī)模宏大的軟件開發(fā)市場提供專業(yè)人才。本文先指出了當前軟件工程教學中存在的問題，然后在項目實踐的基礎上，探討出了軟件工程課程更為完善的教學模式。

關鍵詞：項目實踐；軟件工程；教學模式

1當前軟件工程教學過程中存在的問題

1.1理論與實踐脫離

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學多以理論課為主，大部分學生往往能夠熟練地掌握理論知識和方法，但是因為缺乏實踐的經(jīng)驗，卻很少能將理論與方法運用到現(xiàn)實中解決實際問題。這種教學模式帶來的直接弊端是，學生畢業(yè)從事工作后因為缺乏實踐經(jīng)驗，通常要經(jīng)歷一段較長時間的培養(yǎng)，才有可能成為一名具備有工程能力的軟件開發(fā)人員，這會直接影響到專業(yè)本科生的市場競爭力。另一方面，理論教學就是一個“講”與“聽”的過程，這樣的直接影響是降低學生的學習積極性。

1.2教學內(nèi)容與新的開發(fā)技術相脫節(jié)

國內(nèi)外的軟件行業(yè)開發(fā)水平相差甚遠，而軟件業(yè)的發(fā)展速度之快，新的技術不斷冒尖，國內(nèi)的教學內(nèi)容跟不上國內(nèi)軟件行業(yè)的發(fā)展[1]。為了適應國內(nèi)外軟件業(yè)的發(fā)展形式，要求實際教學內(nèi)容中加入的新的技術以及研究成果的量要拿捏得當，加多加少，既會使得教學內(nèi)容與現(xiàn)在國內(nèi)軟件業(yè)的發(fā)展不相符，又會使得其與國際發(fā)展形式相脫節(jié)。所以，教學內(nèi)容的繼承與創(chuàng)新要分配得當。

1.3忽視專業(yè)課程與基礎課程、前期課程的聯(lián)系

計算機類由多門專業(yè)類課程組成，軟件工程就屬于計算機類，但是眾多專業(yè)中也有很多基礎課是一樣的，這些基礎課與專業(yè)課是相銜接的。但是在實際的教學中確往往忽視了這一點。不僅如此，實際的教學中不夠重視前期課程的作用，沒有將前期課程授課的知識及時與后期的課程進行整理、歸納和總結，并綜合運用，單方面的講授本門課程的知識，導致學生知識點的脫節(jié)、片面與缺乏綜合能力。

2軟件工程課程教學模式的制定和實施

軟件工程課程教學模式的制定基于項目實踐教學的制定，項目實踐教學內(nèi)容分別由項目實踐教學方法、項目實踐內(nèi)容和項目實踐目標組成。通過完整的實踐教學體系與理論課程相結合，學生的專業(yè)素質(zhì)得到有效的提高，使得學生學有所用，同時提高學生的市場競爭力[2]。將制定好的項目實踐教學模式落實到實際教學中：

2.1項目實踐教學方法

首先由教師選題，讓學生自由組隊完成。所選的題目應該學生容易進行現(xiàn)場調(diào)查并且容易理解的，最好是學生日常生活中能接觸到的，這樣有利于學生進行實踐活動。其次是學生進行項目調(diào)研，這也是學生真真切切投入到實踐的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師可以充當引導者，學生是真正的實踐者。然后是完成專題報告，專題報告主要是以書面的形式將實踐中的認知和調(diào)查結果記錄下來，要求結合課堂上的理論知識，從中實現(xiàn)理論與實踐的結合。最后是進行專題討論，也就是對。

2.2項目實踐內(nèi)容

項目實踐內(nèi)容主要是軟件開發(fā)的設想到實行的過程，它經(jīng)歷了四個階段：市場需求調(diào)查階段、可行性階段、系統(tǒng)軟件設計階段和完成項目軟件設計報告[3]。這個教學方式主要是模仿現(xiàn)實工作中一款軟件產(chǎn)品的開發(fā)所經(jīng)歷的大致步驟，目的是讓學生在完成教學任務的同時讓學生通過自己的調(diào)查去掌握當前市場對軟件的真正需求。項目課題需要任課教師給出，當然教師的題庫也需要隨時更新，這就要求教師必須比學生更早地去了解軟件業(yè)的現(xiàn)狀，才能提出更加前沿的課題，更加有利于學生的創(chuàng)新思維和應用能力的養(yǎng)成。經(jīng)過實踐調(diào)研得出軟件的開發(fā)方案，這也是實踐與理論相結合的體現(xiàn)。在此，實踐的真正目標不是讓學生去完成一個多大的軟件開發(fā)項目，它只是將整個軟件工程的過程通過學生親自參與的方式，形成學生參與創(chuàng)造的意識。

2.3項目實踐目標

項目實踐目標在于提高學生的工程化能力，它的意義在于為軟件工程的教學模式做出了新的嘗試[4]。一方面新的教學模式為傳統(tǒng)的教學模式注入新鮮血液，將傳統(tǒng)的教學短板補齊，改善“重理論輕實踐”的局面。另一方面，將提高學生的工程化能力作為目標，適應了時代對新型人才的需求?，F(xiàn)代社會的人才需要擁有綜合能力，理論儲備充足的同時動手能力也要強。項目實踐教學模式中可以提高學生獲取、運用以及發(fā)現(xiàn)知識的能力，有利于學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。之所以如此強調(diào)學生工程化能力的培養(yǎng)，是因為工程化能力是決定一個專業(yè)軟件工程的學生是成為一個軟件開發(fā)人員還是僅是一個程序員。

3結束語

軟件工程正不斷的向前發(fā)展，軟件產(chǎn)品運用于市場的規(guī)模也越來越大，業(yè)界對專業(yè)的軟件開發(fā)人員的需求也越來越多。大學校園是為社會提供綜合型人才的地方，因此，為適應軟件行業(yè)對軟件開發(fā)人員的需求，軟件工程本科課程就要做出整改，不斷完善。然而這個過程不能一蹴而就，這是和需要時間的過程，需要我們長期不斷的努力。不管是學校還是學生，中國未來軟件業(yè)的發(fā)展離不開他們的努力。

參考文獻：

[1]李玲.軟件工程課程教學模式探討[J].計算機時代,2017(5):50-53.

[2]劉輝,馮瑩瑩,李林國等.軟件工程課程多元化教學模式研究[J].黑河學院學報,2017(3):81-82.

[3]郭強.基于多元教學模式的“軟件工程”課程改革研究[J].湖北函授大學學報,2017,30(3):135-136.

[4]王龍,魏麗娟,馬艷娥等.基于CDIO“軟件工程”課程教學模式改革與實踐[J].計算機時代,2017(10):61-63.

作者：游曉榮 單位：凱里學院大數(shù)據(jù)工程學院