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        元認(rèn)知策略在大學(xué)生思政課提升中應(yīng)用

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了元認(rèn)知策略在大學(xué)生思政課提升中應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        元認(rèn)知策略在大學(xué)生思政課提升中應(yīng)用

        [摘要]當(dāng)前,國家的發(fā)展越來越重視國民素質(zhì)和思想的培養(yǎng)。大學(xué)生是社會主義的接班人,其思想政治水平直接影響國家未來的發(fā)展。所以,在高校教學(xué)過程中,要重視思想政治理論課程的教學(xué)。但是傳統(tǒng)的思想政治理論課程的教學(xué)效果并不理想,難以對學(xué)生的發(fā)展起到助力作用。以元認(rèn)知策略大學(xué)生思想政治理論課提升共情中的應(yīng)用為例,分析元認(rèn)知理論的相關(guān)論述和在思想政治理論課程中的應(yīng)用條件,研究元認(rèn)知策略在共情中的應(yīng)用,采取相應(yīng)的措施,提高大學(xué)思想政治理論課程的教學(xué)效果,進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治水平,為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航。

        [關(guān)鍵詞]共情;元認(rèn)知策略;大學(xué)生;應(yīng)用;思想政治理論課

        共情也被稱為同感、同理心以及投情等,是一種替代性情緒反應(yīng),是向他人分享情感,共同感受他人的處境和情感,并且從客觀的角度分析以及理解他人的情況的一種能力。大學(xué)思想政治理論課程的一個(gè)重要內(nèi)容就是共情,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成為他人著想和幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。但是在實(shí)際的思想政治理論課程教學(xué)過程中,卻受各種因素的影響,不但思想政治理論課程的教學(xué)效果不理想,而且也難以培養(yǎng)學(xué)生的共情能力,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以,大學(xué)教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式,提高培養(yǎng)學(xué)生共情能力的效果。首先,對元認(rèn)知策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析;其次,分析元認(rèn)知策略在思想政治課程中的應(yīng)用條件;最后,對元認(rèn)知策略在大學(xué)生思想政治理論課提升共情中的應(yīng)用進(jìn)行研究,以此保障思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的共情能力。

        一、元認(rèn)知策略的相關(guān)論述

        (一)元認(rèn)知策略的含義

        元認(rèn)知是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的一種能力。主要分為兩部分,即元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制,二者的關(guān)系是相互獨(dú)立、相互聯(lián)系的。其中,元認(rèn)知知識是指完成有效任務(wù)過程中所需要的技能和策略以及來源意識,告知自己要做什么,是一種任務(wù)完成之前的認(rèn)識;元認(rèn)知控制是指對自我進(jìn)行監(jiān)督,以此保障任務(wù)可以順利完成的一種能力,告知自己什么時(shí)間應(yīng)該做什么,是一種對自身認(rèn)知行為進(jìn)行管理及控制的能力。因此,元認(rèn)知策略的存在,可以促使人們對自身進(jìn)行積極自覺地監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制,并且把元認(rèn)知控制的過程進(jìn)行劃分,分析目前認(rèn)知、認(rèn)識任務(wù)、構(gòu)建認(rèn)知方案、制定監(jiān)視的計(jì)劃,調(diào)整以及修改認(rèn)知的過程等內(nèi)容[1]。

        (二)思想政治課元認(rèn)知策略的概述

        思想政治課元認(rèn)知策略是將元認(rèn)知和思想政治學(xué)科進(jìn)行密切結(jié)合,形成一種帶有具體化特點(diǎn)的元認(rèn)知策略,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),以保障思想政治教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),可以對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,以分析的結(jié)果為基礎(chǔ),對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理,控制學(xué)習(xí)操作的一種策略。在思想政治教學(xué)活動(dòng)開展過程中,運(yùn)用思想政治課元認(rèn)知策略不僅可以合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度,而且可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行衡量,減少不必要的精力以及時(shí)間的浪費(fèi),以此保障學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果。因此,可以從以下幾方面詳細(xì)地了解思想政治課元認(rèn)知策略。首先,它的內(nèi)容是對思想政治課程學(xué)習(xí)過程的調(diào)控;其次,它的對象是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程中的認(rèn)知過程和結(jié)果;最后,它的作用是對教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督,并且推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

        (三)思想政治課元認(rèn)知策略的特征

        通過研究發(fā)現(xiàn),思想政治課認(rèn)知策略的特征主要表現(xiàn)在以下兩方面:(1)擁有增強(qiáng)學(xué)生自主意識的特點(diǎn)。在這個(gè)策略的影響下,學(xué)生能積極主動(dòng)并且自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在這個(gè)過程中,學(xué)生的主體能力得到了體現(xiàn)。同時(shí)因?yàn)樵J(rèn)知學(xué)習(xí)策略擁有獨(dú)立性,所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不能過度依賴同伴和老師,要對自己學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行獨(dú)立的選擇及控制,進(jìn)而保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是處于獨(dú)立狀態(tài)。但是也不能使獨(dú)立性向著絕對的方向發(fā)展。因?yàn)榇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還需要服從學(xué)校的管理。在這種情況下,學(xué)生難以自主地決定學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,所以在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,學(xué)生還存在一定依賴性。因此,在強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略時(shí),不能完全否定教師的存在和作用。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中,教師需要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,對思維方法和研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)以及引導(dǎo),以此幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及意識,最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。(2)擁有培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)控能力的特征。對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果,是學(xué)生體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)標(biāo)志。因此,在常規(guī)的學(xué)習(xí)過程中,教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要對其整體的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督,采取相應(yīng)的管理措施,保障教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)學(xué)習(xí)策略主要應(yīng)用在以下幾方面:首先,應(yīng)用在學(xué)習(xí)場景分析之中,對影響教學(xué)的因素自主進(jìn)行分析和思考;其次,應(yīng)用在學(xué)習(xí)方法的選擇過程中,結(jié)合實(shí)際情況選擇合理的學(xué)習(xí)方法;再次,應(yīng)用在學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)控的過程中,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行檢查,保障學(xué)習(xí)的效果;最后,應(yīng)用在調(diào)整學(xué)習(xí)行為過程中,根據(jù)監(jiān)控以及反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,減少不良因素對學(xué)習(xí)效果的影響,以此推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

        二、元認(rèn)知策略在大學(xué)生思想政治理論課應(yīng)用的條件

        (一)以激發(fā)學(xué)生的自主意識為前提

        在教育改革要求下,學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要不斷培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生主動(dòng)參與并且享受學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,在這個(gè)背景下,在開展思想政治課程時(shí),要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā),促使課堂呈現(xiàn)鮮活靈動(dòng)和充滿生機(jī)的現(xiàn)象。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主意識,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高,思維得以拓展,進(jìn)而使自我支配、調(diào)節(jié)以及控制等方面的能力得到不斷發(fā)展。因此,在元認(rèn)知策略應(yīng)用的過程中,要以激發(fā)學(xué)生的自主意識為前提。通過這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識和評價(jià)自我,清晰地知道自身的角色、地位以及價(jià)值,進(jìn)而更好地挖掘自身的潛能,保障學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果,推動(dòng)學(xué)生不斷向好的方向發(fā)展。

        (二)以傳授學(xué)生元認(rèn)知的知識為基礎(chǔ)

        要想保障元認(rèn)知策略的應(yīng)用效果,首先要明確學(xué)生的主體地位,并且在這個(gè)過程中,教師應(yīng)教給學(xué)生適合且有效的學(xué)習(xí)方法。方法是能力的核心,只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,才可以更好地保障未來的學(xué)習(xí)效果。在使用元認(rèn)知策略進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析,并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行差異化指導(dǎo)。元認(rèn)知教學(xué)策略主要是對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知和元學(xué)習(xí)兩方面內(nèi)容的指導(dǎo)以及培養(yǎng)。通過這種方式讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)對認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的方式、特點(diǎn)以及效果等內(nèi)容進(jìn)行全面體驗(yàn)、調(diào)節(jié)以及監(jiān)控,最終保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

        (三)以豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)為途徑

        眾所周知,元認(rèn)知的學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的助力和基礎(chǔ),尤其是知識方面。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅從中學(xué)到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,而且明白了元認(rèn)知的作用。要想保障學(xué)習(xí)效果,就需要學(xué)生多進(jìn)行自我體驗(yàn),并以此為基礎(chǔ),形成具有特色的個(gè)性元認(rèn)知技能,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。因此,在元認(rèn)知策略應(yīng)用過程中,要以豐富元認(rèn)知體驗(yàn)為途徑,開展相應(yīng)的思想政治教育活動(dòng),以此保障學(xué)生的發(fā)展。

        三、元認(rèn)知策略在大學(xué)生思想政治理論課提升共情中的應(yīng)用

        (一)在共情和思想政治教育融合的過程中應(yīng)用

        眾所周知,共情是心理學(xué)的內(nèi)容,是深入他人內(nèi)心世界,了解其感受的能力。思想政治教育是研究人類思想世界的一門學(xué)科,在這個(gè)過程中,對人們的思想意識等內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng),就需要共情的作用。因此,為了更好地保障思想政治理論課程的教學(xué)效果,需要把元認(rèn)知策略應(yīng)用在共情和思想政治教育融合的過程中。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生可以清晰、明確地認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)使學(xué)生從共情的角度看待事情。但是在實(shí)際的思想政治教學(xué)活動(dòng)開展過程中,經(jīng)常存在共情效果不理想的問題,使思想政治理論課程的教學(xué)效果大打折扣,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此,在思想政治理論課程開展過程中,需要把元認(rèn)知策略應(yīng)用在共情和思想政治教學(xué)相融合,把共情深入思想政治理論教學(xué)過程中。通過這種方式,既可以提高思想政治的教學(xué)效果,還可以提高學(xué)生的共情能力,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量[4]。在學(xué)習(xí)“肩負(fù)歷史使命”的內(nèi)容時(shí),其中包括“認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命”“明確當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)”以及“塑造當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象”等內(nèi)容。以其中“認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命”為例,教師在講解的過程中,可以借助元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略,首先讓大學(xué)生清晰、明確地理解不同時(shí)期有不同的歷史使命;其次,結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的歷史變革,引導(dǎo)大學(xué)生了解時(shí)代賦予我們新的歷史使命,培養(yǎng)學(xué)生對待歷史使命的共情能力;最后,針對當(dāng)下大學(xué)生對歷史使命理解的偏差,合理調(diào)整教學(xué)方式,運(yùn)用體驗(yàn)和實(shí)踐的方式讓學(xué)生真正明白自己身處當(dāng)前時(shí)代應(yīng)該肩負(fù)的重任。通過這種方式,提高思想政治教學(xué)的效果,提升當(dāng)代大學(xué)生的使命感,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生向著積極的方向發(fā)展,使其成為社會主義發(fā)展的接班人,為國家未來的發(fā)展保駕護(hù)航。

        (二)在教師共情素養(yǎng)中的應(yīng)用

        在大學(xué)的思想政治教育中,教師和學(xué)生接觸的次數(shù)較多,這就需要教師樹立正確的職業(yè)理想,保障教學(xué)效果的開展。但是在高校思政教師工作過程中,一直存在不滿意自身職業(yè)的問題,對思政教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知,并且在工作過程中,由于某些教師的共情素養(yǎng)不高,對學(xué)生的實(shí)際情況了解不深入,不愿主動(dòng)研究學(xué)生情緒和情感的變化,從而忽視了學(xué)生思政教育的細(xì)節(jié)。同時(shí),在教學(xué)過程沒有將學(xué)生放在主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,需要把元認(rèn)知策略應(yīng)用在教師共情素養(yǎng)的提高過程中,尤其是借助元認(rèn)知的作用,提高認(rèn)知任務(wù)以及認(rèn)知策略等方面的知識。通過這樣的方式,可以更好地開展思想政治教育活動(dòng),進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,提高學(xué)生的思想政治水平[5]。例如,在學(xué)習(xí)“培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”的內(nèi)容時(shí),為了促使教師提高自身的素養(yǎng),規(guī)范自身的行為舉止,學(xué)校要制定相應(yīng)的制度,鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)過程中使用共情技術(shù),并且落實(shí)“以生為本”的宗旨,重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。在整個(gè)過程中,教師要提高自身使用共情技術(shù)的意識,看到共情技術(shù)對大學(xué)生思政政治教育的重要性,以此推動(dòng)學(xué)生健康成長。教師在開展思想政治理論課程的過程中,應(yīng)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到引導(dǎo)和示范作用,在無形之中對學(xué)生的共情能力進(jìn)行培養(yǎng),并且在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮共情的作用,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,推動(dòng)學(xué)生向高素質(zhì)和高質(zhì)量的人才方向發(fā)展。

        (三)在學(xué)生共情能力的提高中應(yīng)用

        當(dāng)代大學(xué)生是思想政治教育的主體,一旦主體呈現(xiàn)共情能力缺失的現(xiàn)象,就會直接降低思想政治的教學(xué)效果,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,為了保障思想政治課程教學(xué)效果,就要提高學(xué)生的共情能力,在這個(gè)過程中,可以借助元認(rèn)知策略的方式開展教學(xué)活動(dòng),通過這種方式,讓學(xué)生明確共情的作用,同時(shí),明確自身的身份和應(yīng)該做的事情,以此發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù),保障學(xué)生的培養(yǎng)效果,進(jìn)而為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[6]。比如,在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會主義榮辱觀”這一內(nèi)容時(shí),其中要重點(diǎn)講解“學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會主義榮辱觀的重要意義”和“把握社會主義榮辱觀的科學(xué)內(nèi)涵”等內(nèi)容,以此讓學(xué)生充分理解社會主義榮辱觀的意義,進(jìn)而明確當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的思想道德素質(zhì)以及法律素質(zhì)等內(nèi)容,最后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取相應(yīng)的行動(dòng),讓學(xué)生真實(shí)地感受社會主義榮辱觀和大學(xué)生的發(fā)展以及成長是息息相關(guān)的,進(jìn)而使學(xué)生的共情能力得到培養(yǎng),以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

        四、結(jié)語

        通過本文的分析,我們明白了元認(rèn)知策略可以提高思想政治教育水平,進(jìn)而使學(xué)生的共情能力得到顯著提高,更好地保障學(xué)生的發(fā)展,促使學(xué)生成為合格的社會主義接班人。在教學(xué)過程中,需要分析元認(rèn)知策略在大學(xué)生思想政治理論課提升共情中的應(yīng)用,對元認(rèn)知策略的含義、特點(diǎn)以及應(yīng)用條件進(jìn)行分析,研究元認(rèn)知策略在思想政治課程共情中的應(yīng)用方式,保障元認(rèn)知策略在思想政治理論課程中的應(yīng)用效果,促使學(xué)生的共情能力顯著提高,為學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)的發(fā)展助力。

        作者:陳小華 陳永清 張昊楠 單位:福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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