游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用
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摘要：文章首先概述了游戲教學(xué)法，然后說明了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，接著闡述了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，之后分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的困境，最后提出了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的路徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)；游戲教學(xué)法；詞匯教學(xué)
對小學(xué)階段學(xué)生而言，英語非常陌生，與漢語言之間也存在明顯不同，且雖然很多學(xué)生在接觸英語的初期表現(xiàn)都非常積極，具有非常強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，會感覺英語枯燥無聊，這就對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，由于缺少語言環(huán)境的支持，學(xué)生雖然能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，但無法使用，只是停留在“學(xué)”的層面上，英語語言的應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉。根據(jù)這種情況，教師需要在開展英語教學(xué)時(shí)采取更有效的路徑。而通過應(yīng)用游戲教學(xué)法，將課堂上的內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中掌握英語基礎(chǔ)理論，同時(shí)學(xué)會如何使用英語，這樣就可以長時(shí)間保持學(xué)生對英語知識的興趣，并促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。
一、游戲教學(xué)法概述
游戲教學(xué)法最早提出于公元前300年左右，當(dāng)時(shí)古希臘哲學(xué)家柏拉圖提出應(yīng)“寓游戲于學(xué)習(xí)”。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，人們對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)有了足夠認(rèn)識，而在實(shí)際教學(xué)活動中通過游戲教學(xué)法將學(xué)生和知識相關(guān)聯(lián)，利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并發(fā)展各項(xiàng)能力，對教學(xué)效果的提升會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，將游戲與教學(xué)充分結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制[1]，讓學(xué)生既能獲得快樂，又能收獲知識。換言之，教師非常有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，有目的、有步驟地應(yīng)用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法要建立在游戲規(guī)則基礎(chǔ)上，以教學(xué)為內(nèi)核，以游戲?yàn)橥庠诒憩F(xiàn)形式，讓學(xué)生通過參與游戲活動獲得知識。在教學(xué)中，教師可以選擇能夠充分貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛好的游戲活動，以便促進(jìn)知識的有效傳遞，并體現(xiàn)出游戲教學(xué)法的特點(diǎn)。游戲教學(xué)法的特點(diǎn)包括以下三個方面。①娛樂性。這是游戲教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)，即游戲教學(xué)法可以令教學(xué)活動變得更加有趣，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教師教學(xué)動力。②競爭性。即學(xué)生需要通過個人或小組的形式參與游戲，同時(shí)與其他學(xué)生展開競爭，從而在完成游戲且獲得知識的過程中增強(qiáng)競爭意識，并掌握如何正確參與競爭。③主體性。游戲教學(xué)法可以令學(xué)生主體得到充分突顯，改變課堂教學(xué)活動中教師的角色定位，同時(shí)能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)及個性發(fā)展等都得到有力支持。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值
首先，有利于積極學(xué)習(xí)氛圍的營造。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，要組織所有學(xué)生共同參與游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常喜歡玩游戲，因此在游戲過程中會表現(xiàn)得更加積極，且會將這種積極性延續(xù)下去，由此教師便可營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生長時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，有利于思維能力的發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，學(xué)生需要不斷思考應(yīng)對策略。以角色扮演游戲?yàn)槔?，學(xué)生不僅需要通過扮演相應(yīng)角色完成對話，同時(shí)也要思考如何使對話聯(lián)系角色，以及如何拓展對話內(nèi)容。這樣，學(xué)生對英語知識的理解不僅可得到明顯加強(qiáng)，同時(shí)也可通過不斷思考促進(jìn)思維能力的發(fā)展。另外，學(xué)生在游戲過程中還需要與其他學(xué)生展開合作與競爭，從而在發(fā)展思維能力的同時(shí)令合作意識與競爭意識都能得到明顯增強(qiáng)[2]。最后，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅需要讓學(xué)生積極參與游戲，也需要教師與學(xué)生共同商討游戲規(guī)則，且參與游戲，這樣教師和學(xué)生可以打成一片，良好的師生關(guān)系就可以在游戲過程中逐漸形成，從而讓學(xué)生更喜歡教師，同時(shí)長時(shí)間保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則
游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則具體有以下三個方面。第一，必須遵守群體性原則。這一項(xiàng)原則指的是應(yīng)用游戲教學(xué)法要面向所有學(xué)生，充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證所有學(xué)生都能夠通過游戲活動更好地掌握英語知識。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，如有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，對這些學(xué)生要格外關(guān)注，鼓勵其積極參與游戲，并在游戲過程中做好引導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)班級整體英語水平的共同提升。第二，必須遵守科學(xué)性原則。應(yīng)用游戲教學(xué)法的目的是高效傳遞知識，因此不能將游戲當(dāng)作主要角色，而要將其作為課堂教學(xué)的輔助[3]。這就決定了通過游戲開展小學(xué)英語課堂教學(xué)必須合理控制游戲內(nèi)容及時(shí)間，保證學(xué)生能夠通過游戲充分吸收英語知識和提升各項(xiàng)能力，而不是過度依賴游戲，否則對課堂教學(xué)的正常開展將產(chǎn)生負(fù)面影響。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對游戲教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用。第三，必須遵守多樣性原則。小學(xué)階段，學(xué)生的思維是不斷跳躍的，這就決定了針對他們開展英語教學(xué)活動不能采用單一且固定的教學(xué)模式，而游戲教學(xué)法的應(yīng)用也同樣如此。即要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同種游戲，如表演游戲、猜謎游戲等，這樣學(xué)生才不會因?yàn)楣潭ㄇ覇我坏挠螒蚴ヅd趣，且能夠促進(jìn)游戲教學(xué)法作用的持續(xù)性發(fā)揮。
四、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的困境
雖然當(dāng)前特別提倡開展趣味化教學(xué)，尤其小學(xué)中開始廣泛應(yīng)用游戲教學(xué)法，但在英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在諸多困境。首先，沒有充分發(fā)揮游戲的作用。多數(shù)小學(xué)英語教師對游戲教學(xué)法的理解出現(xiàn)了謬誤，認(rèn)為應(yīng)用游戲教學(xué)法就是在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生利用游戲放松，并沒有將游戲與英語教學(xué)充分關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致游戲的作用沒有得到充分體現(xiàn)。其次，過度依賴游戲。與上一點(diǎn)恰巧相反，有些小學(xué)英語教師將課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容都交給了游戲，嚴(yán)重壓縮了講解時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被游戲過度吸引，反而降低了課堂教學(xué)效果。最后，游戲形式過于簡單。有些小學(xué)英語教師可以正確應(yīng)用游戲教學(xué)法，但游戲形式只有簡單的幾種，導(dǎo)致學(xué)生很快失去了對游戲的興趣，同樣限制了游戲教學(xué)法作用的發(fā)揮。
五、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的路徑
（一）合理設(shè)計(jì)游戲
小學(xué)階段，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且沒有形成系統(tǒng)的理論知識架構(gòu)，也不能充分理解和掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識。因此，英語教師在游戲過程中如果不能準(zhǔn)確抓住教學(xué)目標(biāo)和主題，會對游戲教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響[4]。具體來說，英語教師若想應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動，就要合理設(shè)計(jì)游戲，即先要對游戲教學(xué)法的應(yīng)用目的加以明確，然后按照實(shí)際情況和游戲內(nèi)容給學(xué)生分配任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地參與游戲。同時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造一個有利于學(xué)習(xí)英語知識的環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生在游戲后理解英語知識，且加強(qiáng)應(yīng)用能力。以冀教版小學(xué)英語教材四年級上冊Unit2Athome為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握日常生活中的常用句型，故教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個角色扮演的游戲，并使用多媒體展示的相關(guān)照片或視頻創(chuàng)設(shè)情境，以便讓學(xué)生使用教材中的語句表演其在家庭中的情況，像“Whatdoyoudoathome？”（你在家都做些什么？）等，進(jìn)而使學(xué)生通過游戲靈活使用各種語句，由此便實(shí)現(xiàn)了游戲教學(xué)目標(biāo)和主題的合理設(shè)計(jì)[5]。
（二）開展課前引導(dǎo)
有效的課前引導(dǎo)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心，從而使其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加積極。而應(yīng)用游戲教學(xué)法開展課前引導(dǎo)，小學(xué)英語教師可以利用一個簡單的小游戲幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其將注意力完全集中到課堂，然后再經(jīng)過教師的引導(dǎo)及與其他游戲活動的結(jié)合，即可讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果[6]。以冀教版小學(xué)英語教材四年級上冊Unit4Shoppinginthecity為例，教師可以組織學(xué)生開展一次購物的小游戲，然后向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們知道在購物時(shí)怎樣使用英語進(jìn)行對話嗎？”這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，以便順利進(jìn)行接下來的正式講解。在正式講解過程中，教師可以結(jié)合教材中的各種語句引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行“購物”。為了增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生通過分組的方式參與課前小游戲，且評價(jià)每一組的表現(xiàn)，最后給出評分，由此便可達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的[7]。
（三）開展詞匯教學(xué)
英語詞匯教學(xué)一直以來都是各階段英語教學(xué)中的難點(diǎn)，其難度并不體現(xiàn)于詞匯本身，而是記憶和理解詞匯十分枯燥，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在詞匯學(xué)習(xí)上投入更多時(shí)間，以至于詞匯教學(xué)效果一直無法真正提升。針對這種情況，小學(xué)英語教師可以將詞匯教學(xué)與游戲相結(jié)合，改變詞匯教學(xué)的形式，令詞匯教學(xué)變得更加有趣，這樣學(xué)生就不容易失去興趣，且也可以令詞匯的記憶和理解變得更加簡單[8]。具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，既可以選用游戲教授新詞匯，如通過“你演我猜”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識新詞匯，也可以選用游戲復(fù)習(xí)舊詞匯，如通過“踩地雷”游戲，讓學(xué)生鞏固已學(xué)單詞，即把單詞卡片放在地上，踩一個單詞卡片就讀出該單詞。以冀教版小學(xué)英語教材五年級上冊Unit2MycountryandEnglishspeakingcountries為例，這一單元的陌生詞匯有“Australia,Canada,China,Chinese,English,North,East”等，闡述的內(nèi)容是不同國家所使用的語言。教學(xué)過程中，教師可以將國家及其相應(yīng)的語言寫在黑板上，然后讓學(xué)生通過分組的方式到黑板上開展連線游戲，看哪一組能夠最快、最準(zhǔn)確地將國家及其相應(yīng)的語言連在一起。此外，教師還可以將詞匯拆分，然后讓學(xué)生重新組合，隨后將有關(guān)系的詞匯連在一起。這樣能夠讓學(xué)生通過有趣的游戲輕松記憶和理解陌生詞匯，進(jìn)而提升詞匯教學(xué)效果。
（四）開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練
培養(yǎng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生敢于使用英語進(jìn)行表達(dá)，并學(xué)會正確的表達(dá)方式，這樣才能真正學(xué)會英語，否則就只能讓英語教學(xué)停留在“學(xué)”和“考”的層面上，無法起到實(shí)際作用[9]。另外，培養(yǎng)口語表達(dá)能力也是為了解決我國缺乏英語語言環(huán)境的問題，可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語知識。因此，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，然后讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行表達(dá)。具體而言，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)沙盤游戲，促使學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色扮演游戲，喚起學(xué)生的表達(dá)需求，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，以提升學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升口語表達(dá)能力訓(xùn)練效果。以冀教版小學(xué)英語教材五年級下冊Unit1GoingtoBeijing為例，教師可以構(gòu)建一個外出旅游的情境，然后讓學(xué)生通過角色扮演使用英語交流。交流內(nèi)容可以是學(xué)生在旅游過程中會做些什么，此過程中，教師可以不必介入，盡量讓學(xué)生自由使用英語順暢地完成交流。當(dāng)學(xué)生的互相對話結(jié)束以后，教師則可以總結(jié)學(xué)生交流過程中在詞匯和語法方面的錯誤，這樣就能夠使學(xué)生的口語表達(dá)能力通過游戲得到良好的鍛煉。
（五）充分聯(lián)系日常生活
傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)以教材內(nèi)容為主，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠順利完成考試，因此整個教學(xué)活動都按照固定流程按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師腳步開展學(xué)習(xí)。這種模式雖然對提升成績有很大幫助，但過于死板，一方面會嚴(yán)重影響學(xué)生對英語的興趣，另一方面也達(dá)不到學(xué)以致用的目的[10]。針對這種情況，教師要通過游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會如何使用英語，同時(shí)要將游戲與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠利用日常生活輕松理解和掌握英語知識，且要讓學(xué)生掌握英語知識在日常生活中的應(yīng)用。具體教學(xué)中，教師可借助生活場景、生活事件、生活物品等設(shè)計(jì)聽聽、說說、認(rèn)認(rèn)等游戲，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知、理解和運(yùn)用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生記憶、組織語言的能力，訓(xùn)練其靈活運(yùn)用語言的能力。以冀教版小學(xué)英語教材三年級下冊Unit3Foodandmeals為例，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想其在生活中常吃的食物，然后讓學(xué)生起立回答其最喜歡的食物，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以正式引入這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生了解什么是食品和膳食。為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體展示各種食物的圖片，然后組織學(xué)生開展這樣一個游戲：讓學(xué)生將各種食物組合在一起，然后由其他學(xué)生評價(jià)食物的組合是否合理，最后教師進(jìn)行打分，哪位學(xué)生的食物搭配最合理、最健康，分?jǐn)?shù)就越高。通過這種方式，即可讓學(xué)生利用與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系輕松掌握教材中的英語知識，且能讓學(xué)生理解如何合理搭配食物，以及怎樣健康飲食，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣[11]。由此，不僅令英語教學(xué)效果得到了明顯提升，而且也發(fā)揮了英語教學(xué)的育人作用。綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)面臨的要求越來越高。當(dāng)前，針對學(xué)生開展英語教學(xué)活動，不能只是從教材的角度入手，而是要通過多種形式的教學(xué)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也要讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解和掌握英語知識，并發(fā)展各項(xiàng)能力。因此，作為小學(xué)英語教師，要懂得如何正確應(yīng)用游戲教學(xué)法，從而在游戲教學(xué)法的支持下將英語知識高效傳遞給學(xué)生，以此促進(jìn)英語教學(xué)效果的不斷提升，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。另外，教師還要激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中都能夠表現(xiàn)得更加積極。換言之，教師要通過游戲教學(xué)法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語教學(xué)的改革，進(jìn)而推動小學(xué)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者:梁一萍 單位:甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)
