高職英語教學中人文教育滲透融合

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[摘要]在高職高專英語教學中，融合與滲透人文教育是很有效的教學方式。人文教育在英語課堂教學中的滲透需要教師予以高度重視，并在實際課堂教學中得到落實。

[關鍵詞]高職高專；英語教學；人文教育；滲透融合

1研究背景

隨著時代的發展進步，教育改革工作已進入了新階段，全面發展是現代教育追求的目標。英語逐漸全國普及，學習英語的重要性也在我國學生的排課狀態中顯現出來。在以人為本的教育理念下，人文素質也將是未來個人發展的一大重要影響因素，它有利于我國參與國際競爭。高職院校需要培養應用型人才，無論是哪一類的人才，都需要提高自身人文素養。人文教育的實質是人性教育，核心是涵養人文精神，一般是指對受教育者進行一種旨在促進其人性境界提升，理想、人格塑造，價值實現等方面的教育活動。本文將分析高職高專英語教學中滲透人文教育的意義、人文教育滲透進課堂遇到的問題及解決措施。

2高職高專英語教學中滲透人文教育的意義

2.1促進全面發展

在新課改的大環境下，我國推崇的已不再是“紙上談兵”式的學習方法，而是更加注重實踐性與人的全面發展。將人文教育的培養目標滲透進課堂，可以在學生學習知識的過程中培養自身的人文素養。學校不僅僅要教書，更要育人。人文教育滲透進課堂教學，培養學生的人生觀、世界觀與價值觀，樹立正確的三觀，同時還會對學生的行為與習慣進行規范管理。

2.2開闊學生思維

為了使學生更好地表達理解、觀點、經驗，這要求教師創造一個交流思想的環境。學生可以在這樣的教學環境下，從自己的角度看世界。那么，將人文教育滲透課堂教學中，可以為學生形成思維提供一個平臺，使學生能夠充分體現和認識自己的思想，使他們能夠面對相關的概念或世界觀問題交流思想，學生的思維空間更廣，思維角度更為不同，知識更為準確，更為理性。2.3充分掌握知識英語知識在生活中雖然常見，但在學習時避免不了枯燥乏味。將人文教育滲透進英語課堂，在高職英語教學中循序漸進認識英語、學習英語，是一個豐富有趣的學習過程。利用豐富多樣的方法來開展英語教學，可以很好地讓學生理解對英語的概念，掌握好英語基礎知識對今后的英語學習甚至學術研究有著非常重要的幫助。

2.4提高學習興趣

從學生的學習要求角度出發，將人文素養滲透進英語課堂屬于比較新穎的教學方式，可以很好地激發學生的學習興趣。教學過程中，人文教育滲透進英語課堂，在課堂中起到精彩的帶頭作用，營造出輕松的學習氛圍，帶動學生的英語學習興趣，同時潛移默化地培養學生的學習積極性與好奇心，一定程度上可以有效地活躍課堂氣氛。

2.5培養學習意識

英語課堂中滲透進人文教育，教師的人文文化講解會帶著一定趣味性，使枯燥乏味的語言知識學習更有趣。利用教師的優勢與良好的水平來吸引學生學習英語，這樣的課堂教學會提升學生對學習英語的濃厚興趣，同時也使學生體會到探索知識的樂趣，這對學生不單在學習上有好處，對日后生活也有幫助。

3人文教育在英語課堂教學中滲透遇到的問題

3.1人文教育滲透進課堂教學困難

受到傳統教學理念的束縛，部分思想比較保守的教師無法在短時間內將人文教育滲透和融入進課堂教學中，他們習慣了讓學生依賴自己。一些教師習慣于傳統的授課方式，對于在教學方式上的改良并無興趣。他們認為創新教學方式無疑是在浪費時間，更愛腳踏實地地去用傳統方式教學。一些教師習慣在課堂上列舉知識內容，并特別注意理論學科的教學。這需要在課堂上花費很長時間，很容易忘記應在教學中滲透人文教育的責任（梅倩，2019）。

3.2教師有心無力

許多教師在進行人文教育滲透課堂教學的過程中，會無法適應，并且教學方式無法正確轉變，使得這一教學方式的存在變得可有可無，甚至效果不如從前。還有的教師從自己的角度去使用這一教學方式，最終成為“四不像”，使得整個課堂教學換湯不換藥，課堂效果嚴重下降。

3.3高職學生人文素質培養起點低，認知差

高職學生相對于其他高校學生，入學成績普遍較低，生源質量大幅下滑，其學習能力和學習態度都比較差，人文素質和認知能力相對較低。并且在小學與初中階段的人文教育大多只停留在思想道德教育課本上，并且死板地將這類教育當作考試科目來學習，對人文素養沒有太深刻的印象與理解。人文教育培養的起點較低，認知較差，導致在課堂中融入與滲透人文教育是比較難以進行的一項工作（何丹，2019）。

3.4教師時間缺乏

英語課堂中的教師不僅僅需要認真準備課本中的教學內容，還要分出時間來將人文教育的教學內容融入教案中，準備更多的教學內容，并且需要保證質量，這導致很多教師教學時間匱乏，課程時間緊，無法有充足的時間來準備教案，最終出現教師無法兼顧滲透教學，甚至還會混淆專業的教學內容。

4人文教育在英語課堂教學中滲透的解決措施

4.1教師應加強實踐活動的開展，滲透核心素養

學習氛圍對學生的學習成果有極大影響，學生在不同的學習氛圍中所取得的學習成果不盡相同，這一點是毋庸置疑的，好的學習氛圍對學生成績的提升有幫助。將人文教育滲透進教學科研，它可以開拓學生的思維，提升學生的思想境界。不僅學生需要提升，教師在平時的課堂中，也要大膽創新，開展實踐活動，領導學生們很好地適應這樣的學習環境，從小抓起，全面發展。積極響應國家號召，推進我國教育改革更上一層樓。注重與學生的思維碰撞，在學生成長的同時，教師也在成長。

4.2加強英語教師的人文素養和教學素質

因許多教師適應傳統的教學方式，對于新增的將人文教育滲透進課堂教學這樣的教學方式不習慣，學校應該對此加以重視，對教師進行溝通與培訓。例如：聘請專業的教育學家來為教師講解方式方法與技巧，起碼做到同一個組的教師中有一人精通，再傳授給他人。教師之間也可以互相分享經驗，互相采納。教師需要擁有良好的人文素養，這是將人文教育滲透進教學中的保障。高職院校應該適當關注教師的人文素養，在培養學生人文素養的過程中也要注重培養教師，可以召集教師共同觀摩關于探討道德與人生價值的文學作品，同時完善教師條例，教師要注重內外兼修，虛心待人。

4.3從基礎上滲透人文教育

由于大部分學生的人文素養起點較低，貿然將人文教育滲透進英語課堂教學是無用的，需要在點點滴滴的小事上進行滲透。例如：英語課堂上不允許學生吃零食，老師講課時要學會尊重老師，耐心傾聽，同學讀錯英語單詞時不可以進行嘲諷等。在基礎上進行人文素養教育，使學生一點點了解人文教育，再進行人文教育與課堂知識的融合。

4.4抓住蘊藏在教材中的人文內涵

英語教學中，除了強調聽力、閱讀、寫作、朗讀、翻譯外，還要注意人文內涵的滲透。所謂的人文內涵，實際上是一種非常廣泛的文化，有關于高職英語課本中的人文知識，在歷史、政治、風俗、天文學、地理等方面都有涉及。以鳳凰高職高專英語綜合教材為例，第一冊涉及最多的是藝術、歷史文化等，第二冊涉及的則多是社會文化，教師可以抓住教材中蘊含的人文知識，在講解課本的過程中提到各個模塊所出現的人文知識，并進行擴充，然后講述給學生，使學生在更好地理解知識的同時也能提高人文素養。在英語課堂中，教師可以將國外的優秀文化也滲透進教學，例如：在學習英語課文的過程中，每個主題模塊都對應不同的意義與地域文化，教師可以在學習時將自己了解的關于外語國家的文化知識講述給學生，并且講述出自己的理解，再傾聽學生的看法，融會貫通起學生的想法以及欠缺，來準備下一次的講解（王鍵，2019）。

4.5營造良好的人文知識學習氛圍

為了使學生隨時受到人文精神的熏陶與鼓舞，高職院校在這方面應該為學生營造良好的人文知識學習氛圍，如教師在教授英語課程時，將中西方文化加入備課，并且運用到英文教學中，使學生能夠在學習中了解中西方文化的多樣性，使人文教育與英語教學在課堂中互相滲透。英語是絕大部分學生學習的科目，如果可以創造不同文化學習的氛圍，會對在英語課堂中滲透人文教育打下良好的基礎。學生要接受各式各樣文化的學習，從而擴大自己的視野，提高自己的思想水平，提升文化和人文素質，例如：可以通過閱讀大量的經典文學提高學生的文學素養，同時也可以提升學生的英語學習興趣，大部分高職學生的英語基礎較差，更要在學習中添加外國文學來將趣味融入課堂，提高學生學習能力，在英語課堂中滲透進人文教育。

4.6教師多方面考慮備課

為了避免教師在備課中既要準備英語知識教學還要滲透人文教育而無法兩頭兼顧，院校應定期為英語教師舉辦討論會，留出一定的空間與時間讓教師間相互交流討論經驗，互相借鑒，資源共享來節省自身時間。同時，教師在備課時要做到全方面考慮，使學生可以在文學、哲學和史學等方面接受人文知識的熏陶。人文教育不要止步于課本中偶然提到的內容，要在內容外進行擴充，從而提升學生的人文素養，使學生成為具有良好素質的人。素質教育不僅體現在知識中的培養，更要通過人文教育滲透進課堂教學的機會，為學生樹立正確的三觀，關注學生心理品質，從內至外地提升學生人文素養，打破“紙上談兵”式的教學方式；教師可以在課后為學生布置任務，找到自己感興趣的人文知識并用英文翻譯分享給同伴，教師在其中糾錯并改正，使學生可以在人文素養提高的過程中自主發揮，不斷創新，一舉兩得（張冰，2019）。

5結語

總而言之，人文教育的滲透是新課標背景下的必然要求，它的教學理念符合新課改的方向，它可以啟迪學生的思路，開拓學生的眼界，使學生可以從宏觀的角度著眼于教育，塑造學生個人與社會價值。其具體實施方案遠遠不止這些，教師要重視把人文教育有效滲透進學習過程中各個方面，從而促進教育事業的發展，讓學生成為新時代的受益者。

參考文獻

[1]何丹.高職英語教學中的人文素養培育模式的探究[J].科技風，2019（34）：39.

[2]梅倩.淺析高職英語教學中人文教育的滲透[J].現代職業教育，2019（30）：200-201.

[3]王鍵.高職英語教學中的人文素養滲透分析[J].校園英語，2019（42）：61.

[4]張冰.淺析人文教育在高職英語教學中的應用策略[J].校園英語，2019（25）：68.

作者:謝瑜 單位:鎮江高等?？茖W校