創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)推行業(yè)健康發(fā)展

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【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才是現代高等教育的重要理念。針對齊魯工業(yè)大學制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問題，通過構建“模塊化、層次化和一體化”的創(chuàng)新能力動態(tài)培養(yǎng)新模式，立體化組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，加強創(chuàng)新產學研合作機制，形成理論與實踐教學融為一體的動態(tài)調整體系，為企業(yè)的技術進步提供原動力，推動行業(yè)健康創(chuàng)新發(fā)展。

【關鍵詞】制漿造紙工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新發(fā)展

國務院關于高等教育改革的文件中明確提出，高等教育應注重培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新、實踐和創(chuàng)業(yè)等綜合能力。目前這種創(chuàng)新實踐性教育成為世界高等教育的主流，我國各大高校也高度重視創(chuàng)新教育，全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。創(chuàng)新型人才對學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，學生除了掌握科學文化基礎知識及基本技能外，還能夠根據老師給定的科研范圍，提出自己的見解，能夠獨立完成相關專業(yè)領域的課題，能夠從事一定范圍的科學研究，能夠有能力做出一定的創(chuàng)造性成果。因此，創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新意識、思維和技能，具有研究問題、分析問題和解決問題的能力，特別是具有從事該學科科研創(chuàng)新的能力[2]。針對我校制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題進行剖析、探討和實踐，通過新教學理論和教學規(guī)律的課程體系創(chuàng)新構建和組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有理論基礎和創(chuàng)新實踐能力的人才，支撐學科、專業(yè)、科研發(fā)展的同時，助力區(qū)域制漿造紙行業(yè)的轉型升級發(fā)展。

1解決制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵問題

主要解決制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾個關鍵問題：（1）著力解決制漿造紙工程學科學生在教育教學過程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系仍然薄弱的問題創(chuàng)新教育實質上是一種面向未來的素質教育，主要是通過優(yōu)化教育資源，鼓勵學生樹立一種創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。深化高等院校創(chuàng)新型教育改革，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新教育人才的一種新的教育趨勢[2]。針對制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一主要問題進行探討和實踐正是為了解決高等教育這一改革發(fā)展新趨勢新形勢的需要。傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系存在知識更新慢、機制滯后，尤其是創(chuàng)新性實踐教學方式傳統(tǒng)，教學內容陳舊等薄弱問題，嚴重制約新時期學生能力的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構建是解決這一問題的關鍵所在。（2）著力解決教學過程中學生實踐能力不強、不適應行業(yè)發(fā)展需要的問題科教融合是高校教育的新機遇，在這種新模式下，高校教育對教師的教學、科研及學生的學習提出了新的要求和目標。近年來，我國科教融合形式較多，有大學內為學生服務的科研機構，有大學與科研機構協(xié)作的高等學校的“創(chuàng)新提升計劃”[3]，到“中國科學院大學”，高等院校與科研機構在不同層次、不同形式上進行了機制體制整合，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了契機和新的思路[4]。這種趨勢也對本專業(yè)的學生提出了更高要求，如何適應行業(yè)發(fā)展，助推造紙行業(yè)的轉型升級發(fā)展，是本專業(yè)學生培養(yǎng)所面臨的重大挑戰(zhàn)，同時也是本專業(yè)進一步發(fā)展的重大契機。如何提高人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，解決教學過程中學生實踐能力不強不適應行業(yè)發(fā)展需要的問題迫在眉睫。（3）人才教育培養(yǎng)體系能有效推動制漿造紙行業(yè)轉型升級健康發(fā)展的問題山東省乃至全國造紙等傳統(tǒng)行業(yè)迫切需要科研能力和實踐能力強的創(chuàng)新型人才作為智力支持。2016年全國紙及紙板生產量12310萬噸，位居世界第1位，山東省是造紙大省，連續(xù)21年位居全國第1位?！禤PI》雜志評定的2016年世界造紙公司100強中有5家山東公司（晨鳴22位，太陽39位，華泰59位，博匯64位，世紀陽光88位），這些企業(yè)的領軍人才大多為本專業(yè)畢業(yè)生，引領了行業(yè)的發(fā)展方向，為山東省始終保持行業(yè)領先地位作出了重要貢獻。與此同時，2014年，山東省政府將造紙行業(yè)列為山東全省工業(yè)經濟轉型升級的第一個試點行業(yè)。最近，山東省把造紙行業(yè)列為新舊動能轉換、健康持續(xù)發(fā)展的典型、示范行業(yè)，對此省委主要領導作了專門批示，要求在山東省新舊動能轉換中加以借鑒。行業(yè)的這種健康發(fā)展與新型的人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系是密不可分的。

2解決問題的思路和方法探索

針對制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的問題所在，通過構建創(chuàng)新性人才動態(tài)培養(yǎng)模式和立體化組建人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，加強協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同培養(yǎng)，增強學生的實踐創(chuàng)新能力，助推行業(yè)健康發(fā)展。

2.1系統(tǒng)地構建制漿造紙工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（1）制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案是基礎首先，在人才培養(yǎng)方案制定上，強化專業(yè)基礎課，保證教學質量；強化實驗課教學，設置開放型實驗課程；強化創(chuàng)新基礎教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；強化外語教學，著重提高學生應用外語的能力和了解前沿科研最新進展的能力。其次，利用科教融合優(yōu)勢資源，拓寬選修課內容，重素質教育、多方向選擇，大專業(yè)培養(yǎng)的多樣化人才培養(yǎng)模式。此外，在課程設置方面，面向行業(yè)，堅持需求導向，將行業(yè)對人才素質的需求，作為課程的內容；面向企業(yè)，堅持校企溝通。從以上幾點出發(fā)創(chuàng)新設計新的培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供指導。（2）建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系是關鍵大力開展教學方法的改革，全方位構建創(chuàng)新課程體系。首先，按照模塊化、層次化和一體化的要求，將本專業(yè)課程進行模塊化設置。功能單元模塊如知識點單元是構成課程的基本單位，也是課程體系建設的前提基礎。其次，課程體系按層次化構建從基礎到專業(yè)、從綜合到學科前沿、從掌握基本技能到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“層次化”培養(yǎng)模式；第一層次為基礎理論，第二層次為綜合性、設計性創(chuàng)新實驗和實踐鍛煉，第三層次為參與教師前沿科研，第四層次為研究院所或企業(yè)創(chuàng)新實訓。最后，構建“一體化”創(chuàng)新能力教學體系，利用專業(yè)原有優(yōu)勢同時結合科教融合、創(chuàng)新實踐優(yōu)勢平臺，將理論與創(chuàng)新實踐教學融為一體，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質教育為一體，實驗教學融產品制備、測試、分析為一體，科研項目、科研成果融入理論課、實驗實踐課、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，提高學生學習、科研、實踐和創(chuàng)新的能力。

2.2立體化組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系增強學生的創(chuàng)新實踐能力

基于動態(tài)課程體系的構建的基礎網絡，從實踐教學、科教融合、企業(yè)第二課堂等資源整合立體化組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的需要。貫徹教研相長教育理念，基于科教融合和產學研機制，構建和組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，主要包括三個層次：基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。（1）對實驗教學體系進行整合以本領域的前沿科研成果為參考，更新實驗教學內容，開設開放型、創(chuàng)新型實驗，增加綜合性和自主性為主的實驗題目，激勵學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升他們創(chuàng)新實踐能力。（2）加強校內實踐教學基地建設齊魯工業(yè)大學制漿造紙工程是學校的龍頭學科，可以依托山東省、教育部和國家制漿造紙重點實驗室，將科研資源和條件用于學生實踐能力的培養(yǎng)，保證了學生參與科研實踐的基礎條件。（3）強化校外實踐教學資源建設打通科教融合過程中的資產設備共享障礙，加強校產學研合作、研究院或高校教育基地建設。聘請企業(yè)、研究所或同類高校高層次人才進入實踐能力培養(yǎng)課堂，通過“請進來”的方式整合校外資源，充實創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系；與此同時，在有些教學環(huán)節(jié)，如畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生前往企業(yè)、研究院所和同類高校的研究機構和實驗室從事研究工作，通過這種“走出去”的方式，建設“第二課堂”，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新實踐的能力，開闊學生的科研思路和眼界。

2.3創(chuàng)新產學研合作機制，助力制漿造紙行業(yè)健康創(chuàng)新發(fā)展

依托山東省是造紙大省的行業(yè)背景，制漿造紙工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較好的行業(yè)基礎，為進行創(chuàng)新產學研協(xié)同發(fā)展提供了條件。（1）強化與行業(yè)、企業(yè)、研究院所的聯合培養(yǎng)合作機制，將人才培養(yǎng)方案制定、教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)進行深度融合積極與用人單位、科研機構共同探討本專業(yè)學生應具備的知識、能力和科研素質，明確出口端的需求，準確人才培養(yǎng)的方向，重點培養(yǎng)有較好的專業(yè)知識、實踐能力、較高素質和品質、具有社會責任感的創(chuàng)新型人才。目前，本專業(yè)已經與省內著名造紙企業(yè)如山東太陽紙業(yè)、山東世紀陽光、泉林紙業(yè)等十幾家單位建立創(chuàng)新實踐基地，形成良好的產學研的機制，促進人才的培養(yǎng)。2009年，由齊魯工業(yè)大學牽頭與山東大學、晨鳴集團、華泰集團等8家單位共建的山東省制漿造紙工程實驗室，是山東省第一個該專業(yè)的工程實驗室，是校企協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏的創(chuàng)新性科教融合，同時為本專業(yè)學生提供了更高的施展能力的平臺。（2）產學研深度融合的培養(yǎng)體系推動制漿造紙行業(yè)的健康發(fā)展企業(yè)通過產學研深度融合參與人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面可以根據發(fā)展需要及時調整和培養(yǎng)自己需要的高層次人才；另一方面，科學研究是人才培養(yǎng)的重要組成部分，企業(yè)在參與培養(yǎng)過程中更直接地了解了該專業(yè)行業(yè)領域的最新研究現狀和最新技術，對企業(yè)的技術升級和發(fā)展方向規(guī)劃具有重要的意義。人才培養(yǎng)體系構建過程中，企業(yè)作為體系的重要組成部分，更加高效地與實驗平臺、教師科研成果等方面實現對接，對造紙行業(yè)的新舊動能轉換、產業(yè)轉型升級都有積極的作用。

參考文獻

[1]曹麗穎.高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的幾點思考[J].中國輕工教育,2009(2):26-28.

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[4]吳德星.科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國大學教育,2014(1):4-7.

作者:孔凡功 韓文佳 王守娟 吳芹 楊桂花 劉玉 單位:齊魯工業(yè)大學造紙與植物資源工程學院