獨(dú)立高校戲劇影視的人才培養(yǎng)探究
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摘要：人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位，對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)科能否健康地可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是人才教育與學(xué)科相關(guān)工作能否順利開展的基石。獨(dú)立高校的表演人才培養(yǎng)模式應(yīng)該與一流大學(xué)的精英式、學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式區(qū)分開來，量體裁衣，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走出自己學(xué)校的專業(yè)特色。本文以筆者所在獨(dú)立高校為例，明確此類高校人才培養(yǎng)方向，針對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的問題，試著構(gòu)建科學(xué)的、有利于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；市場(chǎng)；應(yīng)用型人才
人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育思想和教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而采取的培養(yǎng)過程和運(yùn)行方式[1]。人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位，對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)科能否健康地可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是人才教育與學(xué)科相關(guān)工作能否順利開展的基石。一流高校的戲劇影視表演專業(yè)一向是“精英式”的藝術(shù)教育，尤其是中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等國(guó)內(nèi)頂尖的藝術(shù)教育學(xué)府，長(zhǎng)期向國(guó)家輸送了高質(zhì)量的表演人才。1998年隨著電視劇《還珠格格》的爆紅、電影《我的父親母親》獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，以趙薇為代表的北電96級(jí)表演班、章子怡為代表的中戲96級(jí)表演班進(jìn)入大眾的視野，被稱為“明星班”。越來越多的少男少女在“明星效應(yīng)”的影響下，懷揣夢(mèng)想走上藝考的道路，戲劇影視表演專業(yè)成為大熱門專業(yè)。1999年，國(guó)家高考開始擴(kuò)招，普通高等院校增幅達(dá)到42℅，這更是催生了大量的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開辦表演類專業(yè)的高校有一百所左右。表演人才的培養(yǎng)高?？煞譃閮纱箢悾活愂菍I(yè)藝術(shù)院校，一類是非專業(yè)藝術(shù)院校，即綜合類大學(xué)，這其中又可以分為公立院校和獨(dú)立院校。生源質(zhì)量、師資條件、硬件設(shè)施等各方面條件的限制，使得獨(dú)立院校的表演人才培養(yǎng)更具特殊性。與一流大學(xué)的精英式、學(xué)術(shù)性培養(yǎng)不同，獨(dú)立院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校情況，找準(zhǔn)辦學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使畢業(yè)生能更快更好地適應(yīng)市場(chǎng)要求。獨(dú)立院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究，以及人才培養(yǎng)方案的修訂，是每個(gè)獨(dú)立院校突破招生、就業(yè)瓶頸的切入口。
一、獨(dú)立高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位
首先，獨(dú)立高校的生源質(zhì)量與數(shù)量存在很大的不確定性，所以人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有專業(yè)性兼具靈活性的特點(diǎn)，以便從容應(yīng)對(duì)與專業(yè)藝術(shù)院校之間的差距。對(duì)于學(xué)生之間的差距采取因才施教、各取所長(zhǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展，具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。其次，在高等教育普及化的大趨勢(shì)下，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，甚至出現(xiàn)了高校畢業(yè)生無法與技校生、藝校生相抗衡的局面。問題出在哪里？恐怕要從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革上入手，以就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能適應(yīng)本行業(yè)的實(shí)際需要。同時(shí)要重視學(xué)生實(shí)踐模塊的建設(shè)，與行業(yè)一線密切接軌，學(xué)術(shù)性與實(shí)操性兼?zhèn)洌拍軡M足市場(chǎng)的用人需要。第三，獨(dú)立院校的師資力量和硬件設(shè)施確實(shí)是我們繞不開的客觀存在的問題。這也是獨(dú)立高校不應(yīng)該照搬公立高校培養(yǎng)模式的原因之一。獨(dú)立高校人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)該是在遵循教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊抓專業(yè)的內(nèi)在共通性，以市場(chǎng)為導(dǎo)向針對(duì)性地培養(yǎng)高適應(yīng)性人才。筆者所在的獨(dú)立高校，是重慶三所開設(shè)表演專業(yè)的高校之一，一直以來沿襲的是重慶大學(xué)電影學(xué)院的培養(yǎng)模式，可生源質(zhì)量、師資力量、硬件設(shè)施等不容忽視的差距讓我們的學(xué)生畢業(yè)后并沒有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。那么如何在遵循藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與本校資源與特點(diǎn)，大膽改革，量體裁衣，建立一套科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一道思考題。
二、目前獨(dú)立高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與困難
以筆者所在高校為例，目前表演專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題有幾個(gè)。一是課程設(shè)置不合理。目前課程設(shè)置絕大部分是沿用重慶大學(xué)電影學(xué)院的課程體系?？陀^地講生源質(zhì)量還是與公辦院校有差距，這導(dǎo)致培養(yǎng)模式與學(xué)生實(shí)際情況的脫節(jié)。培養(yǎng)出的大部分學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力。二是師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理。目前的教師多為年輕教師，且大部分畢業(yè)于重慶大學(xué)電影學(xué)院，這對(duì)于學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展不利。三是硬件設(shè)施滯后。表演類專業(yè)是實(shí)踐為主的專業(yè)，配套的實(shí)驗(yàn)室是保障教學(xué)的重要一環(huán)。
三、人才培養(yǎng)模式的改革性構(gòu)建與實(shí)踐
社會(huì)在進(jìn)步，表演藝術(shù)也在不斷發(fā)展，表演教學(xué)理應(yīng)隨著表演藝術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、變化?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段是前人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得來，寶貴但并不是一成不變的。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅是教學(xué)的需要，也是表演藝術(shù)發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)具有高適應(yīng)性的人才的需要。
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的課程創(chuàng)新型設(shè)置
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段主要指大學(xué)的第一學(xué)年和第二學(xué)年，旨在讓學(xué)生在接觸表演藝術(shù)之初能夠樹立正確的表演觀，掌握演員基本的創(chuàng)作素質(zhì)。讓學(xué)生“在心理、生理上能夠適應(yīng)表演藝術(shù)所提出的創(chuàng)作任務(wù)和表演藝術(shù)所具有的特點(diǎn)”。[2]第一學(xué)年第一學(xué)期主要課程設(shè)置為表演基礎(chǔ)。這是學(xué)生表演課程的基礎(chǔ)階段，主要分為兩種類型習(xí)作。首先，讓學(xué)生了解并掌握表演基礎(chǔ)元素，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。通過各種即興的或是課前的表演練習(xí)，讓學(xué)生掌握演員所具備的“七力四感”，認(rèn)知自我、感知自我，學(xué)會(huì)在規(guī)定情境中有機(jī)動(dòng)作。其次，觀察生活練習(xí)。觀察生活是一個(gè)演員終其一生的功課，它可以有效地、直接地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、理解力、想象力、模仿力、表現(xiàn)力等，而且題材取自生活，杜絕了學(xué)生想當(dāng)然的胡編亂造，失去生活的真實(shí)。觀察生活練習(xí)，對(duì)于學(xué)生捕捉人物的性格特征、個(gè)性魅力、生活細(xì)節(jié)以及生動(dòng)、生活的性格化語言都有很好的鍛煉意義，為高年級(jí)的表演創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期的最后幾周會(huì)有一個(gè)體驗(yàn)生活的實(shí)習(xí)采風(fēng)階段。通過讓學(xué)生深入具有鮮明的地方特色、民族特色或是歷史特色的區(qū)域，有目的、有任務(wù)地觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在此階段，讓學(xué)生真正把表演所需的觀察生活、觀察人物的方法和步驟運(yùn)用到實(shí)踐中，熟練掌握表演藝術(shù)創(chuàng)作過程，豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)，拍演出具有鮮明人物性格和濃厚生活氣息的作品。第一學(xué)年第二學(xué)期主要課程為小說及文學(xué)片段改編。小說的文學(xué)特性使其較之話劇有更多的敘事語言及心理描述，學(xué)生可以更直觀地獲得人物心理及態(tài)度，比起話劇只能從臺(tái)詞和為數(shù)不多的提示性語言中分析和挖掘，要更容易掌握一些。第二學(xué)年第一學(xué)期，創(chuàng)新性開設(shè)中國(guó)古典文學(xué)片段課程。針對(duì)學(xué)生塑造有年代感的角色所出現(xiàn)的肢體過于松懈和行為方式、語言處理過于現(xiàn)代化的常見問題，以及為了對(duì)我國(guó)古典經(jīng)典文學(xué)的傳承與發(fā)展，本學(xué)期專門讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲身段、古典身韻，從語言、舉手投足間體會(huì)古代人的美感。針對(duì)本學(xué)期會(huì)建立一個(gè)古典文學(xué)片段庫，收錄經(jīng)典且具有教學(xué)意義的古典文學(xué)片段。中國(guó)古典文學(xué)片段學(xué)期的作品，可以作為中國(guó)古典瑰寶的傳承作為每一屆學(xué)生的特色專場(chǎng)匯報(bào)演出。古典文學(xué)片段既可以包括《蔡文姬》、《杜十娘》、《商鞅》、《荊軻刺秦王》等古代題材的經(jīng)典話劇片段，也可以由京劇、川劇等戲曲曲種的傳統(tǒng)戲改編，比如《拾玉鐲》、《柜中緣》等戲劇沖突鮮明且有趣的片段。這類戲又要求學(xué)生掌握一些改良過的戲曲程式，融會(huì)貫通之后，運(yùn)用舞臺(tái)劇現(xiàn)實(shí)主義表演方法把它呈現(xiàn)出來，教學(xué)意義重大。第二學(xué)年第二學(xué)期為中國(guó)近現(xiàn)代話劇片段，讓學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，體會(huì)優(yōu)秀劇作中戲劇沖突的設(shè)置，人物形象的魅力，進(jìn)而對(duì)自己的表演有一個(gè)質(zhì)的提高。這學(xué)期開始進(jìn)入的劇本片段教學(xué)是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)和發(fā)展，也是學(xué)會(huì)塑造角色的重要階段。第三學(xué)年第一學(xué)期為國(guó)外話劇片段。通過對(duì)優(yōu)秀外國(guó)劇本的改編與排演，讓學(xué)生揣摩外國(guó)文化對(duì)劇本情節(jié)、人物性格等的影響，揣摩不同國(guó)家、不同劇本、不同性格人物的思維方式及行動(dòng)特點(diǎn)。
（二）高年級(jí)分層次分方向培養(yǎng)
第三學(xué)年第二學(xué)期開始進(jìn)行分方向培養(yǎng)，分為戲劇教育、戲劇表演、影視表演三個(gè)培養(yǎng)方向，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向著重培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)崗位需求。戲劇教育方向?qū)?yīng)教育師資型人才的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，另一方面利用獨(dú)立院校專業(yè)多樣化的優(yōu)勢(shì)開設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)選修課程，提高學(xué)生教育方法及技能。該方向畢業(yè)作品除了要完成畢業(yè)劇目的創(chuàng)作演出外，還可以讓學(xué)生結(jié)合排練、演出的實(shí)踐，選取一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)模擬公開課的試講，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的備課、授課能力。戲劇表演方向?qū)?yīng)舞臺(tái)表演型人才的培養(yǎng)，也是表演專業(yè)最傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，畢業(yè)作品為畢業(yè)劇目的創(chuàng)作演出。該方向主要針對(duì)喜歡活躍在舞臺(tái)上的學(xué)生。影視表演方向?qū)?yīng)電影電視鏡頭前表演人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式更多注重舞臺(tái)表演實(shí)踐，鏡頭前表演的訓(xùn)練基本都是一個(gè)學(xué)期。面對(duì)影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何還是囿于傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，學(xué)生一站到鏡頭前就傻眼，或是出現(xiàn)“舞臺(tái)范兒”、“話劇腔兒”，那勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)生的發(fā)展。人們稱影視拍攝為“放電”，而舞臺(tái)實(shí)踐為“充電”[3]。這句話很好地說出了二者之間的關(guān)系。有一二學(xué)年舞臺(tái)實(shí)踐的基本功做基礎(chǔ)，在大三開始接觸鏡頭前的表演，能更好地體會(huì)兩種表演的聯(lián)系與區(qū)別，為畢業(yè)后的影視劇拍攝做好準(zhǔn)備。
（三）重視實(shí)踐模塊，提供實(shí)踐平臺(tái)
表演藝術(shù)類人才的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐類課程來實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐模塊占了課程總量的很大比重?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，專業(yè)的藝術(shù)人才需要大量的實(shí)踐來提高自身專業(yè)技能。建議以學(xué)校為單位，根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)門類，與市內(nèi)中小學(xué)及社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，與各地方或市級(jí)電視臺(tái)，與社會(huì)、地方或市級(jí)劇團(tuán)建立聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為各個(gè)培養(yǎng)方向的學(xué)生提供與行業(yè)及市場(chǎng)的最直接接觸。學(xué)校亦可根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，直接為用人單位輸送人才。比如中央戲劇學(xué)院為北京人藝定向培養(yǎng)的“人藝班”，為新疆地區(qū)培養(yǎng)表演人才的“新疆班”等。目前重慶兒童劇發(fā)展迅速，也有公司有意向請(qǐng)學(xué)校專門為他們培養(yǎng)一個(gè)“兒童劇班”，這是一種很好的嘗試。筆者所在高校的表演藝術(shù)學(xué)院目前有表演、播音、聲樂、舞蹈、服化、編導(dǎo)六個(gè)專業(yè)，表演也可與編導(dǎo)組合進(jìn)行短片的拍攝，既增加學(xué)生鏡頭前實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)解決了找演員的難題。表演還可以與聲樂、舞蹈進(jìn)行組合，對(duì)有條件的同學(xué)進(jìn)行音樂劇表演或是歌劇表演的培訓(xùn)，選拔組建一個(gè)“音樂劇班”。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中又得出新的經(jīng)驗(yàn)。豐富多樣的實(shí)踐途徑，根本目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)需求的適應(yīng)力，并且在不斷的實(shí)踐中總結(jié)、修改人才培養(yǎng)模式，讓獨(dú)立高校戲劇影視表演類人才的培養(yǎng)能夠走出自己的特色，科學(xué)地發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]萬麗婭.獨(dú)立學(xué)院“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想.電影評(píng)介,2014.
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[3]林洪桐.表演藝術(shù)教程-演員學(xué)習(xí)手冊(cè).北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2000.
作者:劉娜 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院