應用型醫藥衛生人才培養模式研究
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摘要：培養高素質應用型醫藥衛生人才對于推動醫藥產業和醫療衛生事業具有重要意義。廣東藥學院圍繞區域醫藥衛生行業發展趨勢，優化專業體系構建，強化人才培養方案的頂層設計，夯實教學條件，深化實施人才培養模式多樣化改革，取得了較好成效。
關鍵詞：人才培養模式；協同育人；應用型本科教育；醫藥衛生人才
以協同育人為抓手，推動人才培養模式多樣化改革是培養高素質應用型人才的必由之路［1］。廣東藥學院是一所培養應用型本科醫藥衛生人才為主的普通本科高校，學校以適應社會需求為導向、以增強學生能力為根本，以服務區域醫藥經濟為宗旨，通過科學規劃專業布局、優化人才培養方案、整合校內外資源、搭建協同育人平臺、完善管理體制機制等措施，與行業企業深度合作，著力推進應用型醫藥衛生人才培養模式的綜合改革與實踐。
1“大健康”視野下，構建以“大藥學”為核心“三群一體”的專業體系
廣東是醫藥大省，醫藥工業產值、工業附加值、利稅、產品銷售收入多年來居全國首位，均超過全國總量的1／10。2014年，廣東醫藥行業利潤總額位居全國第三，規模以上醫藥企業數量377家，行業資產總額近2 000億元。未來幾年，廣東將基本建立起一個門類齊全、技術先進、產業鏈較為完整的現代生物醫藥產業體系［2］。同時，通過對未來產業結構調整方向進行分析，可以預見未來將是健康產業發展的大好時機。因此，學校近年來提出以“大健康、大藥學”的理念進一步調整和充實專業體系。學校堅持主動適應區域醫藥經濟發展、整體規劃、突出特色、注重專業交叉融合的建設思路，在原有藥學、預防醫學等傳統優勢學科專業的基礎上，把具有醫藥背景的新興產業作為新專業的建設方向，不斷拓展醫藥產業研發、生產、流通、管理等領域的專業，構建了以“大藥學”為核心，由“核心專業群”、“交叉專業群”和“延伸專業群”組成的“三群一體”的專業體系。其中，“核心專業群”是指辦學歷史長，在醫藥衛生行業起核心作用并在社會上擁有較高聲譽的傳統優勢醫藥類專業，包括藥學、藥物制劑、藥物分析、預防醫學、臨床醫學等；“交叉專業群”是指與醫藥專業相互交叉、滲透與融合，對醫藥衛生行業發展具有重要輔助和促進作用的專業，包括國際經濟與貿易（醫藥貿易）、經濟學（醫藥經濟學）、公共事業管理（藥事管理）、生物醫學工程（電子儀器）等；“延伸專業群”是指與醫藥類專業具有較多共同知識結構的專業，包括食品質量與安全、食品科學與工程、應用化學（化妝品學）、生物技術、生物科學等專業。截至目前，學校共有本科專業41個。
2以協同創新為引領，強化人才培養方案的頂層設計
協同創新是基于國家戰略的高度被提出的，在人才培養方面，協同創新的落腳點體現在協同育人。學校在“十二五”人才培養規劃中明確提出以下指導思想：“堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008～2020年）》及以科學發展觀為指導，調整辦學定位與布局，調整優化專業體系；強化內涵建設，不斷完善和創新人才培養模式，提高教學水平和教學質量。建立面向醫藥衛生行業，符合經濟社會發展需求的應用型創新人才培養體制。”同時，學校提出要將“根據區域經濟社會發展的需要，探索和開展多種具有醫藥特色的校企合作人才培養模式”、“加強各種實踐教學平臺和各類實踐教學基地建設，建設具有開放式、立體化的實踐教育體系，為多樣化應用型創新人才培養模式的改革奠定基礎”作為人才培養工作的主要任務。近年來，學校組織各專業對人才培養方案進行了新一輪修訂工作，重點體現在各專業實踐教學比例進一步加大。藥學類、中藥類、生物類、經管類、信息工程類、食品類、化工類等專業實踐教學學分占總學分平均比例達到32％，其中“大藥學”的核心專業如藥學、中藥學等實踐教學比例達35％，遠高于教育部標準（人文社會科學類本科專業不少于15％、理工農醫類本科專業實踐教學比例不少于25％）。同時，學校組織教學管理人員對人才培養模式改革、協同育人等內容進行專題學習和討論，并對實施方案進行工作部署。
3夯實教學條件，為人才培養模式多樣化改革提供有力保障
一是強化實習基地建設。圍繞專業布局與教學需要，大力拓展實習基地。目前，實習基地數量共498家，分布全省各地，重點覆蓋經濟發達的珠三角地區，類型涵蓋醫藥研發、生產、流通企業與醫療衛生事業管理部門。在此基礎上，學校對實習基地的建設質量予以高度重視。近年來，與廣州醫藥集團（全國最大制藥集團之一）等企事業單位合作共建國家級大學生校外實踐教學基地1家、省級協同育人平臺1個、省級大學生校外實踐教學基地7家，校企雙方共同投入經費數百萬元，在人才培養、科學研究、成果孵化等方面展開深度合作。二是強化師資隊伍建設：①積極從企業引進具有豐富經驗的高級技術人員進入專職教師隊伍；②通過制定和修訂系列管理制度、出臺激勵政策等措施積極鼓勵專任教師深入行業企業，了解行業前沿進展，掌握最新技術，開展橫向科研合作，進而反哺教學，提高教學質量；③經常聘請行業頂尖人物到校內為教師開展專題講座，充實教師學術涵養；④加強國內外學術交流。每年選拔10名～20名中青年骨干教師到海外知名大學和科研院所重點培養，選拔10名～20名中青年骨干教師到我國一流大學進修，拓展教師學術視野。⑤加強培養教師的知識應用能力、創新能力，滿足培養醫藥應用型人才的需要，每年組織2期45歲以下、副教授以下青年教師參加實踐培訓。每年向醫藥企事業單位排出教師200多人次參加實踐培訓活動。
4推進人才培養模式多樣化改革的主要措施
4．1協同培養，設立“創新班”
學校生命科學與生物制藥學院選取生物技術專業，依托國家級創新人才培養實驗區，以科研項目為依托，開設跨課程綜合性實驗，如生物工程下游技術綜合性實驗等。對于實現成果轉化的科研項目，逐步開發成綜合性實驗教學內容，鼓勵本科生參與科研成果的開發與研究。在此基礎上，依托省級實驗教學示范中心“生物制藥綜合性工程訓練中心”，加強工程能力實訓和集成創新實踐，構建了多層次生物制藥工程集訓實踐體系。分別與科研機構、研究型企業、生產企業共建三種類型“創新班”。與科研機構協同培養主要實施本科生導師制，通過突出專業核心技術的流程化教學實現個性化培養，通過每周組織學生參與學術semi－nar等途徑強化學生專業素養。與研究型企業協同培養有志從事生物高新技術研發工作的專才，每年從三年級學生中遴選優秀學生組建創新班，根據學科特點制定個性化人才培養計劃。依托科研項目轉化的產業化進程，與生產企業共同培養應用型人才。該培養模式在專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為29％。
4．2寬口徑（大類招生）人才培養
前期寬口徑、大基礎培養，擴充專業基礎和醫藥背景知識，后期課程設置采取模塊化建設，學生根據自己的職業傾向和職業發展選擇專業方向以及課程模塊。在公共衛生學院試點寬口徑模塊化人才培養模式改革，以“前期大基礎，后期特色課程模塊”的形式實施；同時在衛生部、省衛計委應急辦及應急專家支持下，設立緊急醫學救援志愿隊，參與社會突發公共衛生•14•事件的應急處理。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為84％。在醫藥商學院試點實施寬口徑模塊化人才培養模式改革，從2013級起該學院內5個管理類專業實施大類招生，采取“3段式”培養，前2學年大基礎寬口徑培養，第三學年專業課程模塊化建設，第四學年采用“規模定制式”、“工學結合式”、“項目制”等培養模式，以市場需求為導向，實現課程體系動態管理。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為43％。
4．3就業導向人才培養（廣東省示范性軟件學院）
醫藥信息工程學院以就業為導向，強化實踐能力和就業能力培養，選取計算機科學與技術（醫藥軟件服務外包方向）以共建學院、專業、實訓基地、遴選班以及行業職業認證培訓等合作方式與安博教育集團、廣州騰科網絡技術有限公司開展深度合作，協同培養人才。專業內學生覆蓋面為29％，二級學院內學生覆蓋面為11％。依托2013年獲省教育廳批準建設的“廣東省示范性軟件學院”，重點強化實訓教學，采取系統化課程學習與工程實踐相結合的培養模式，構建實施“安博實訓體系”。該體系通過國家教育部科技成果鑒定，并在IT實訓基地的建設與運營、教育部“IT實訓推廣工程”中得到成功應用。具體分為6個培養階段：基礎理論課程教學階段、專業技能課程教學階段、專業技能課程實訓階段、校內階段項目實訓、基地企業實訓和實習階段。其中設置大量實訓教學環節，授課教師均為安博教育經驗豐富的專職項目經理（講師）。同時，為適應國際化計算機產業人才需求，該專業強化外語訓練，開設《語音與口語強化》、《IT英語》、《商務英語及寫作》等課程。
4．4“工學交替”人才培養
中藥學院與康美藥業股份有限公司合作，以共建研究院、產學研基地、試點班等形式，采用“工學交替”等培養模式，共同培養中藥類應用型人才。專業內學生覆蓋面為4％，二級學院內學生覆蓋面為2％。校企共建“康美藥業－廣東藥學院現代中藥工程研究院”公用平臺，康美藥業產學研基地，開設“康美創新班”。該試點班學生從中藥學專業學生中遴選，采用“工學交替”模式，第三到第七學期每學期安排2周時間在企業進行專題實踐教學，包括中藥飲片工藝學實訓、中藥GAP實踐、中成藥生產與實踐、中藥新藥研發與注冊、中藥推廣與流通共5個專題，覆蓋中藥的研發、生產、流通全過程的關鍵環節。同時增加專業英語的強化訓練，增設中藥新藥開發與注冊開放設計性和綜合性實驗。企業師資與學校師資的雙師隊伍，以及企業現場教學模塊的設置，確保該試點班教學與實踐，課堂與企業一線緊密結合。
4．53＋2”，“3＋1”人才培養及卓越工程師計劃
“3＋2”人才培養模式主要與廣州軍區廣州總醫院合作（學校已與廣州軍區廣州總醫院共建廣東藥學院廣州臨床學院），在臨床醫學、臨床藥學專業試點實施。我校負責醫學基礎課程教學，廣州軍區廣州總醫院負責臨床課程教學、見習實習帶教及課題研究。借助醫院的臨床病例資料、診治平臺技術、高水平臨床醫師帶教等優質教學資源，協同培養臨床相關專業的應用型人才。其中臨床醫學專業內學生覆蓋面為4％，二級學院內學生覆蓋面為4％。臨床藥學專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為9％。“3＋1”人才培養模式主要在醫藥經濟學院試點實施，與中國人民人壽保險股份有限公司廣東省分公司合作，前3年在校內培養，最后1年在目標企業一線頂崗實習，通過保險崗位的職場實踐，強化學生實踐能力、社會適應能力和保險情商的培養。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為37％。按通用標準和行業標準培養工程人才，行業企業深度參與培養過程，強化培養學生的工程能力和創新能力。主要在醫藥信息工程學院生物醫學工程專業（專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為15％）以及醫藥化工學院應用化學專業化妝品創新實驗班實施試點（專業內學生覆蓋面為6％，二級學院內學生覆蓋面為4％）。
5取得的主要成效、存在的主要問題與展望
近年來，學校與行業企業合作采用多種模式培養應用型本科醫藥人才取得了較為明顯的成效。一是覆蓋面廣。截至2014年，學校有28個專業與行業企業共同開展協同育人工作，占總專業數的73．7％。二是合作層次深。在協同育人工作中，學校從頂層設計入手，重視培養內容的實際內涵，根據不同專業采用多種培養方式，強化過程管理，力求通過培養過程，實現畢業生與就業崗位的“零距離”對接。例如學校護理學專業開展了以涉外護理和社區護理為特色的“3＋1”人才培養模式。注重“學歷證書＋職業資格證書”的雙證教育，首屆畢業生100％考取執業護士資格證，獲得護士從業資格，就業率達100％。同時，學校不僅強調雙方在人才培養方面展開合作，還積極推動雙方在科學研究、成果轉化等方面開展合作，既加強了雙方的合作關系，也促進了“雙師型”師資隊伍建設。三是育人效果好。對用人單位、學生家長以及參與培養過程的學生調查結果顯示，絕大部分的調查對象認為協同育人的•15•模式較傳統培養模式的培養效果要好，更符合應用型本科醫藥人才的培養目標，培養過程更貼近行業企業。接受協同育人培養過程的學生就業率達98％以上，部分專業達100％。人才培養多樣化改革的過程也存在一些問題。一是合作單位積極性的問題。例如企業始終是企業而非專門的人才培養機構，因此“投入產出比”是他們重點考慮的方面。在人才培養過程中，部分企業出于自身利益考慮等原因，存在未能嚴格實施培養方案、對培養過程管理不到位等情況。二是合作穩定性的問題。少部分企業與學校合作一兩年后，出于人才儲備飽和、投入教學資源不足等原因，接納學生人數逐漸減少甚至中斷合作。三是管理機制有待完善。校企深度合作培養人才是一項復雜的系統工程，運行機制、協調機制、保障機制、利益分配機制、激勵措施等方面仍需在實際運行過程中及時發現問題并進行改進。多樣化人才培養是地方高校提高人才培養質量的必然選擇，協同育人是實施多樣化人才培養的重要形式。學校將堅持站在時代前沿，以“協同創新”思想為引領，進一步更新辦學理念，完善多樣化人才培養體系，多模式開展協同育人工作，提高人才培養質量，以服務求支持，以貢獻謀發展，在與地方經濟社會和諧互動中使自身得到又好又快發展。
參考文獻：
［1］蔡志奇．應用型本科協同育人模式多樣化芻議［J］．教學研究，2014，（4）：5－8，15．
［2］中國產業調研網．中國廣東醫藥項目可行性分析與發展趨勢預測報告（2015版）［EB／OL］．http：／／www．cir．cn／R＿YiYaoBaoJian／A3／GuangDongYiYaoShiChangXuQi－uFenXiYuFaZhanQuShiYuCe．html，2015－10－8
作者：蔡志奇 黃合婷 單位：廣東藥學院教務處
