知識產權人才培養與評價機制研究

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【摘要】本文在對我國知識產權人才供需現狀作出簡要分析和論述的基礎上，借鑒發達國家及地區一些先進的知識人才培養經驗，提出了有效的知識產權人才培養與評價策略。

【關鍵詞】知識產權；人才培養；供需現狀；評價機制

1前言

在國家立法制度及政策的強力支持下，我國知識產權人才培養得到了社會各界的廣泛認同，并取得了階段性的成果。但是，以我國當前的市場經濟形勢來看，對知識產權人才的需求量不斷增大，致使我國知識產權人才供求出現了失衡現象，制約了經濟的可持續發展。知識產權人才培養是全社會的責任和義務，因為它直接或間接的關系到國民經濟發展，是我國實施“引進來、走出去”戰略的必經路途。有關知識產權人才培養的研究具有非常實在的理論意義和現實意義。

2我國知識產權人才供需現狀

根據有關文獻，對“知識產權人才”普遍認同的看法是：所謂的知識產權人才，是指在知識產權相關領域從事創造、管理、應用及保護工作的專業人才。嚴格意義上講，知識產權人才大致可以分為六類，即國家行政部門的知識產權專利或商標審核人員、企事業單位的知識產權運營管理人員、職業服務機構的知識產權及法務人員、知識產權司法人員、各級知識產權公共管理人員以及知識產權教研人員等。近年來，隨著我國高等教育事業的發展，知識產權人才培養數量與質量都得到了相應的提升，但是依然不能滿足社會實際需求，成為了制約我國知識創新發展的瓶頸。從我國現有的知識產權人才數量結構來看，企業專業從事知識產權法律及管理方面的人才幾乎處于空白狀態，高級知識產權人才更是少之又少，致使許多企業一度陷入知識產權爭議的泥沼。受市場經濟的影響，企業如雨后春筍般的發展起來，未來在很長一段時間內，可能需要數以萬計的知識產權工作者。與國外一些發達國家相比，由于知識產權教育起步較晚，我國知識產權人才培養不僅表現為數量不足，質量上也存有不小的差距。大部分知識產權人才培養都是為了滿足某一行業需求，通過有針對性的培訓完成，所花費的時間不足，尚未建立一套完善的體制。而且，高等院校簡單地將知識產權專業設置在法學學科上，其教學重點是法律課程，培養的知識產權人才理論基礎薄弱。知識產權務實、復合型管理人才緊缺，是我國知識產權人才供需的客觀形勢。

3先進知識產權人才培養經驗借鑒

無論從思想觀念還是行為實踐上，發達國家及地區的一些知識產權人才培養經驗都是值得我們學習和借鑒的。目前，我國知識產權人才培養以高等院校為主陣地，基本都采用了知識產權法律人才培養模式，并分本科、碩士、博士三個層次進行，偏重于理論知識學習，卻忽視了實踐技能強化。而以美國、日本、德國為代表的教育發達國家，不僅重視知識產權人才培養，還結合自身的特點，構建了一套較為完整的實務型人才培養體系。以美國為例，它在法學教育體系的基礎上，建立了一套專業性強、學科交融、重視實踐的知識產權人才培養體系，并滲透到了各學院當中。美國知識產權人才培養方式靈活多變，目標清晰明確，課程設置簡約而不簡單，從教教師多以兼職為主，充分發揮了跨學科教學團隊的效用。我們應該客觀辯證地分析有效經驗，從實際需求的角度出發，建立一套符合我國經濟、教育特點的知識產權人才培養體系。

4知識產權人才的培養與評價策略

4.1創新培養模式

知識產權人才培養是一項系統工程，在此過程中，我們要始終堅守高校這塊陣地，充分發揮企業的教育輔助功能，積極構建新型知識產權人才培養模式，實現大學生的創新發展，促使其成長為社會主義建設的中堅力量。具體而言，高校應該在國家發展戰略和人才政策的指導下，從主觀思想上提升對知識產權人才培養工作的重視程度，明確復合型知識產權人才培養目標，分析層次、有針對性地實施教育。值得注意的是，現階段我國經濟市場對知識產權人才的需求還定位在本科層次上，而本科知識產權專業尚不能培養出滿足需求的人才。新的經濟發展時期，任何專業的學生都應該具備一定的知識產權知識和素質，這是社會多元需求提出的基本要求。為此，應該立足長遠，開創大學校園正規教育與培訓教育相結合的知識產權人才培養模式，通過雙學位或第二學位教育，引導學生學習本專業知識的同時，讓學生掌握一定的知識產權知識，使其成為一個真正意義的復合型人才，如此對提高大學生的就業競爭力具有積極的作用。

4.2優化課程設置

新課程改革背景下，優化高校知識產權教育課程勢在必行。目前，設有知識產權人才培養環節的有綜合類院校和文科院校。而理工類院校又在知識產權人才培養上，展現了獨特的優勢，因為它以優秀科技人才培育為主，擁有雄厚的科研實力，是創新知識的集聚地。對不同學科背景的學生，應該采用不同的知識產權人才培養方案，依據社會多元需求把學生培養成多重類型的人才，最大限度地避免低水平的盲目競爭，充分發揮人才促動發展的效益。各高等院校在知識產權人才培養途中，應該發揮自身的資源優勢，實現各方教育資源整合，優化課程設置，彰顯不同院校的教育特色，例如培養出有工科知識的文科學生，亦或培養出有文科知識的工科學生。如此，將復合型人才的內涵發揮到極致，達到全面發展學生的素質教育目標。

4.3完善評價機制

評價是對各階段知識產權人才培養實效的客觀總結，為培養體制優化提供了重要的依據。完善的知識產權人才評價機制，以市場需求為基礎，主要包括專業能力、一般能力以及個性特征三項指標，具有綜合性、多元性等特點。針對復合型知識產權人才的特點，所設計的評價體系應該包括職業資格認證制度與專業人才能力測評制度兩項基本內容，并把重點放置到后者上。這需要國家行政部門及教育主管部門，認真分析當前我國經濟市場的需求實際，借鑒其他國家或地區的知識產權人才評價有效經驗，建立一套符合我國實情的知識產權職業資格認證制度體系，并進行明確的層次劃分，指導人們對知識產權人才培養形成一個正確的認知。

5結語

總而言之，知識產權人才培養模式與評價體制的構建十分重要和必要。由于個人能力有限，本文關于知識產權人才培養與評價的研究可能存在不足，因而，希望其他學者和專家持續關注知識產權人才發展，并針對我國市場需求實際，提出更多的培養和評價建議，以完善我國的人才資源結構，從而促動我國市場經濟的健康、持續發展。

參考文獻：

[1]季任天.我國知識產權人才培養模式現狀分析[J].吉林省教育學院學報(學科版),2010(11).

[2]童興飛.加快知識產權人才的培養[J].法制博覽(中旬刊),2013(06)

作者：周育輝 李軍民 龔金榮 冷曉海 武睿 單位：江西生物科技職業學院