現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［提要］本文首先闡述推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要意義，進而探討在我國發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式面臨的一些問題，最后提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

一、推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的意義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的提出是針對我國高職院校人才培養(yǎng)存在的問題提出來的。西方發(fā)達國家把“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式作為大力發(fā)展職業(yè)教育的一個重要方法。對于這方面的理論研究和實踐，我們國家還正在進行實踐探索，處于試點嘗試階段。“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式簡單來說就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式和現(xiàn)代高等職業(yè)院校教育制度結(jié)合起來，通過校企合作這個平臺，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力和綜合素養(yǎng)的提高。推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式有利于提升我國高職高專畢業(yè)生的就業(yè)能力，使他們順利適應(yīng)勞動力市場的需求，成為企業(yè)真正需要的人才。有利于推進“雙證融合”，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書；利于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)；企業(yè)參與到高職教育的人才培養(yǎng)全過程中去，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題，對完善我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系具有很好的借鑒價值。

二“、現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式面臨的問題

學(xué)徒制是生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物，因此“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式順利實施的前提是校企之間的深度合作，要求校企雙方圍繞共同合作目標，實現(xiàn)互惠共贏。截至目前，我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點工作也取得了相當不錯的成績。但是，為什么沒有更多的學(xué)校去嘗試這樣的人才培養(yǎng)方式呢？究其原因，不難發(fā)現(xiàn)我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在實施過程中，校企雙方實際上只能做到淺層次合作，存在“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的現(xiàn)象，根本無法做到真正意義上的深度合作。造成這種現(xiàn)狀的原因大致歸結(jié)為以下幾個方面：

（一）缺乏完備的法律保障機制。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在我國還處于嘗試階段，國家還沒有制定相關(guān)法律法規(guī)予以支持，參與合作的企業(yè)及學(xué)徒的合法權(quán)益更是難以得到有效保障。另外，現(xiàn)有的政府相關(guān)扶持政策在實際落實過程中執(zhí)行力度也不夠，沒能真正發(fā)揮應(yīng)有的扶持作用，結(jié)果使得一些高等職業(yè)院校和參與企業(yè)的積極性受到很大打擊。

（二）企業(yè)激勵機制缺乏。

德國的“雙元制”大家都知道非常成功，他們之所以能成功最主要的原因就在于參與企業(yè)都能保持很高的參與熱情和積極性。“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的有效推進絕對離不開企業(yè)的積極參與。參與企業(yè)的規(guī)模、實力與他們的參與熱情，都影響著“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的推行效果。參與企業(yè)不積極的主要原因是很多企業(yè)沒有遠大的戰(zhàn)略目標，只關(guān)注短期成本，只看到短期利益，更缺乏儲備人才的戰(zhàn)略思維。參與企業(yè)在參與過程中要為學(xué)生安排實習(xí)崗位、進行技術(shù)指導(dǎo)，并支付相應(yīng)工資，這些都增加了他們的經(jīng)營成本。更需要說的是，他們認為花費了很多人力、物力、財力培養(yǎng)出來的學(xué)生，在將來學(xué)成后的流動性卻很大，在本企業(yè)可能干不長就跳槽了，這無疑是雪上加霜。正是由于這些擔憂，參與企業(yè)出工不出力，在實施過程中都是一副應(yīng)付的姿態(tài)。因此，目前對這些參與企業(yè)缺乏完善的激勵機制，來提升他們參與的積極性和熱情。

（三）在院校方面教學(xué)管理制度存在缺陷。

眾所周知，高職院校的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國高職院校在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面存在著很多不足，這些都對“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實施造成了一定的障礙。例如，專業(yè)課帶頭人在進行課程設(shè)置安排時，很少考慮到讓校企合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干人員參與到課程設(shè)置中進來，教材的選擇更是理論性太強，缺乏適合半工半讀人才培養(yǎng)模式的教材。高職院校對“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生和教師的管理、課程設(shè)置、考核評價、教材、課程標準等都缺乏經(jīng)驗和研究，結(jié)果使得“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種人才培養(yǎng)模式實施效果不好。

（四）缺乏穩(wěn)定的專項教育資金投入機制。

企業(yè)才是“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主體，學(xué)校、政府、學(xué)生以及社會都是次要的主體。參與企業(yè)參與教學(xué)過程的積極性不高，還有一個重要原因就是資金的問題。德國“雙元制”的人才培養(yǎng)模式中，所需要的經(jīng)費是由政府、企業(yè)、社會團體和個人共同來承擔的。澳大利亞實施學(xué)徒制以后，政府也在不斷嘗試各種途徑來幫助參與企業(yè)彌補他們參與學(xué)徒制的成本。只有資金的問題解決了，企業(yè)才有能力也愿意廣泛參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中來。而在我國，讓大多數(shù)參與企業(yè)為難的是政府的財政補貼不到位，說好的優(yōu)惠政策也不明確，缺乏具體可操作性，還有就是政府對高職教育的財政投入比例偏小。這些都影響了我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在實施過程中企業(yè)參與的熱情，結(jié)果造成校企合作處于淺層次合作狀態(tài)。

（五）教師隊伍存在問題。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生一邊跟著高職院校的老師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，一邊還要跟著企業(yè)的師傅，也就是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)實踐技術(shù)。然而，一方面學(xué)校的老師理論知識確實都很扎實，教學(xué)方法的把握和應(yīng)用更是得心應(yīng)手，但是大部分老師都是從高校畢業(yè)后直接進入高職院校從事教學(xué)工作，他們的實踐工作能力很是欠缺；另一方面企業(yè)的師傅專業(yè)工作實踐能力確實很厲害，然而讓他們把自己熟悉的工作實踐知識教給學(xué)生們卻是一件難事，他們對教學(xué)方法的運用能力都不夠熟悉，有的師傅甚至自己會但是不知道如何表達出來。

三、推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建議

針對上述在發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中存在的問題，筆者提出以下幾點建議：

（一）需要政府在法律和制度層面上的大力支持，而且必須落到實處，有具體政策可依，有具體法律條文可循。

我國政府應(yīng)該借鑒德國、澳大利亞、英國等實施現(xiàn)代學(xué)徒制的國家，制定相關(guān)方面的法律制度，并且在制定過程中做到權(quán)衡各方利益、組成專門的委員會，讓參與企業(yè)、高職院校、學(xué)生、行業(yè)機構(gòu)都參與到法律法規(guī)的制定中來。而且，在法律法規(guī)以及優(yōu)惠政策方面必須落到實處，不能過于宏觀，無法操作，一定要具有可操作性。比如在制定對參與企業(yè)的優(yōu)惠政策中一定要具體，不能只提到給予稅收優(yōu)惠，要把如何優(yōu)惠及優(yōu)惠力度寫清楚，便于操作，更對參與企業(yè)有激勵作用。

（二）成立推行現(xiàn)代學(xué)徒制的專門機構(gòu)，加強行業(yè)協(xié)調(diào)。

目前，我們國家的政府對“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式還缺乏實質(zhì)性的重視，還沒有建立政府層面的校企合作管理機構(gòu)，這樣無法調(diào)動參與企業(yè)的積極性。我國應(yīng)該上到中央，下到地方都要建立起相應(yīng)的校企合作管理機構(gòu)，專門負責解決“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式推進過程中遇到的各種問題，協(xié)調(diào)參與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等各方利益關(guān)系。

（三）建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式專項教育基金。

我國各級政府要建立專門的基金投入到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中去。各級政府應(yīng)當根據(jù)自己的實際情況想各種辦法籌集資金，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的專項基金。比如可以考慮改革“教育費附加”這個稅種，好好利用這個稅種，以便好好發(fā)揮它支持教育事業(yè)的初衷。可以考慮提高征收標準，給這項專項基金提供經(jīng)費來源。

（四）吸收我國傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)良傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗并重。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為高職教育人才培養(yǎng)模式的新探索，不僅需要借鑒國外的很多成功案例，更需要融入我們中華民族傳統(tǒng)的學(xué)徒制經(jīng)驗，在對當?shù)鼐唧w情況進行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納和總結(jié)出一套適合自己當?shù)靥厣淖龇ǎ駝t就會造成水土不服的。因此，我們不能盲目照搬外來經(jīng)驗，還要吸收我國傳統(tǒng)的學(xué)徒制的精華，并將其發(fā)揚光大。

（五）不要盲目全面推廣，應(yīng)有針對性的選擇試點專業(yè)試行。

高職院校的各位老師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮自己專業(yè)的特點，找出適合自己專業(yè)特點的方式推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，不能一刀切的照搬別的國家、別的院校、別的試點地區(qū)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的做法和方法。就拿會計專業(yè)為例來說，大家都知道會計這個行業(yè)與其他行業(yè)相比，有一些這個行業(yè)比較特殊的制約因素，比如說會計資料涉密性強，好多企業(yè)不愿意讓外人接觸企業(yè)的財務(wù)資料，這些財務(wù)資料在一定程度上是企業(yè)的商業(yè)秘密；還有企業(yè)的財務(wù)人員相對穩(wěn)定，而且一般企業(yè)所需的財務(wù)會計人員數(shù)量有限。上述因素決定了會計專業(yè)無法像其他專業(yè)一樣選擇行業(yè)大企業(yè)進行深度的校企合作。但是，會計專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和社會現(xiàn)狀來推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。比如，我們可以依托代記賬式公司，提供仿真教學(xué)模式，推行會計專業(yè)特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。由于校外企業(yè)無法滿足會計專業(yè)特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的要求，因此以校內(nèi)記賬（或模擬）公司為依托，組織學(xué)生進行代記賬實踐，以校內(nèi)的記賬公司作為推進會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的平臺。為了讓學(xué)生接觸到真實的會計業(yè)務(wù)，我們可以將記賬公司的客戶的業(yè)務(wù)信息進行技術(shù)處理，在不影響客戶的生產(chǎn)經(jīng)營、不泄露客戶的商業(yè)秘密的情況下，我們可以把真實的會計信息加工成教學(xué)資料用于會計專業(yè)的實踐教學(xué)中。

（六）對企業(yè)以激勵性財政措施為主，懲罰性財政措施為輔。

我國的高職教育校企合作和英國的學(xué)徒制在某些背景方面是很相似的。例如，企業(yè)對職業(yè)教育參與積極性不高，沒有責任感，無論英國的學(xué)徒制還是我國的高職教育校企合作，都是一場必須依靠政府大力推動才能有效進行的改革。政府必須采取相應(yīng)的措施加以推進，其中激勵性的財政措施就是一個很重要的方式。如制定相應(yīng)制度，對積極參與校企合作的企業(yè)，給予直接的經(jīng)濟獎勵；如對那些積極參與校企合作的企業(yè)，按在企業(yè)中接受培訓(xùn)和指導(dǎo)的學(xué)生的數(shù)量，給予一定金額的獎勵。接受的學(xué)生越多，培訓(xùn)效果越好，獎勵就越多；反之，對不積極參與的企業(yè)適當懲罰。

主要參考文獻：

［1］關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011.31.

［2］劉曉.我國學(xué)徒制發(fā)展的歷史考略［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011.9.

［3］唐文君.學(xué)徒制授業(yè)模式在職業(yè)教育中的新應(yīng)用［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.6.

［4］胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報，2009.3.

作者：解嬌娜 解妮娜 單位：河北政法職業(yè)學(xué)院 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院