文化創意類專業人才培養模式分析

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［摘要］本文通過對比我國與國外文化創意類專業人才的培養模式，分析我國人才的缺乏類型與缺乏原因，并從基本理念、基本機制、基本鏈條以及基本力量四個方面，研究職場實態下文化創意類專業人才的培養模式。

［關鍵詞］職場實態;文化創意;人才培養

隨著經濟與文化的全球化發展，世界范圍內的文化創意產業正發展得如火如荼，隨之而來的是相關人才需求量直線上升。雖然在數量上供不應求，但相關產業對人才質量的要求越來越高，這使得我國文化創意類專業人才供需出現了矛盾，這種矛盾正是制約我國文化創意產業發展的主要因素。所以，我國高校在進行文化創意類專業人才培養的過程中，必須以職場實態為基礎，對當前的人才培養模式進行科學合理的調整。

一、文化創意類專業人才培養的重要性

(一)文化創意產業在國際的重要地位

自英國率先提出發展文化創意產業以后，越來越多的國家都加入文化創意產業的大軍中，并在很多發展國家得到快速發展［1］。如今，文化創意產業已經成為很多發達國家經濟發展過程中不可或缺的重要動力。對于發展中國家來說，文化創意產業也是其實現經濟轉型的主要手段。與發達國家相比，我國的文化創意產業起步相對較晚，發展程度也十分有限，但我國對文化創意產業的支持力度非常大，尤其是東部沿海地區的文化創意產業發展得如火如荼，文化創意產業逐漸成為我國經濟發展的主要支柱。

(二)人才是文化創意產業的發展根本

與當前任何一個產業相比，文化創意產業對人才的需求量與要求都更高，想要文化創意產業能夠得到快速發展，單單投入大量的資源與資金是遠遠不夠的，還需要有大量的高質量創新型人才。文化創意產業想要發展，就必須依托于人才，這也是促進文化創意產業進一步發展的核心動力。

(三)我國急需培養更多相關專業人才

文化創意產業的快速發展使得市場上相關人才大幅度增加，但高素質人才較少是我國文化創意產業發展過程中需要解決的主要問題。人才的匱乏會制約我國文化創意產業的發展，雖然當前相關的從業人員數量不少，但創作型的高素質人才仍然十分欠缺。高校作為人才培養的搖籃，必須以職場實態為基礎，對相關人才進行全方位培養。

二、我國與國外的文化創意類人才培養

(一)中國文化創意類人才培養

隨著我國文化創意產業的不斷發展，高校的相關人才培養也在同步進行，雖然會在一定程度上受到產業界定模糊的影響，但我國高校在文化創意類專業的相關人才培養方面已經初具模型。現階段，我國主要的人才培養方式為實踐教學，具體的教學方法有以下三種:第一，項目引導方式。這種教學方式是以文化創意產業的基本特點為基礎，通過對相關項目的參與來實現模擬教學與專業實踐。這種方式打破了傳統的教學方法，不僅對學生的創新意識有良好的培養，還讓學生在接觸實際工作前接觸到了職場實態，了解作業流程，有利于學生未來就業。第二，工作室方式。這種方式是第一種方式的基礎，通過工作室教學，能夠讓學生對自己的專業能力、行業市場、產業發展等因素做出綜合性評估。在工作室中，主要運用的是企業的管理運行機制，使學生在學習過程中能夠對一個項目進行分工與合作，從而能夠幫助學生站在職場實態的角度上完成項目，培養了學生的競爭與合作精神，也在很大程度上提升了學生的學習主動性。第三，訂單培養方式，又稱協議培養。想要運用這種培養方式，高校需要準確地認識文化創意產業的發展現狀與發展前景，和人才需求企業一起制定有針對性的人才培養計劃，企業還需要向高校人才提供實習機會與就業機會。這種方式能夠有針對性地進行人才培養，從而實現人才、高校、企業的三贏局面。

(二)國外文化創意類人才培養

1．澳大利亞澳大利亞是歐美國家不可或缺的重要游戲影視制作基地，文化創意產業很早以前便成為其高校教育中非常重要的組成部分。澳大利亞高校在培養文化創意類專業人才過程中，注重培養人才團隊協作、語言溝通、文化理解、問題決策等方面的能力，以及樂觀、自信等非智力能力，著重培養應用型人才［2］。如昆士蘭科技大學有單獨的創意產業學院，鼓勵其他專業學生選修和旁聽，強化學科之間的相互合作，著重培養學生的自主學習能力與實踐動手能力，通過大量的教學范例降低學生對教材和教師的依賴，有利于學生未來的職業生涯。

2．英國作為文化創意產業的發源地，早在上個世紀末，英國便已經將文化創意產業提上了國家的發展日程，并制定一系列政策鼓勵文化創意產業的發展，著重培養青少年的創新能力與藝術素質。職業教育與高等教育之間的結合，一直以來都是英國高校培養人才的傳統。如溫徹斯特藝術學院，在招生時便對學生的能力與基礎作出非常嚴格的要求，教學過程中著力培養學生對產業轉型的適應能力，如想象力、判斷思考能力、職業與自我發展能力、溝通能力、問題的分析與解決能力等，為學生以后的就業打下堅實基礎。

3．美國美國頒布了一系列法律與相關優惠政策來促進本國的文化創意產業發展。美國已經有20多所大學開設了藝術管理專業，無論從理論方面還是從實踐方面，都有非常豐富的經驗，在相關人才的培養上也頗具規模。如哥倫比亞大學，其藝術管理系著重培養學生的領導能力與管理能力，包含營利與非營利兩種管理系統，分別迎合社會對文化創意產業的人才需求，各種專業以市場需求為依托，所有的藝術產業類型都涵蓋其中，不僅具有專門化特點，而且重視學生對社會的適應性。

三、我國文化創意類專業人才缺乏原因與缺乏類型

(一)缺乏原因

第一，文化體制影響。在我國過去的計劃經濟時代中，文化長期以來都處于一種非盈利模式，以事業的形式存在，在改革以后，傳統模式中對文化進行管理的官員，有很大一部分都轉變成了文化企業的管理人員，但這些人員對經營管理與市場掌控缺乏經驗。第二，產業自身發展。我國的文化創意產業發展尚不成熟，其發展初衷源于政府，而并非市場，所以，人才儲備很難滿足發展需求。第三，產業認識欠缺。我國的文化創意產業在很大程度上區域泛市場化與偽市場化，很多人對文化創意產業沒有一個清醒客觀的認識，市場存在很大的盲目性，在人才培養方面也缺乏長期規劃。第四，教育體制刻板。在過去很長一段時間里，我國的教育體制相對刻板，對創新并不推崇，在產業轉型過程中，高校教育也沒有對這種教育體制及時轉變，以至于難以培養出高素質的文化創意類專業人才。

(二)缺乏類型

第一，管理人才。從事文化創意產業管理工作的人才不僅要有極強的戰略思維，還需要對整個產業的運作非常熟悉，但現階段我國相關人才的能力相對欠缺，專業化程度也有待提升。第二，創意人才。“創意”是文化創意產業的核心，只有將人才的想象力與靈感充分發揮出來，才能夠為文化創意產業帶來源源不斷的發展動力。但當前我國的創意人才存在很大程度的欠缺，從而形成了結構性失業，產業的創新能力嚴重不足。第三，復合人才。文化創意產業涉及很多領域，所需要的人才不僅要懂得文化藝術，還要懂得經營管理。但當前我國高校的人才培養模式比較單一，復合型人才對整個社會來說，都是非常稀缺的資源。

四、文化創意類專業人才的培養模式研究

(一)將通識教育作為人才培養的基本理念

通識教育是源于美國的一種教育理念，其價值在于溝通與整合，需要人文、社會以及自然三個領域的完美結合。相比于專業教育，通識教育更加關注人的全面發展。我國高校對通識教育的運用不僅體現在課程安排方面，還需要在整個人才培養理念中全面貫穿，但在當前我國高校中實施通識教育并不容易。我國高校欠缺自由教育的基礎，而且長期以來受專業教育影響，使得通識教育在運用過程中在理論與實踐兩方面形成的反差非常大。因此，運用通識教育還需要與我國的傳統文化相結合，找到一條適應我國的通識教育道路，并將其作為高校培養文化創意類專業人才的基本理念，只有這樣，才能夠培養出更高素質的人才。

(二)將學科交叉作為人才培養的基本機制

文化創意產業與傳統產業最大的不同之處便在于融合跨界，因此，以職場實態為基礎，高校在進行人才培養的過程中，也需要運用跨界思維，將藝術學科作為發展中心，打造學科交叉的人才培養機制，構建起相應的教學科研平臺。融合性是文化創意產業的基本特征，所以，高校想要培養出適應文化創意產業的高素質人才，將學科交叉作為人才的培養機制是必經之路。在對人才進行培養的過程中，高校要以自身學科的建設情況與發展情況為基礎，轉變傳統教育機制中學科分離的模式，并在職業實態的基礎上，打造創新性的管理平臺與管理模式。只有這樣，才能夠構建起與社會需求相適應的人才培養模式。

(三)將產學研創新作為人才培養的基本鏈條

對于文化創意類專業人才培養來說，產學研協同創新可以說是一種新的發展途徑。在我國文化創意產業的發展過程中，高校需要把握住其發展方向，直接以市場為基礎，將人才的培養鏈條與產業的發展鏈條一一對應起來，學科與產業之間形成共榮機制，相互促進，向企業中輸送更多的文化藝術產品，在企業生產鏈中加入文化創業，從而促進產業升級。另外，高校還應該將產學研協同創新與學科交叉結合起來，在整個專業學習過程中穿插項目研究，以鍛煉學生的實踐能力，邀請企業中資深的技術人員，與研究專家和教師一起，對學生進行專業技能的指導，鼓勵學生深入企業，從而做到以職業實態為基礎培養人才。

(四)將藝術人才作為文化創意人才的基本力量

我國當前正面臨著從“中國制造”轉變成“中國創造”的挑戰，這也是我國現階段主要的發展戰略，其根本意義是制造業的升級，這也是文化創意產業得以發展的根本。因此，文化創意類專業的人才培養需要以培養學生的創造力為基礎，在其他學科中尋找能夠應用到設計藝術領域的知識，并對其進行再創造。設計思維在創新教育的促進下，受到全世界范圍內的廣泛關注，這種思維以跨學科為基礎，讓學生通過學科碰撞來獲得新的突破，對我國高校教育工作者來說，也是一條極具發展前景的道路。

五、結語

當前國際之間的競爭是教育的競爭、人才的競爭，在文化創意產業發展得如火如荼的今天，高校更應該以職業實態為基礎，借鑒國外成功經驗，解決人才供需方面的矛盾，為我國的文化創意產業提供更多素質高、專業硬的相關人才，以促進我國文化創意產業進一步發展。

［參考文獻］

［1］查建中，徐文勝，顧學雍，等．從能力大綱到集成化課程體系設計的CDIO模式———北京交通大學創新教育實驗區系列報告之一［J］．高等工程教育研究，2013(2):10－23．

［2］董峰，董書欣，范少鵬，等．藝術管理與創意類學科發展的新動力與新機制———2014年“全國藝術管理與創意類學科高層論壇”綜述［J］．藝術探索，2014(6):49－53．

作者：陳前 單位:長春建筑學院文化創意產業研究中心