機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
知識經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，使得各行各業(yè)對人才質(zhì)量的要求越來越高，對高素質(zhì)、高能力、應用技能強的人才更為青睞。雖然我國機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展歷程較長，院校設置類型繁多，辦學條件與層次不一。然而，隨著近年來我國高等教育改革力度的不斷加快，尤其是高科技的迅速進步、信息化科技的廣泛推廣與高等教育的大眾化發(fā)展，社會對我國機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高、更新的標準與要求。因此，本文旨在探索與創(chuàng)新我國機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期推動人才培育與市場需求之間的緊密接軌，提升教育質(zhì)量的最優(yōu)化與人才價值的最大化。
一、我國機械設計制造技術(shù)及相關(guān)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀探究
我國的機械設計制造技術(shù)在近五十年之中得到了長足的發(fā)展，機械產(chǎn)業(yè)化的實質(zhì)性發(fā)展也得以實現(xiàn)，各行業(yè)也隨之取得了快速進步，高質(zhì)量、高效益以及高競爭力成為機械制造技術(shù)的發(fā)展目標，能量流、信息流與物質(zhì)流成為其系統(tǒng)的完整構(gòu)成部分，推動了機械制造技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域中的廣泛應用。就目前而言，我國依然處于社會主義的初級發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次依然偏低，分布也極其不均，手工制造還占據(jù)著相當大的比重，機械自動化依然未在我國取得良好的層次發(fā)展。在經(jīng)濟技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展基礎上，我國作為工業(yè)制造大國，盡管在高技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方面有著很大的進步，然而產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀與我國當前的市場需求依然存在著巨大的差距。與廣大發(fā)達國家比較，我國的機械制造業(yè)整體上還存在著階段性的發(fā)展差距，綜合其多種原因，可以劃分為四點:一是認識不清，諸多企業(yè)在技術(shù)方面的認識力度不夠，未能意識到機械自動化技術(shù)在制造業(yè)中的重要性;二是缺乏健全的生產(chǎn)系統(tǒng);三是科技人才不穩(wěn)定，這嚴重制約了我國企業(yè)在技術(shù)方面的創(chuàng)新，成為機械設計制造技術(shù)發(fā)展的瓶頸;四是技術(shù)落后，這是我國工業(yè)發(fā)展緩慢的核心因素，也從根本上制約了我國機械設計技術(shù)及其自動化的順利發(fā)展。［1］近年來，我國教育發(fā)展規(guī)模日益擴大，在機械設計制造及其自動化專業(yè)方面的教育也取得了一定的進步。在教育改革的指導方針下，各中職院校也對如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的多樣化，以及如何更好的適應社會的實際需求等做了多重努力，促使我國的人才培養(yǎng)展現(xiàn)出了百花爭鳴的良好局面。值得注意的是，人才的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合社會的實際發(fā)展，這也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，同時也是工業(yè)發(fā)達國家在工業(yè)相關(guān)專業(yè)教育與工業(yè)發(fā)展進程中的經(jīng)驗。而這也正是我國機械設計制造技術(shù)教育在目前發(fā)展階段中的主要阻礙因素，其突出表現(xiàn)在學科劃分過于細化、知識面過于狹窄以及實踐鍛煉缺乏等，致使相關(guān)人才對機械設計制造的重要作用與地位的認識不足，缺乏多樣化、現(xiàn)代化的設計思維、方法培養(yǎng)以及綜合能力等方面的培養(yǎng)。因此，針對存在于我國機械設計制造相關(guān)人才培養(yǎng)中的各種問題迫切需要加以研究并解決。［2］
二、機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的必要性
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念的需要
教育改革的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，主要包括:一是改變傳統(tǒng)以教師為主導的教育觀念，堅持以人文本的現(xiàn)代化教學理念，尊重學生的主體地位，提升教學服務思想，將增強教育質(zhì)量作為機械專業(yè)教育的宗旨;二是突破傳統(tǒng)重視科學技術(shù)輕視人文教學的局限，樹立科技教育與人文思想教育相結(jié)合的觀念，強化人才的文化素養(yǎng);三是改革傳統(tǒng)的“一刀切”教育思想，各中職院校應該從自身的實際情況出發(fā)，樹立健康化、個性化的教育思想，采用因材施教的教學方案，培養(yǎng)人才勇于突破、敢于創(chuàng)新的理念;四是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應試教育的落后思想，加強機械實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標;五是貫徹落實素質(zhì)教育的要求，推動人才的綜合發(fā)展與全面進步。［3］
(二)社會對人才的需求
機械制造行業(yè)是整個國家工業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟進步的基石，伴隨著我國宏觀經(jīng)濟政策的不斷完善與調(diào)控，機械制造行業(yè)展現(xiàn)出了迅速發(fā)展的態(tài)勢。根據(jù)實際調(diào)查顯示，2008年我國機械制造行業(yè)始終以30%及以上的高速度增長，甚至在面臨嚴重金融危機的2009年依然能夠保持以10%的速度增長。機械包裝已發(fā)展為我國十大機械行業(yè)之一，近年的機械包裝平均發(fā)展速度為7%。由此可見，社會市場對機械設計制造相關(guān)專業(yè)人才的需求量日益增多，尤其是對應用型高技能人才的需求更是緊缺，這就迫切需要我國對機械專業(yè)的教育進行改革。［4］
(三)工業(yè)化發(fā)展的需求
十七大召開以來，我國黨中央與國務院制定了走創(chuàng)新型、新型工業(yè)化、人才強國、特色化道路等一系列戰(zhàn)略性部署，這就對工程領(lǐng)域的教育提出了全新的標準與要求，因為新型工業(yè)化的發(fā)展道路需要一大批工程型人才進行支撐;創(chuàng)新型的國家，需要一大批工程型的人才對我國工業(yè)技術(shù)進行改革創(chuàng)新;特色社會主義國家的建設，則需要一大批競爭能力強的人才進行推動。機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)高技能、現(xiàn)代化的機械人才，該專業(yè)肩負著為機械相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供工程技術(shù)研發(fā)人才的重要責任，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低直接影響到機械相關(guān)產(chǎn)品的綜合質(zhì)量，這對促進我國的工業(yè)化發(fā)展，提升國際競爭力具有十分重要的意義。
三、機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新的路徑選擇
(一)建立健全教學體系
對教學的內(nèi)容、方法、模式以及課程體系等進行改革，促使學生樹立現(xiàn)代化的工程意識，培育學生應用高新科技分析與解決實際工程問題的能力，樹立學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學體系中，凸顯人才培養(yǎng)的專業(yè)性、個性化、復合性與應用性。基于此，建立健全人才課程體系的知識結(jié)構(gòu)建設，具體有能力培育課程體系、機械理論基礎課程體系、機械制造設計課程體系、機械加工體系等。［5］
(二)強化師資力量
師資力量是保障人才培養(yǎng)的基礎與前提。學校要培育出與社會發(fā)展水平相適應、相對接的人才，就必須確保師資力量的高水平與高技能。針對目前多數(shù)機械專業(yè)教師缺乏豐富的工程實踐經(jīng)驗的發(fā)展現(xiàn)狀，通過走出去與引進來相融合的計劃方針，培育多元化的機械專業(yè)教師成為主要途徑，具體來講，一是定期或不定期的安排相關(guān)專業(yè)教師到學校的實訓基地、實驗室、企事業(yè)單位等參加實際的工程鍛煉，這是提升教師隊伍專業(yè)實踐技能與創(chuàng)新技能的必經(jīng)途徑。二是加強學校與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，聘請專業(yè)技術(shù)人員到學校舉辦講座或座談會，經(jīng)常性的對教師的教學與學生的實習等進行指導，充分運用企業(yè)相關(guān)工程師的豐富實踐經(jīng)驗提升教師的教學力量。三是提升教師參加科技項目與承辦企業(yè)委托類項目的積極性，通過這些項目的研發(fā)鍛煉強化教師的工程技能與素質(zhì)，積累工程實踐的教學經(jīng)驗。
(三)完善教學考評體系
教學質(zhì)量是教育的生命線，開展中職院校的教學考評體系是確保教學質(zhì)量的前提，完善教學考評體系可以從三方面入手:一是建立教學監(jiān)督體系。聘請教學經(jīng)驗豐富的專家或?qū)W者組件專門的教學指導部門，對教學質(zhì)量實施定期考核與督導，通過人才培養(yǎng)方案的審議、新教師選聘的考核以及聽課等一系列舉措對教學過程進行實時的指導，提升教學的整體質(zhì)量。二是學生評價體系。每學期結(jié)束時，組織學生對各科教師的教學質(zhì)量進行網(wǎng)上評分，以此作為教師教學質(zhì)量考評的參考數(shù)據(jù)。三是教師評價體系。舉辦季度性的教學相互觀摩活動，并對觀摩實施打分，以此總結(jié)各種先進的教學經(jīng)驗，推動教師在教學方式、方法、形式等方面的溝通與學習，提升教學的整體質(zhì)量與成效。改革開放以來，我國市場經(jīng)濟體制的發(fā)展速度加快，市場的競爭也更加激烈，而對現(xiàn)代化企業(yè)的深加工而言，其發(fā)展需要自動化體系的支持。但科學技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，人才是最為核心的基礎，缺乏創(chuàng)新的人才，企業(yè)的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展就會受到阻礙。由企業(yè)與中職院校共同構(gòu)建起來的適用于機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，大力培育相關(guān)人才的理論知識、應用技能以及綜合素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，實現(xiàn)我國工業(yè)化的跨越性發(fā)展。
作者：甘志鵬
