高師音樂教育與聲樂人才培養思考

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一、高師聲樂人才的培養應該適應當前的音樂教育改革

新世紀關于音樂的基礎教育方式在不斷地發生變化，針對高師的音樂教育改革也勢在必行，對于高師音樂人才的培養首先應該適應當前音樂教育的需要，跟隨時代的步伐。學生應該增強演唱水平的提高以及理論知識的掌握能力，高師的聲樂人才首先應該掌握演唱的技巧，同時發聲技巧也應該熟練掌握，使用正確的發聲方法，演唱不同時代的以及不同風格的歌曲，對于美聲以及民族等各種的音樂表達形式也應該具備基本的演唱能力。在提高音樂演唱水平的同時也應該熟練掌握演唱的基本理論知識，在基本理論知識掌握的基本條件下去演唱歌曲，才能有正確的演唱技法。關于聲樂基礎的理論知識一直是高師在音樂教育中的薄弱環節，很多的教師認為基礎理論知識并沒有演唱的技法可靠，因此只注重技能的傳授，對于理論知識并不看重，這導致在歌曲處理上缺少知識的積累，因此對于聲樂的發展起到了阻礙的作用，高師應該重視對聲樂理論知識的傳授，這樣才能讓學生都在理解的基礎上之上進行唱歌，也才能在演唱技法上有新的突破。其次，關于聲樂教師的教學能力需要提高。高師是培養聲樂人才的重要基地。這里面出來的學生將來會從事社會上聲樂的教學，對理論上的演唱技法進行傳授，因此應該對他們著重培養。高師的學生應該首先學會做人，之后學會學習，學會教學。目前，在高師的音樂課堂上可以看到聲樂只是以發聲的技巧訓練為主，對于學生的上課能力培養不足，很多的教學技法高師的教師只是在講課過程中一筆帶過，沒有具體分析，讓學生只是了解了演唱的技法，并不了解教學的方法，這讓他們以后在教學中很難繼續進行具體知識的傳授。本文認為，聲樂教學是基礎音樂教育的重要一部分，因此在高師的聲樂理論課堂上應該增加關于聲樂教學的比重，這種通過教學的方式讓高師的學生能夠邊懂邊練，在以后參加工作的過程中，能夠知道如何傳授聲樂的知識。再次，可以增加高師學生的實習時間，讓他們在實習當中鍛煉技能，將來在工作中能夠更好的融入到聲樂教學中去，掌握更多的教學技巧。為了適當當前的音樂教育改革的需要以及全面人才培養的需要，高師的教師還應該看重學生的綜合素質，因此在課堂內外，應該注意學生的言行，注意學生的全面發展。對學生全面素質的培養還包括對于學生的伴奏、舞蹈、表演、創作等能力的培養，力求把聲樂教育與其他學科相結合，提高聲樂教育人才的綜合人文素養，為將來培養一名優秀的聲樂老師打下堅實的基礎。

二、高師聲樂課程設計應該綜合考慮

毋庸置疑，高師聲樂與人才的培養應該適應當前的音樂改革需要，應該培養具有綜合素質的人才，不光有聲樂教學這一方面的能力，他們應該是全面發展的優秀人才，同時高師的學生還應該具備唱、講、教、導等能力。關于聲樂課程的設置直接關系到對于聲樂人才培養目標的實現，因此應該格外的重視，本文認為對于聲樂課程的設置應該進行綜合型構建，其中主要包括聲樂理論、聲樂演唱、聲樂實踐三門主要課程，另外為了培養綜合素質的人才還應該讓聲樂與其他學科相結合，可以開設聲樂與文學、聲樂與伴奏、聲樂與表演、聲樂與歷史等課程。在高師的聲樂教學中，存在一個普遍的現象，就是對聲樂的技能過多的傳授，但是在聲樂的基本理論知識上并不看重。本文認為應該加強聲樂基礎知識的構建，加強對學生聲樂理論知識的灌輸。在基礎的音樂教材上，內容主要包含歌曲的演唱、歌曲的欣賞、歌曲理論等綜合性的音樂知識，另外課外的音樂輔導能力也是音樂教師應該有的能力。因此，高師的聲樂人才應該不僅有演唱的能力，還應該熟練的掌握聲樂的歌曲理論以及聲樂的發展史等理論知識。其中聲樂的理論課程主要包含聲樂的發展歷程以及歌唱的技法。歌曲的賞析以及聲樂的表演等幾個部分。聲樂的理論課程本應該是每個高師的學生都學習的課程，因此應該加強理論知識的教學，讓每個學生熟練的掌握理論知識，在通過對于歌曲的賞析以及技法的掌握，提高聲樂的欣賞能力以及思考能力。聲樂的演唱課程也是在音樂的教育當中，重要的教學內容，并且一直在聲樂的教學課程上備受重視，很多的學生甚至認為只要掌握了聲樂的演唱技法，學習好聲樂的演唱課程，就全面掌握了聲樂的知識，也認為只是聲樂學習的唯一途徑，因此往往專注于此。但是對于如何分析以及處理個去研究的很少，甚至不去研究，這導致在歌唱的表演方面探索力度嚴重不夠，未來的音樂教師不應該只重視音樂的演唱技巧而不重視歌曲的處理以及表演的基本能力，否則毫無表現能力，因此，高師在聲樂演唱教學中應該教學包括三方面的內容，包括發聲技巧、歌曲處理以及歌曲表演三個方面，高師應該除了對發聲技巧進行講解之外，還應該對歌曲的處理方法以及歌曲的表演方面進行講解，在歌曲的表演方面，比如：歌曲演唱的形式以及演唱的音色和形體表演等重點強調，通過這種與表演相結合的方式讓歌曲的演唱達到聲情并茂的境界。關于聲樂的實踐教學是一門技巧性很強的學科，因此要學好這門課程需要大量的實踐，實踐與理論融為一體。高師的聲樂實踐課程主要包括：聲樂的教學法，以及聲樂的排列，其中聲樂的排列主要包括自彈自唱自演等音樂作品。除了以上的三種聲樂必修課程之外，為了滿足整個音樂專業的需要，還應該提高聲樂的理論知識培養以及技巧的培養，發展聲樂的表演能力，有條件的學校可以開設聲樂的選修課程，培養學生的藝術修養。

三、高師聲樂課程教學教學形式與方法應多樣化

從整個高師的課程結構來看，因為教學課程要求不同因此教學的內容側重也不同，因此課程的設置應該采取多樣化，同樣教學的方式也應該多樣化，多種方式的教學能夠更吸引學生注意力，這樣不斷推動聲樂課程的發展。高師的聲樂課程根據不同聲樂教學的目的跟要求，主要的教學形式分為三種分別為聲樂集體課、聲樂小組課、聲樂個別課。通過這三種不同的形式實現培養綜合型發展的人才的培養目標。高師聲樂的集體課可以說是在聲樂課程改革的趨勢，聲樂的集體課也越來越受到了每個學院的重視。但是目前，關于聲樂集體課的開設很多還有不足，比如教學內容以及教學形式上，因此需要進行改進，本文認為對于聲樂集體課的設置的人數應該不超過30人，每周開展課時為2節課，系統的講解聲樂的理論知識與實踐內容。

作者：陳放 單位：河南漯河職業技術學院