應用型人才培養論文2篇
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第一篇
（一）應用型人才培養的目標定位不明確
人才培養定位問題就是要解決培養什么類型的人才的問題。目前，部分地方本科院校人才培養定位不明確，大多重視學術型人才，而輕視應用型人才。即使是已將人才培養目標定位于培養應用型人才的地方本科院校，也多是流于口號，培養目標模糊，按學術型人才的路子來培養應用型人才，同質化嚴重，缺乏自身特色。導致所培養的應用型人才應用性不強，兩不像、兩不強。甚至有人認為，應用型人才培養的本質就是以損失學術性為前提，是向職業院校靠攏，這種學術型導向的人才觀念也對應用型人才培養目標定位起到了一定的阻礙。對于應用型人才培養目標定位不明確，雖然大多數地方本科院校認同應用型人才培養導向，但是究竟什么樣的人才是應用型的人才，學術界的探討也不是十分清楚，高校管理者和教師對此標準就更是不甚了解，各種觀點之間存在分歧。應用型人才和創新性、復合型人才之間，究竟是什么樣的關系還存在很多爭議。例如，有些學校明確提出要進行應用型人才培養，可是在人才培養目標的定位上，卻提出建設和學術型人才一樣的人才培養目標。進而使地方本科院校對自己各學科的專業目標定位不很明確，這就使學生在學習過程過程中沒有明確的定位，學的知識多而雜，致使學生畢業以后社會競爭力不強。
（二）應用型人才培養的教學體系不完善
教學在很大程度上決定著學校人才培養的規格、層次和類型，有什么樣的教學模式，就會有什么樣的人才。以應用型人才培養作為人才培養目標的地方本科院校，必須構建應用型人才培養的教學體系。但是，在目前的高校應用型人才培養過程中，偏重理論教學，忽視實踐教學。出現這種現象的主要原因是理論教學實施是輕車熟路，教學成本較低，實踐教學需要自己摸索創新，又受到場所設備等條件限制，即使有些課程設置了實踐環節，也沒有實際去做，流于形式。大多采用以課堂教學為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統教學模式，而對于案例教學、模擬仿真教學、現場教學、校企合作等現代化的教學模式較少采用，偏重于理論教學，對學生的實踐能力和創新能力的鍛煉重視不夠?？荚嚳己嗽u價上偏重理論知識、輕實踐技能?？荚嚨男问酱蠖嗖捎瞄]卷考試，主要考核學生對知識的記憶和知識掌握程度為主，缺少對學生實踐動手能力的評價考核方法。在應用型人才培養過程中，僅僅進行課堂教學是遠遠不夠的，在第一課堂之外還需努力建設第二課堂，教學之外還需要積極建設校內外實踐教學基地。要重點建設相應的具有產學研功能，能夠實現資源共享的開放式的實驗中心或實訓基地，從而增強學生實踐能力。但是當前，許多高校都面臨一個共同的難題，就是實踐實訓基地不足。許多地方本科院校由于實踐條件限制，對于實習等實踐環節采取分散自主實習模式，造成了學生不能得到有效的實踐鍛煉，很難使其掌握真正的實踐技能。
（三）應用型人才培養與地方經濟建設和社會發展的適應性不強
地方本科院校由地方政府財政劃撥辦學經費，屬地方政府行政單位管轄，應將“主要為地方培養人才”作為其根本任務，為地方培養應用型人才，為區域社會經濟文化發展服務。地方本科院校最大的特點就是區域性、地方性。要主動適應地方經濟建設和社會發展的需要，要以地方為依托，不斷拓展學校自身的生存和發展空間。也就是要為地方經濟文化建設和社會發展輸送各類高素質的應用型人才。然而地方本科院校的定位沒有很好地突出服務地方這一特點，沒有把自己的發展目標定位在如何更好、更多服務于當地社會經濟發展上。加上目前地方本科院校的人才培養模式的同質性，很難培養真正的地方需求的應用型人才。而不能培養出適應地方需求的人才，就難以取得地方政府的真正支持。
（四）應用型人才培養的專業師資隊伍總體薄弱
師德高尚、業務精湛、結構合理的高素質的師資隊伍是地方本科院校培養應用型人才的關鍵。但是，目前地方本科院校普遍存在師資隊伍總體薄弱，缺少優秀的學科帶頭人，師資隊伍的學緣結構、專業結構、年齡結構、職稱結構不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業務和專業知識的“雙師型”教師，不僅能傳授本專業的基本知識，也熟悉具體崗位操作，有良好的實踐工作能力和經驗。而大多地方本科院校多數教師多年來一直從事理論教學，缺乏在相關行業企業實際工作的經驗，培養應用型人才的任務往往不能落到實處。
二、對策措施
（一）明確培養目標，優化應用型人才培養方案
人才培養目標是對把人塑造成什么樣的人的一種預期和規定，體現著一系列思想觀念，它規定著教育活動的性質和方向，且貫穿于整個教育活動過程始終，是教育活動的出發點和歸宿。科學合理的制定人才培養目標，是地方本科院校發展的前提條件，否則會影響到其發展的后勁和前景。地方本科院校人才培養目標的制定，必須從實際出發，立足自身的辦學特色，圍繞地方經濟社會需要，在人才培養目標上要明確培養應用型人才的定位。應用型人才既不同于學術型人才又不同于高職高專的技術型人才，應用型本科人才首先應該是具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，能夠比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作的初步能力。應用型人才理論知識扎實、專業知識面廣、實踐能力較強、綜合素質較高，具有較好的科技應用、推廣、轉化能力。這類人才是既具有高等本科教育性，又具有高等職業教育性，集學術、技術、職業于一身，是適應能力和職業能力的優化組合。因此，地方本科院校應用型人才的培養方案要突出應用型，確立應用型人才的培養模式，強化應用型的學科專業建設，發揮優勢，培養特色鮮明的應用型人才。
（二）深化教學改革，構建應用型人才培養的教學體系
從應用型人才培養目標的實際需要出發，深化教學改革，形成完整的、有效的應用型人才培養的教學體系，突出培養學生的實踐能力和應用能力，切實體現應用性的特色。教學體系要從理論主導型向理論與能力并重型轉變，主要體現在以下幾個方面：第一，突出教學內容的應用性。教學內容要根據市場需求，反映本學科應用領域的新知識、新理論、新技術和新方法和崗位前沿要求。結合地方本科院校的實際，根據自身人才培養的目標，適當減少純理論性、學術類的課程，增加與地方經濟社會發展密切相關的教學內容，增加培養學生實踐動手能力的課程。第二，改革教學方式方法。教學方法要積極推行學生主動學習，以學生為主體的教學方法。要培養應用型人才，僅僅依靠課堂講授是遠遠不夠的，還需要創新教學方法。大力提倡啟發式教學、互動式教學、以問題為中心的教學、案例教學等先進教學方法。通過案例教學，分組討論，角色扮演，提高利用所學知識分析問題和解決問題的能力。對于應用型人才的培養而言，要強調綜合訓練、仿真訓練、創新訓練，要改變過去以課堂為中心、知識為中心、教材為中心的慣性思維，密切關注行業發展動態，實時關注技術發展的趨勢，做到知識與技術的融合，理論和實踐的結合，學習和實訓的整合，學生能力模塊與市場需求的契合。第三，加大實踐教學環節。實踐教學是學生知識應用能力形成和提高的重要環節，按照學生應用能力形成和提高的規律，圍繞學生實踐應用能力培養目標，大力加強實驗、實習、實訓和畢業論文（設計）等實踐教學環節，改革實驗教學的內容、方法、手段、管理。加強實驗室建設和實習基地建設，支持和組織學生積極開展社會實踐和學科競賽活動。形成教學、實驗、實訓、實習一體化的應用型人才培養的教學體系，提升學生的知識應用、知識轉化、技能操作、創新精神和創新能力。第四，創新教學考核方式。教學考核是根據一定的標準對學生的學習成果進行價值判斷的過程，教學考核對于檢查教學質量、督促學生學習、加強學生管理以及推動教學體系建設都具有極其重要的意義。應用型人才是行業的“師”字號高級專門人才，如工程師、經濟師、律師、教師等，其專業口徑較寬，適應面較廣，理論水平較實，實踐能力較強。因而，應用型人才的教學考核不僅重視對學科基本理論知識的理解與掌握，更側重學生對所學知識的應用，注重學生動手能力的考核以及合作精神培養等。地方本科院校要以生為本，要建立新的考核評價方式，把理論知識的掌握與實踐能力結合起來，以能力考核為主，把平時考核與集中考核結合起來。同時采用多樣化的考核手段，如實習報告、調研報告、口試答辯等配合書面考試，使考試能切實促進教學質量的提高和應用型人才的培養。必要時引入社會評價機制，由第三方進行的質量評價方式，如定期邀請企業、人才中心和人才評價中介機構參與人才培養質量測評，重點評價學生的實踐能力與職業素養。
（三）服務地方經濟社會發展，創建校企、校地合作平臺
地方本科院校培養應用型人才的定位應突出服務地方的特點，堅持以地方經濟建設和社會發展為主要服務方向，根據地方經濟社會發展和市場需求設置建設學科、設置專業，在專業開設上緊貼崗位的需求。地方本科院校圍繞地方經濟建設支柱產業開設專業，為地方經濟社會發展培養高素質應用型人才，但是高素質的應用型人才培養不僅僅需要學校的努力，更需要地方政府和企業的共同參與，校企校地共育是培養應用型本科人才的重要途徑。政府通過制定應用型人才的宏觀政策，為培養應用型人才的相關項目提供經費支持，對參與應用型人才培養的企業給予稅收等放方面的優惠。學校要加強與地方政府和企業的聯系，積極將地方資源優勢轉化辦學優勢，通過與地方政府和企業的合作，建立教學基地、科研基地、實習實訓基地、畢業生就業基地，以人才培養、成果轉化、共同開發等多種形式運作，以期取得良好的辦學效益。聘請社會和企業專家、工程技術人員、企業管理人員等擔任兼職老師，承擔有關課程的教學和實驗指導，委派老師到企業掛職鍛煉。結合學科優勢和地方經濟社會發展的需要，重點建設具有產學研功能，能夠實現資源共享的開放式實驗中心或實訓基地，使之不僅成為教學和職業技能訓練場所，而且成為教師提高實踐能力和進行科學研究的基地，成為政府機關、企業及事業單位相應層次人員崗位技能培訓的基地。
（四）強化師資建設，打造應用型教師團隊
師資隊伍影響應用型本科人才培養的質量和水平，對于以應用型人才培養為主的地方本科院校而言，建設一支師德高尚、結構優化、業務精湛的高素質教師隊伍是培養應用型人才的關鍵?；趹眯腿瞬排囵B的特點，要求教師不但具有較高的學科專業理論和知識，而且還應具備豐富的實踐經驗及動手操作的能力。而當前地方本科院校普遍存在教師缺乏實踐經驗和應用技能。因而地方本科院校要強化教師隊伍建設，加大應用型教師隊伍建設力度。通過鼓勵本校教師經過培訓通過鑒定取得職業師資格，要求教師到實際工作崗位進行掛職鍛煉，在職稱評定、業績考核、績效分配等對于應用型教師給予政策傾斜，引導和鼓勵教師向應用型教師或“雙師型”教師轉變。另外，通過聘請企業、科研院所的行業骨干、資深專家作為學校的外聘教師，全面、實質參與學校應用型人才培養的過程，主講實踐性較強的實驗、實訓、實習、畢業設計等實踐教學課程，指導學科競賽和創新活動?？傊?，地方本科院校應用型人才的培養，是經濟發展和社會進步的需要，也是地方本科院校明確自身辦學定位，拓展學校的生存和發展空間的必然。地方本科院校應用型人才培養模式，必須立足于自身、完善教學體系、服務地方經濟發展、建設應用型教師隊伍等方面進行改革和突破。
第二篇
1.藥學專業專任教師隊伍建設
選擇學科帶頭人作為團隊的核心人物，他們熟悉本學科的發展前沿和相關課程改革，有較強的改革意識。近年來，學院給藥學系引進一批副高職稱以上，資歷深，責任感強，業務精湛的學科帶頭人。他們從其他高?；蚰阁w高校帶來的各種經驗以及不同的教學風格，影響學校的教風、學風，并穩定了專任教師的隊伍，活躍了學術氛圍。他們的言傳身教，以老帶新，成為青年老師的學習典范，讓青年教師成長更快，脫穎而出。創造條件讓團隊成員到校外交流訪問，觀摩學習，業務技能培訓，拓寬團隊隊員視野，提高他們的學術水平和知名度。
2.專業建設應服務于行業及發展方向，突顯藥學特色
2.1堅持“應為藥”的宗旨，高質量培養應用型人才緊貼地方經濟發展和社會需求，行業需要，科學定位，明確方向，將專業建設與人才培養方案緊密結合。堅持應用型人才質量標準，以社會需求為導向，緊扣行業需要，緊貼市場需求，突出藥學特色。以實踐、創新能力培養為出發點，全面可持續發展為目標，積極調整和優化專業布局與專業結構。藥學專業在2011年7月正式批為廣西壯族自治區高校特色專業建設點。推動了藥學專業師資力量、辦學條件及教學質量有較大的提升。近年來，順應學科的發展，增設4個新專業：中藥學，藥物制劑學、市場營銷學、食品質量與安全學。特色專業充分體現學校辦學定位，在人才培養模式、師資隊伍、課程體系、教學條件、人才培養質量等方面具有較高辦學水平和鮮明的辦學特色。在藥學特色專業的引領下，繼續做好為地方經濟以及行業培養人才的服務工作。
2.2堅持遵循“應圍藥”的原則，促使學科和專業都與“藥”有關圍繞行業需求所設置的學科和專業需求體現醫藥特色，專業建設過程中突出區域特色，特別是彰顯廣西民族醫藥的特色——壯藥資源的研究與開發。在藥物分析實驗課中增設藥材有機殘留及藥材重金屬元素檢測等內容。加強特色課程建設，2010年10月《生藥學》與《藥物分析學》課程被評為院級精品課程。在圍繞藥學行業培養人才的過程中，“急企業之所需，應企業之所求”，關注地方核心企業，支柱企業的人才需求，培養區域特色的優勢學生與專業。專業建設要堅持創新原則，在對專業外部環境和內部教學條件進行充分調查、產業背景、崗位背景確定特色專業建設方向，進行科學定位，并不斷深化和創新，充分體現教學質量，學術水平，辦學效益和社會聲譽的提高，為國家醫藥衛生事業發展服務做出應有的貢獻。
2.3專業建設中既“圍藥”亦可“不唯藥”，多格局的發展新專業根據藥學專業特色發展的需要，我們拓展藥學以外的相關學科與專業。為了適應社會需求為地方經濟服務，充分共享學科與專業優勢及原有藥學專業的教學資源，設置相關的非醫藥學科和專業。如市場營銷學、食品質量與安全等專業，實現了藥學專業為特色，理、工、管、文多學科協調發展，體現了“不唯藥”的思路，促進了多學科交叉融合。
3.教學改革必須以課程建設為核心，創新課程體系與實踐教學體系
3.1根據學科發展趨勢與市場對人才質量的需求，改革了藥學的課程體系為了突出獨立學院“理論夠用，重在實踐”的辦學特色，我們遵循教學規律，重組制定合理的課程體系，為此重新修改了藥學專業6個學科的教學大綱。
3.2著重修訂藥學本科教學計劃，專業基礎由14門調整為13門，專業課程重組后由9門增至11門，并根據市場需求增設了4門新課程，限制選修課由21門調整為19，實踐課程由6門合為5門。經精心選擇教學內容后，理論總課時由3072精簡至2838課時，實踐技能課時由1080精簡至1064學時。另外還適當調整理論與實踐比例課時，具體體現在藥學專業基礎課與專業課的設置，理論課/實驗課由原來1:0.87增至1:0.91，新課程體系體現了科學性，實效性。從而建立了整體的教學，既加強了學生專業基礎知識的優點，又注意學生能力的培養。精選學科、精簡課程、精選選修課與必修課，增開實用性課時，建立了具有時代特點和藥學教育特點本科生課程體系，也為實現我院藥學專業應用型人才培養模式構建了合理的課程體系。
4.完善實踐教學條件，強化技能操作培訓
藥學作為一門實踐性與應用性很強的學科，對從事藥學專業的學生來說，實踐能力至關重要。
4.1加強實踐教學與實驗室建設。我院結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，改革實踐教學內容，改善實踐教學條件，加強實驗室、實習實訓室和實踐教學共享平臺的建設。近年來，藥學專業開設實驗室共21間，開出實驗課100%，滿足了藥學專業實驗的要求，生均儀器設備占有量為0.54萬元。
4.2完善實訓建設，創造條件培養專業能力。在實訓一體化課程的推動下，實訓條件得到極大改善，已經初步形成一個兼顧學習性、仿真性、綜合性的實訓室。還可提供興趣小組的課外學習、學生技能競賽，開放式的實訓實習，學生技能和技術素質大幅度提高，專業能力均達到了“實際、實用、實效”的基本要求，數碼互動顯微系統實驗室，在實驗教學中可進行隨時監控、資源共享，實現人機對講，互動教學。
4.3藥品質量檢驗實訓室配備了高效液相色譜儀、紫外-可見光光度計、氣質聯用儀、液質聯用儀、原子吸收光譜等大型儀器設備。
4.4模擬藥房可供中藥鑒別與調劑實訓，讓學生熟悉藥房工作環境與流程，并能熟悉辯認藥材飲片。
4.5藥物制劑工藝實訓室裝備了固體、半固體制劑的4條生產線，還配備了藥劑實訓GMP教學仿真系統可供教師授課、學生自學、綜合考評。通過感性熟悉技能操作，模擬崗位實際操作，了解工藝流程后進入實訓室。這樣既營造了培養學生操作技能又讓學生產生技術占有的欲望。人才培養模式的改革是一項系統工程，實驗室與實訓室的建設，不僅僅是硬件條件的改善，更主要的是促進課程教學和實踐教學的改革。根據學生能力培養要求，建設各類實訓室，同時為應用型人才培養創造了良好的環境和機制。
5.結語
十一年的辦學歷程，我們苦練內功，注重內涵發展，搭建學科平臺，加強師資隊伍建設，開設新專業，建設精品課程，修訂培養計劃，課程體系與實踐教學改革，實驗室與實訓室建設等方面取得了可喜的成績。但是讓我們更清楚地認識到，創建學校的辦學特色與內涵建設任重而道遠，我們要以提高教學質量為核心，努力創特色，育品牌，堅持不懈，踏踏實實走內涵發展的道路，使藥學專業本科人才培養模式順應社會的需求，實現跨躍式發展。
作者：謝麗莎 梁天堅 龔志強 江海燕 謝豐鴻 黃艷紅 單位：廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院
