創新創業人才培養論文2篇

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第一篇

1協同創新思想指導下的創新創業型人才培養模式改革

寧波大學信息學院在協同創新理念的指導下，努力探索“政產學研用”一體化的協同創新教育機制，結合具體的教學實踐，有計劃、有組織、有針對性地對人才培養模式進行改革，在“平臺+模塊”特色教育的基礎上，引入校內協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等開放、集成、高效的新模式，激發了創新潛能，建立了惠及每一位學生的全過程、多渠道、開放的、多元的、協同的創新創業型人才培養模式。

1.1匯聚校內優質資源，實現校內協同，培養學生的探究精神和學術研究能力

打破學校內部組織機構之間的界限，學科與學科之間、專業與專業之間、科研與教學之間做到資源共享，相互支撐，為學生提供跨學科、跨專業的教育培養。匯聚校內優質資源，促進創新人才培養的內部協同育人機制。根據寧波新興產業的發展與智慧城市建設需求，整合學科與科研資源，擴大平臺資源共享和開放服務功能。以“多媒體通信”（教育部工程研究中心）、“嵌入式系統”（浙江省聯合重點實驗室）、“移動網應用技術”（浙江省重點實驗室）“、醫用光電儀器”（省級高新技術研究開發中心）等學科平臺為依托，打造學科資源開放共享平臺，建立學科支撐專業發展機制，構建研究型教學模式，使科研滲透教學，研學相長，培養學生的學術研究能力。一方面，鼓勵教師探索“寓教于研”和“研中有教”的教學模式；另一方面，鼓勵學生在學習中參與科研，在科研中深化學習。充分發揮大學生電子設計競賽、軟件設計競賽、挑戰杯、網絡技能大賽等各類競賽的向心力，建立大學生電子設計創新基地、軟件實訓基地等平臺，組建多學科交叉的指導教師隊伍，實現優質教學資源與師資共享，打破學院內部專業與專業，學校內部學科與學科之間的壁壘。組建多學科交叉的學生創新團隊，通過不同專業學生之間的交流與合作，拓展學生的知識與綜合能力。通過競賽，使團隊協作的觀念深入人心。從而構建“賽學創”循環促進的可持續發展教學體系。

1.2積極引入產業資源，實現校企協同，培養學生創新實踐能力

學院始終堅持以戰略性新興產業發展與地方人才需求為導向，構建有效的校企合作平臺，推動人才培養上的產學研良性互動的策略。一方面積極開展科技創新、技術服務和成果產業化，可以加快學科研究成果轉化，縮短高校教師和行業企業的距離；一方面吸收有條件的行業企業參與人才培養，合作建立聯合實驗室、聘請企業技術骨干開課或講座，縮短人才培養與行業企業需求之間的距離。學院依托“信息與通信工程”省級重中之重學科及通信與信息系統博士點，與寧波奧克斯集團共建電子與通信工程研究生教育創新示范基地，寧波大學—安捷倫聯合實驗室，寧波大學—普天通信技術研發中心、寧波大學—江北公安分局啟慧研究發展中心等產學研基地也相繼成立，并和利爾達、合眾達、周立功公司、星網銳捷、美國TI公司、中國電子學會等企業或行業學會簽約開展了利爾達物聯網學院、周立功3+1創新班、銳捷網絡大學、TI大學計劃等合作項目，開展專業合作、課程共建、企業實習等方式構建起一個立體、綜合的創新實踐平臺，在學生的實踐動手能力和工程創新能力培養上發揮重要的作用。通過吸收有條件的地方大企業參加，建立和完善就業、企業、產業對人才培養的倒逼機制，進一步加強實踐環節的教學，突出學生實踐能力培養。

1.3結合地方經濟社會發展需求，實現校地協同

國務院制定頒布的《長江三角洲地區區域規劃》及寧波市政府的《寧波市智慧城市發展規劃》和《寧波市電子信息新產業發展規劃》為寧波市的電子信息產業發展描繪了美好藍圖。實現這一藍圖，關鍵在人才。寧波大學作為地方本科院校，肩負著為寧波的經濟發展輸送大批優秀技術人才的使命，學校結合區域發展的重大需求，與寧波市政府及下屬區縣建立合作，共建創新平臺，著眼科技成果的應用轉化，推動人才、技術、成果、產業的有效對接與快速融合，直接服務地方產業升級與企業發展。近三年，學院有3項寧波市IT產業應用型專業人才培養基地建設項目立項，還與寧波奧克斯集團共建電子與通信工程研究生教育創新示范基地，與寧波永新光學股份有限公司合作建立浙江省醫學光電儀器技術研究開發中心，與鎮海區人民政府及寧波工程學院等學校合作共建的創新平臺——寧波市大學科技園也已正式開園，近百名畢業生在這里就業、創業。

1.4匯聚國際優質資源和智力，實現國際合作協同，培養學生全球化意識和國際視野

經濟全球化以及世界范圍內的人才流動加劇，要求高校積極開展國際化合作教育，匯聚國際優質資源，培養具備全球視野的國際化專門人才?？v觀世界高等教育發展史，當今世界著名的一流大學無不通過國際化辦學來提高辦學水平和培養具有國際競爭力的人才。學院利用僑資性大學的社會資源優勢，依托科技部“新型通信與信息技術國際科技合作基地”和教育部“新型通信技術與系統創新引智基地”，加快引進國（境）外高層次人才和優質教育資源，著力構建國際合作協同育人機制。目前，已引進10多位國外知名專家為講座教授，定期到校講學，促進跨文化交流培養。與加拿大、法國、英國、美國、瑞典、澳大利亞、韓國等國家的多所院校建立了合作與交流關系，包括本科生與研究生的交換生項目，聯合培養學位項目，短期海外交流項目等。各種形式的聯合培養擴大了學生的國際視野，增強了國際交往能力。

2結語

創新創業型人才的培養需要創新的機制，需要學校、社會、用人單位的合力，更需要不斷完善的創新人才培養的理念引領，信息學院在人才培養過程中依托學科優勢，整合社會資源，以創新基地和平臺為助推，努力為地方戰略性新興產業發展輸送創新創業型電子信息類人才。通過多年人才培養模式改革的探索，我們引入了校內協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等開放、集成、高效的新模式，激發了創新潛能，建立了一個全過程、多渠道、開放的、多元的、協同的創新創業型人才培養模式。創新創業型人才培養取得豐碩成果，包括全國研究生數學建模競賽一等獎、全國大學生電子設計競賽二等獎、Altera亞洲創新大賽二等獎、省“挑戰杯”創業計劃競賽一等獎、全國百名“中國青少年科技創新獎”等。學校已成為國家教育部人才培養模式改革實驗區、國家人才培養模式創新實驗區、國家繼續教育示范基地等人才培養培訓基地，是首批國家級大學生創新創業訓練計劃高校之一。

作者：應祥岳 王曉東 陳芬 李宏 單位：寧波大學信息科學與工程學院

第二篇

1高職院校經管專業創新創業人才培養的現存問題

社會往往對創新創業教育進行功利性的價值判斷，學生也會認為“當老板、賺大錢”就是創新創業的成功。這在很大程度上影響和限制了一些學校的視野，導致部分學校急功近利、盲目跟風，忽視了創新創業教育的本質在于提升學生的綜合素質和能力，不利于學生創新創業能力的可持續發展。另外，一些學校的創新創業教學改革僅僅流于形式，學生無法深入體會創新創業實質，學校的創新創業人才培養只能成為“紙面工程”。

2高職院校經管專業創新創業人才培養的對策

2.1以建立多學科支撐的創新創業課程體系為基礎

高職院校的創新創業教育要以課程為本，而創新創業教育是一個多學科交叉的綜合性學科。如美國一些學校的創業教育課程體系就體現了對創業者科學與人文素養的全面要求。其中的核心課程就設有戰略與商業機會、創業者資源需求與商業計劃、創業企業融資和快速成長等；其選修課程則涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學和社會分析等領域[1]。經管專業在進行課程體系設置時就要注意不僅要把創新創業的理念融入到經管類專業課程的教學之中；還應重視培養學生對其他專業———尤其是一些工科專業的興趣，力爭使學生成為知識面廣、創新創業熱情高、動手操作能力強的高素質人才。舉例來說，《企業經營與實戰沙盤實訓》就是一門融合經管類專業知識與創新創業技能的課程，學生在沙盤上模擬建立公司、經營公司，經營業績直接與課程成績聯系。互動式、體驗式的教學模式打破了傳統教學“滿堂灌”方式，調動了經管專業學生的積極性、創造性，讓學生切身感受到創業的內涵，激發了學生的創業熱情。

2.2以建設具有豐富創新創業經驗的校企教師隊伍為根本

具有創新思維和創業精神的教師隊伍是落實高職院校創新創業教育的關鍵。經管專業教師可以從融合創新創業思想的專業課程方面給予學生指導，學工口的教師主要從就業安全、應聘技巧等方面給予學生指導。另外，學校要整合社會資源，從企業聘請具有豐富創新創業經歷的企業家為經管專業學生開設專題講座甚至講課，為學生傳授創業知識與經驗，和學生分享創業感受，激發學生的創業熱情；另一方面，學校要為專任教師提供參與企業實踐工作的機會，讓教師豐富自身實踐經驗，以便為學生的創新創業活動提供咨詢和幫助。

2.3以構建多層次的創新創業實踐平臺為抓手

有了良好的創新創業教育背景，經管學生還需要創新創業實踐平臺來實地練兵。高職院校應該為學生構建多層次的創新創業實踐平臺：第一，發揮學生社團的作用，將創新創業競賽、實習見習等第二課堂活動與社團活動有機結合，經管學生在社團中與不同年級、不同專業的同學充分交流，彌補自身經管專業知識豐富而企業產品專業知識不足的缺陷，為將來的創新創業做好知識儲備；第二，利用經管類課程孵化創業項目，如一些高職院校的電子商務專業，學生在校期間就在教師的指導下開設網店，利用先進的營銷思路成功孵化了創業項目，獲得了創業成功；第三，建立大學生創業實踐基地，如一些高職院校建立了商貿一條街和大學生創業園，并給與學生扶持和激勵政策，讓學生的創業項目積極參與社會競爭，不斷做大做強。

2.4以確立完善的人才培養質量檢測跟蹤體系為保障

進行創新創業人才培養的同時，高職院校要建立創新創業人才培養質量檢測跟蹤體系。收集已離校學生的創新創業反饋信息，把學生未來的創業成功率和創業項目質量作為評價學校創新創業教育效果的指標，據此修正和指導學校的創新創業教育思想與方法，提高經管專業學生在校創新創業學習的效果與質量。

2.5以樹立正確的創新創業意識為宗旨

一些高校把對創新創業教育的目標定位為“企業家速成教育”，這種功利性的做法往往是拔苗助長。因此，高職院校要真正理解創新創業教育對人才素質提升的長遠價值，不計較一時的得失。創新創業教育不應僅僅教育學生“如何創業”“如何賺錢”，更重要的是培養學生發現創業機會的能力，挖掘學生的創業潛能，啟迪學生的創業智慧，強化學生的創業欲望，喚醒學生的創業膽識。

3結束語

高職院校經管專業的學生要在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地，優秀的創新創業素質非常重要。希望本論文的研究結果能帶動高職院校對創新創業教育進行有效開發，引導高職經管專業學生的創新意識，激發他們的創業潛能，提高學生的競爭能力、生存能力和創業能力，更好地幫助大學生實現就業，為我國社會與經濟發展做出貢獻。

作者：崔凌霄 單位：常州信息職業技術學院