應用型本科人才培養(yǎng)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應用型本科人才培養(yǎng)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、應用型本科人才培養(yǎng)模式的有關概念

1.教學服務型大學與應用型大學的關系

在給教學服務型大學所下描述性定義以及其他學者研究的研究上，劉獻君認為，教學服務型大學可以定義為：在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中出現(xiàn)的，以推動知識的創(chuàng)新、傳授、應用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結合為宗旨，全面構建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學。它具有開放性，應用性，多樣性，地方性的特征。那么教學服務型大學和應用型大學是什么關系呢？“應用型”是相對“學術型”而言的，主要使用于人才培養(yǎng)目標，強調培養(yǎng)應用型人才。“教學服務型”是相對“研究型”、“教學研究型”“教學型”而言的，是高等學校分類中的一種類型，有助于解決學校的戰(zhàn)略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學校的規(guī)模不斷擴大，結構日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學校將無法健康發(fā)展。教學服務型大學的提出，使地方高校找到了與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的定位。教學服務型大學以培養(yǎng)應用型人才為主，同學強調“應用”。因此，兩者并不矛盾，教學服務型適用于高校的戰(zhàn)略定位，應用型適用于高校的人才培養(yǎng)目標，兩者相輔相成，相得益彰。

2.什么是應用型本科人才

“應用型本科人才”是相對于學術型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才，它與學術型(理論型)本科人才在知識、能力與素質結構上具有很大的差異性。在知識結構上，應用型本科人才不過分強調學科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質、能力的培養(yǎng)，將以學科為導向的學術邏輯體系轉變?yōu)橐詫I(yè)為導向的技術邏輯體系，學科要服務于專業(yè)，理論以適用為度，強調服務生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學生的職業(yè)適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎在能力培養(yǎng)上，應用型人才不僅要強調實踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調等綜合能力的培養(yǎng)；不僅要強調就業(yè)能力，還要強調創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在素質結構上，應用型人才更強調職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責任心、道德感、心理素質、意志品質、身體條件等。總之，應用型人才主要是掌握和應用知識，而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識、能力結構，擁有終身學習、不斷提高的潛力。

3.人才培養(yǎng)模式

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》是最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應試教育’向全面素質教育轉變”。1998兩教育部召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議的主文件《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！苯逃吭块L周遠清對“人才培養(yǎng)模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式?！蔽核翟凇杜囵B(yǎng)模式論》一書中指出：“人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結合概括?！本C上所述，我們可以說人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

4.應用型本科人才培養(yǎng)模式

從以上的論述我們可以看出，應用型本科人才的培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應用型本科教育理念指導下的一個系統(tǒng)工程。包括應用型本科教育的理論基礎、教育理念、辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學內容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內容：以科學的教學管理、質量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學方式、方法等手段以及自身評價和社會反饋的人才培養(yǎng)評價等。應用型本科人才培養(yǎng)模式明確了應用型本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；回答了在應用型本科專業(yè)建設中，培養(yǎng)目標與市場需求、學科與應用、學校與企業(yè)等涉及教育教學的若干重大基本關系問題；形成了應用型本科人才培養(yǎng)模式指導下，設計人才培養(yǎng)方案和課程體系的方法；指導了課程與教學設計以及人才培養(yǎng)的教學過程等應用型本科教育和教學改革的實踐。

二、總結

在高等教育大眾化背景下，應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學定位。從原來的以培養(yǎng)學術研究型人才為主轉向以培養(yǎng)應用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉型發(fā)展的關鍵之際，能否突破體質和機制制約，直接關系到發(fā)展理念與辦學定位能否落到實處并產(chǎn)生實效。因此，對于新建的本科院校，應該立足學校的責任使命和生源實際，以學生的“個性化”發(fā)展為目標，實施“多模式、個性化”的教學改革，為社會培養(yǎng)出真正的“應用型”人才。

作者：李榮妮 單位：云南經(jīng)濟管理學院