高職電子信息專業人才培養論文

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1電子信息產業人才需求分析

第一，掌握電子信息技術基本知識與基本技能，熟悉新技術、新工藝、新方法；第二，不但需要具有一定的電子電路設計能力和電子產品開發能力，而且可以具有可編程邏輯器件設計與單片機應用設計能力。第三，不但需要熟悉電子產品的組裝、測試、維護、檢驗，而且需要熟悉電子信息制造業的生產組織、工藝管理、產品營銷、售后服務等。

2構建轉型期高職電子信息專業人才培養的保障機制

2.1人才培養定位

電子信息專業人才培養定位應該是：以服務地方經濟建設和區域電子信息產業集群發展為目標，培養電子信息制造業生產、工藝、測試、檢驗、管理、服務、營銷等生產一線崗位所需的高素質高技能型人才。學生具有開拓進取、愛崗敬業、團隊合作精神；具備扎實的文化知識，較系統地掌握基礎知識、專業理論、基本技能，具備較高的專業技術應用水平，能解決相關的技術問題；可以在生產一線勝任電子信息產品生產、管理、檢測、運營、銷售、技術支持等工作，并具有向電子信息產品輔助設計、系統工程安裝調試等第二崗位遷移能力。

2.2人才培養模式

為適應電子信息產業人才的能力需要，增強高職教育的適應性、針對性和職業性，提高學生的就業能力，必須采取校企合作、工學結合、訂單培養等多元化的人才培養模式，積極實施以教師為主導、學生為主體的教學方式，最大限度地發揮教師在培養和提高學生創新能力上的主導作用，體現學生在知識學習與應用創新上的主體作用。改變傳統的教學模式，從以課堂講授為主、實踐操作為輔方式向實踐操作為主、課堂講授為輔方式轉換，從以老師為主、學生為輔向以學生為主、老師為輔方向轉換。

2.3課程體系建設

以電子信息產業人才的知識要求和典型工作任務需求為目標，以素質為本位、能力為核心、就業為導向構建電子信息專業課程體系。整個課程結構可以設計為三個模塊：公共學習區域、專業學習區域和拓展學習區域。公共學習區域主要是通識教育，目標是學生崇高的職業素質培養，重點培養學生具備堅實的基礎知識、基本理論、常規技能及良好的綜合素養。可以設置道德修養、法律基礎、心理健康、就業指導、計算機應用基礎等課程。專業學習區域是以學生獲得電子信息專業知識和專業技能為重點，依據“工作過程系統化”的課程開發理念，以職業能力和工作任務為目標，課程結構要突出“任務中心”、“項目中心”，構建符合工學結合的課程體系。可以設置5個子模塊：電子產品裝配、電路印制板設計、電路調試與檢測、電子電路設計、電路綜合應用。支撐課程是：電路基礎、電子技術基礎、電子產品裝配與調試、射頻技術、PCB設計、C語言程序設計、單片機技術和可編程器件應用、綜合電路設計等。拓展學習區域可以展示學生的個性發展，是專業層面的有益補充和延伸，能拓寬學生的知識結構，儲備前沿的專業知識，為勝任未來工作崗位奠定良好基礎。可以設置PLC技術、傳感技術、SMT技術、信息網絡技術、數據庫技術等課程。

2.4實踐基地建設

實踐基地建設是能夠更好地促進理論教學、實踐教學、技能培訓等功能的互相融合，培養出既具備的扎實的專業理論知識，又有較強的專業操作技能、創新思維能力的優秀人才。為此，必須構建課堂教學與技能訓練相結合、校內教學與校外實踐相結合、人才培養與社會服務相結合的多維一體的“三結合”實踐基地。第一，建立穩定的校內實驗、實訓基地。建設一批集模擬仿真、實際操作、生產制造為一體的具有多功能、現代化特點的校內實踐基地，這樣不僅為學生專業實驗、實訓創造了條件，而且為開展社會培訓、服務開辟了場所。既滿足專業學生實踐需要，又滿足企業職工技術培訓需要。第二，打造穩固的校外實訓、實習基地。滿足學生專業性實訓、頂崗實習和生產性實訓的需求，把課堂教學延伸到企業，把企業的生產場地、場景、設備等有效地轉變成教學資源，使學生在真實的生產與工程實踐環境中培養職業素質、學習專業知識、鍛煉動手能力，盡早適應今后就業的工作環境。

2.5師資隊伍建設

實現高職人才培養目標，實施高職課程優化，離不開一支高素質高水平的教師隊伍。然而，在教師隊伍建設中，存在著“雙師型”教師缺乏、教師結構不合理等諸多問題。能否解決高職師資隊伍建設問題，形成一支理論課程教師、實踐課程教師、企業兼職與外聘教師的多元化教學團隊，對高職電子信息人才培養成功與否起著決定性作用。第一，建設校內“雙師型”教師隊伍。一是選派教師定期到企業進行掛職、學習、頂崗鍛煉，參與企業產品開發和項目管理，及時了解當今企業產品生產與技術發展前沿信息，掌握產品制造、設計、營售、服務等環節的相關技術，提高自身工程項目實際水平。二是在校內實踐基主動地參與生產實踐和教學工作，并獲得相應的職業資格，增強職業技能。三是對于骨干教師和青年教師，要加強對其教研、科研的支持力度，鼓勵他們積極參與校企合作項目，提高專業技術應用能力。第二，引進校外“專家型”兼職教師隊伍。一是引進企業技術專家、工程師作為兼職教師，到學校參與專業建設工作，與學校共同培養青年教師，開展企業背景、就業指導、職業規劃等方面教育。同時，擔任學生項目開發、頂崗實習的技術指導，盡量地按照企業標準和規范來培訓學生的崗位技能，將新技術、新工藝、新方法融入教學工作，指導學生實踐活動。二是加大外聘教師的比例，外聘教師有著豐富實踐經驗，可以運用實際工作的經驗、案例，將理論知識與具體的案例有機結合，使課堂貼近社會和行業，從而提高課堂教學氣氛，激勵學生的學習興趣。

2.6評價機制

評價機制是高職院校依據人才培養目標，對人才培養的各個要素做出價值評判，是保障人才培養質量的重要手段。應該建立了以政府、學校、企業“三結合”為核心的多元化評價機制。第一，政府評價機制。政府教育機構不僅要在人才培養過程中起到指導與幫助性作用，而且要在人才培養的各階段，根據國家有關高職教育培養目標、課程設置、師資培訓、專業建設、實訓基地建設等標準對人才培養進行評價，并提出積極的建議。同時，政府教育機構要制定出高職人才培養的評價標準，構建質量監控與評價體系。第二，學校評價機制。高職院校要制定出人才培養評價體系，對人才培養工作進行過程性評價及階段性評價，并及時反饋信息。要成立專業評價部門，根據政府、學校的標準制定出專業評價體系，在整個人才培養過程中進行形成性評價，并做總結性評價。第三，企業評價機制。企業是衡量高職人才培養產出質量的重要主體。一是建立企業評價學生職業能力制度，學生在頂崗實習、工學結合期間，由企業有關專家對其職業素質、職業能力進行考核與評價。二是建立畢業生跟蹤訪問制度與企業用人單位滿意度調查制度，了解企業對學生的滿意度和學生對崗位的適應狀況。三是增強高職對企業的吸引力，使企業主動積極參與到人才培養過程中。

3結束語

目前，電子信息產業正處于一個重要的轉型期，產業結構調整升級加快，正從以生產制造為主的加工企業轉變到以自主創新為主的制造新型企業。轉型期視角下切實有效地構建高職電子信息專業人才培養的保障機制，是社會、學校、企業、家長、學生共同關注的焦點，是當前高職院校不容回避的重要問題。面對國際環境新變化和國內經濟新形勢，高職院校應站在電子信息產業發展的前沿，不斷提高面向區域經濟建設和面向高素質、高技能人才培養的能力，實現高職教育快速適應經濟轉型發展的轉變。

作者：于寶明 單位：南京信息職業技術學院電子信息學院