商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文
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多模態(tài)教學(xué)是信息時(shí)代背景下一種綜合性更強(qiáng)的教學(xué)方式，特別適用于語言教學(xué)，使用多模態(tài)教學(xué)的過程中需要運(yùn)用到信息技術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足。多模態(tài)教學(xué)模式更符合我國(guó)素質(zhì)教育的需求，高職院校使用多模態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)集中在商務(wù)英語知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)，并且使用多模態(tài)教學(xué)可以使學(xué)生更加真切地體驗(yàn)到多維度職場(chǎng)英語交流，進(jìn)一步提升高職生的商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段我國(guó)許多高職院校已經(jīng)在商務(wù)英語教學(xué)中使用多模態(tài)教學(xué)，并且作為人才培養(yǎng)的主要手段，不過在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題影響了多模態(tài)教學(xué)在培養(yǎng)商務(wù)英語人才工作中的發(fā)揮。本次研究中對(duì)多模態(tài)教學(xué)法在高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提升多模態(tài)模式在高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。
一、多模態(tài)在商務(wù)英語教學(xué)中涉及的概念
(一)多模態(tài)教學(xué)
“多模態(tài)”是指在信息時(shí)代背景下多種模態(tài)一體化、手段多樣化、感官一體化，在商務(wù)英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界環(huán)境的有效互動(dòng)。在互聯(lián)信息時(shí)代下，多模態(tài)教學(xué)在歐美各國(guó)的語言教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)作為支撐。使用多模態(tài)教學(xué)開展商務(wù)英語教學(xué)過程中將影音、文字、圖像作為主要的途徑與載體，從整體上強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語多元化綜合能力。
(二)產(chǎn)出導(dǎo)向
有學(xué)者曾提出“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論，進(jìn)而演變成產(chǎn)出導(dǎo)向理論，經(jīng)過不斷地完善最終確定為產(chǎn)出導(dǎo)向法。產(chǎn)出導(dǎo)向法主要以教學(xué)的理念、假設(shè)、流程作為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，產(chǎn)出導(dǎo)向法得出的結(jié)論主張將“學(xué)用一體”作為最終的教學(xué)目的，并且教學(xué)的理念、假設(shè)、流程均由不同的部分組成。在商務(wù)英語教學(xué)中使用產(chǎn)出導(dǎo)向法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”的不足，同時(shí)將“理論與實(shí)踐”作為教學(xué)的重點(diǎn)工作目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)踐性。
二、多模態(tài)英語教學(xué)的特點(diǎn)
(一)形式多樣
高職院校開展商務(wù)英語教學(xué)使用多模態(tài)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)形式更加多樣化，多樣化的教學(xué)途徑可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限性，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)途徑，并且符合素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)，更加重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的整體水平，同時(shí)使高職院校整體水平得到提升。
(二)改變學(xué)生的課堂地位
傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，教師成為課堂的“主人”，并且實(shí)際教學(xué)過程中師生缺少有效互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)信息出現(xiàn)斷層，最終無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。多模態(tài)教學(xué)在為學(xué)生提供更加豐富知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，也可以讓學(xué)生成為課堂真正的主人［1］。素質(zhì)教育背景下講求師生地位平等，并且學(xué)生才是課堂真正的主人，而多模態(tài)教學(xué)可以滿足這一要求。在多模態(tài)商務(wù)英語教學(xué)背景下學(xué)生可以成為課堂真正的主人，學(xué)生的思維在課堂上更加發(fā)散，激發(fā)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)性提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決、思考問題的能力。
(三)激發(fā)學(xué)生求知欲
高職院校商務(wù)英語教學(xué)過程中使用多模態(tài)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生成為課堂真正的主人。學(xué)生不會(huì)再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式下“條條框框”的束縛，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且多模態(tài)教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造更加切合實(shí)際的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中會(huì)擁有更加強(qiáng)烈的欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性均會(huì)得到本質(zhì)性提升。相比過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，多模態(tài)模式下的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)會(huì)感到前所未有的輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。
三、現(xiàn)階段高職商務(wù)英語狀況
(一)學(xué)生基礎(chǔ)差
高職生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍偏低，給未來開展商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)帶來一定的困難，這與學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主觀能動(dòng)性、積極性低下密切相關(guān)［2］。許多高職生認(rèn)為商務(wù)英語難度高、不易理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又無法及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的英語基礎(chǔ)水平，往往制定的教學(xué)方案不符合學(xué)生的實(shí)際情況與需求，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校商務(wù)英語教學(xué)陷入惡性循環(huán)。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主觀能動(dòng)性
高職教育屬于一種側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)的高等教育，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將單向灌輸作為主要的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出嚴(yán)重缺少主觀能動(dòng)性，并不具備自我判斷知識(shí)正誤的能力，完全是被教師“牽著鼻子走”。缺少學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出“似懂非懂”的朦朧狀態(tài)，而師生之間缺少有效溝通讓教師不能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終使學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)效率得不到提升。
(三)考核方式單一
許多高職院校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下“試卷測(cè)驗(yàn)”作為唯一的學(xué)科考核評(píng)價(jià)方式，只要考試成績(jī)合格就代表學(xué)生通過了本學(xué)科考核。在“分?jǐn)?shù)至上”理念的影響下，許多學(xué)生僅僅追求考試通過，因此將測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞期末測(cè)驗(yàn)展開的。高職教育側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)，并且高職教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，但是將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)不符合高職教育的教學(xué)宗旨，而且不滿足素質(zhì)教育背景下對(duì)綜合型人才的需求，特別是對(duì)于商務(wù)英語而言，單純的試卷測(cè)驗(yàn)并不能全方位展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與應(yīng)用能力［3］。
(四)教學(xué)方式落后
現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在開展商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)可以大致分為三個(gè)層次:第一層次，小部分高職院校已經(jīng)在商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中成功地使用多模態(tài)教學(xué)提升了商務(wù)英語整體上的教學(xué)水平并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生具有很強(qiáng)的商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力;第二層次，一部分高職院校意識(shí)到多模態(tài)在商務(wù)英語教學(xué)中的重要性并已經(jīng)開始嘗試應(yīng)用，但是在實(shí)際活動(dòng)中因?yàn)榉椒ㄥe(cuò)誤、急于求成、資金不足等一系列問題導(dǎo)致多模態(tài)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用僅僅流于表面形式，并沒有起到實(shí)質(zhì)性作用，無法提升教學(xué)效率與學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力;第三層次，大部分高職院校對(duì)多模態(tài)模式嗤之以鼻或充耳不聞，堅(jiān)持在商務(wù)英語教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具備自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，但是并不能滿足新時(shí)代背景下社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高素質(zhì)、綜合型人才的需求，最終學(xué)生的商務(wù)英語水平停滯在應(yīng)考階段，并不具備實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、高職商務(wù)英語多模態(tài)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)
高職院校為了從本質(zhì)上提升學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力，需要在實(shí)際教學(xué)中正確使用多模態(tài)。多模態(tài)模式首先為商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建一種聽、說、讀、寫立體化、綜合化語言學(xué)習(xí)氛圍，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中使用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，將商務(wù)英語內(nèi)容以影音、圖像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生搭建多模態(tài)模式下的協(xié)作交流平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力［4］。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)商務(wù)英語人才的首要任務(wù)就是要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校開展商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生具備綜合性的商務(wù)英語應(yīng)用能力，語言作為一種符號(hào)只有與外界的其他符號(hào)實(shí)現(xiàn)互通互動(dòng)才得以發(fā)揮價(jià)值，而使用多模態(tài)可以幫助學(xué)生構(gòu)建達(dá)到這一目的，這就是高職院校運(yùn)用多模態(tài)增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)人才培養(yǎng)內(nèi)容
明確多模態(tài)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)以后，就需要明確合適的教學(xué)內(nèi)容作為培養(yǎng)商務(wù)英語人才的載體。多模態(tài)下高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)內(nèi)容的制定需要建立在教學(xué)目標(biāo)與多模態(tài)模式屬性的基礎(chǔ)上。教師在實(shí)際教學(xué)過程中不可以“一刀切”，而是要在分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為幾類群體，針對(duì)不同的群體制定不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師也可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。商務(wù)英語本身是一種實(shí)踐性語言，主要應(yīng)用于職場(chǎng)與生活交流，教師可以結(jié)合商務(wù)英語這一屬性為學(xué)生選擇更多類型的英語文章載體，而這也符合多模態(tài)模式下的教學(xué)需求，并且教師需要結(jié)合學(xué)生狀態(tài)與需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻都能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。
(三)人才培養(yǎng)活動(dòng)
高職院校在多模態(tài)模式下培養(yǎng)商務(wù)英語人才的活動(dòng)應(yīng)該是系統(tǒng)化、一體化、全面化的，從真正意義上做到有始有終。從制定人才培養(yǎng)目標(biāo)開始到最終教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)，高職院校在制定每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的過程中都需要以實(shí)際情況作為依據(jù)［5］。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造線上語言環(huán)境氛圍，結(jié)合教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生采用小組協(xié)作方式，以角色扮演、情景模擬的方式開展商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)。多模態(tài)模式下高職院校開展商務(wù)英語人才培養(yǎng)活動(dòng)貫穿于課前、課上、課后:課前預(yù)習(xí)階段教師可以選擇運(yùn)用線上平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布預(yù)先學(xué)習(xí)任務(wù)且附帶對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況按照預(yù)習(xí)計(jì)劃完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，并在完成預(yù)習(xí)內(nèi)容以后將預(yù)習(xí)作業(yè)線上提交;因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了充足的預(yù)習(xí)，所以在課上教師只需要為學(xué)生解答預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，并組織學(xué)生情景模擬對(duì)話;課后教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平、商務(wù)英語表達(dá)水平。學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括授課態(tài)度、授課水平、授課能力等，雙方完成評(píng)價(jià)后提交到多模態(tài)教學(xué)平臺(tái)上，讓校方可以第一時(shí)間了解一線教學(xué)的情況。
五、結(jié)語
多模態(tài)模式是素質(zhì)教育、信息技術(shù)時(shí)代背景下一種新穎的教學(xué)方式，具有高效、迅速、準(zhǔn)確等諸多特點(diǎn)。高職院校在培養(yǎng)商務(wù)英語人才的過程中可以使用多模態(tài)模式為學(xué)生營(yíng)造全方位、一體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力。
作者:曾楚輝 單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院
商務(wù)英語人才培養(yǎng)篇2
各高校紛紛結(jié)合自身辦學(xué)定位、學(xué)科發(fā)展與就業(yè)實(shí)際等，全面領(lǐng)會(huì)立德樹人的思想內(nèi)涵，深入思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出更大貢獻(xiàn)。
一、商務(wù)英語人才培養(yǎng)中立德樹人的內(nèi)涵
依據(jù)《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》，商務(wù)英語專業(yè)著重培養(yǎng)具備較強(qiáng)的跨文化能力、商務(wù)溝通能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)外交流與合作需要，熟練使用英語從事國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、跨境電子商務(wù)等涉外領(lǐng)域工作的國(guó)際化復(fù)合型人才。商務(wù)英語人才在社會(huì)崗位中的國(guó)際化業(yè)務(wù)工作特點(diǎn)，要求其不但要具備跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有正確的政治立場(chǎng)和良好的思想觀念。由此可知，“立德”在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中更具特殊意義和重要性。高校應(yīng)更加關(guān)注商務(wù)英語人才培養(yǎng)中學(xué)生的國(guó)際視野、家國(guó)情懷、文化自信等方面的提升，堅(jiān)持把“立德”貫穿“樹人”全過程，從而培養(yǎng)出愛國(guó)、敬業(yè)、責(zé)任感強(qiáng)、能擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
二、商務(wù)英語人才培養(yǎng)的困境分析
商務(wù)英語具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，高校在改革時(shí)多采用校企協(xié)同育人模式。經(jīng)研究，校企合作的具體情況較復(fù)雜，高校若重視程度不夠，往往會(huì)缺乏有效的管理制度、落實(shí)方案和效果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致合作培養(yǎng)流于形式、效果不佳等。高校商務(wù)英語專業(yè)的師資構(gòu)成多為“轉(zhuǎn)型”的英語教師，他們大多缺乏商務(wù)類知識(shí)和技能，無法有效培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。商務(wù)英語專業(yè)的跨學(xué)科性和應(yīng)用性特點(diǎn)要求人才培養(yǎng)不能只停留在理論層面，更應(yīng)注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。但學(xué)生課業(yè)繁重，到企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉不切實(shí)際，加之校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，無法滿足崗位能力要求，就業(yè)情況不佳。由上述困境可知，高校要持續(xù)改革商務(wù)英語人才的校企協(xié)同培養(yǎng)方法，將學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的育人功能有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的協(xié)同育人體系，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
三、立德樹人視域下商務(wù)英語專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)踐
（一）構(gòu)建多維協(xié)同的立德樹人育人模式
高校應(yīng)構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政課教師與企業(yè)導(dǎo)師等多維協(xié)同的立德樹人育人模式，促進(jìn)各個(gè)育人主體和環(huán)節(jié)協(xié)同育人。多維協(xié)同的立德樹人育人模式，注重多重引導(dǎo)、多空間教育的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，樹立正確的“三觀”和堅(jiān)定的理想信念。商務(wù)英語專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師共同研究制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。其中，專業(yè)課教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)思想政治教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，潤(rùn)物無聲地將思政元素融入教學(xué)的全過程；思政課教師著重進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”；輔導(dǎo)員通過組織各類思政教育活動(dòng)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)過程中將艱苦奮斗、不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神傳遞給學(xué)生。
（二）專業(yè)課教師價(jià)值引領(lǐng)
商務(wù)英語專業(yè)課教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮引領(lǐng)作用。在育人的過程中，專業(yè)課教師要展示出堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操和扎實(shí)的專業(yè)能力。在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展日新月異，知識(shí)、技能不斷更新迭代的環(huán)境下，商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)課教師要勇于走出學(xué)?！笆孢m區(qū)”，到企業(yè)崗位上實(shí)踐鍛煉，了解最新知識(shí)和技能，反哺教學(xué)。比如，洛陽理工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師大多曾到學(xué)校的合作外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，將企業(yè)實(shí)踐總結(jié)的最新知識(shí)和技能融入課堂教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。教師將企業(yè)跨境電商平臺(tái)的店鋪后臺(tái)操作知識(shí)納入跨境電商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)虛擬賬號(hào)上反復(fù)練習(xí)，課余時(shí)間為企業(yè)代運(yùn)營(yíng)平臺(tái)店鋪，負(fù)責(zé)編輯產(chǎn)品資料、處理產(chǎn)品圖片、管理平臺(tái)店鋪等。教師在育人過程中克服困難、不斷學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了有益的示范和引領(lǐng)作用。學(xué)生深受教師敬業(yè)精神感染，對(duì)來之不易的企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)倍加珍惜，在實(shí)踐鍛煉中展現(xiàn)出刻苦練習(xí)、不懼困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）企業(yè)導(dǎo)師以身為范
優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師能夠在精神上引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)業(yè)理想和正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。高?？膳c本地優(yōu)秀的外貿(mào)類創(chuàng)業(yè)企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖或頗具個(gè)人魅力和影響力的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校開展系列講座，讓其以自身創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。此外，高校還可定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的骨干力量開展線上外貿(mào)能力提升培訓(xùn)，介紹外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)真實(shí)職場(chǎng)中的能力要求、職業(yè)素養(yǎng)有更深入的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行更加切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。
（四）依托實(shí)踐共同體，優(yōu)化培養(yǎng)效果
學(xué)生的跨境電商業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)需要大量的跨境外貿(mào)交易平臺(tái)實(shí)踐，而大部分高校缺乏平臺(tái)資源，需要企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)。為優(yōu)化培養(yǎng)效果，解決這一困境，洛陽理工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師在校內(nèi)組建了跨境電商社團(tuán)，以學(xué)習(xí)共同體的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生協(xié)作互助的積極性。企業(yè)給予社團(tuán)必要的資金和資源支持，并長(zhǎng)期聘用社團(tuán)成員為兼職外貿(mào)業(yè)務(wù)員，大大降低了運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)了難得的雙贏局面。社團(tuán)成員在學(xué)習(xí)之余擔(dān)任企業(yè)兼職，增強(qiáng)了專業(yè)技能的同時(shí)減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提升了自身的價(jià)值感和成就感。社團(tuán)成員在校、企指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，感受到了團(tuán)結(jié)的力量，培養(yǎng)了協(xié)作精神和大局意識(shí)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，成員齊心協(xié)力，更有利于學(xué)生個(gè)體的快速成長(zhǎng)，達(dá)到了“1+1>2”的喜人效果。在外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中，學(xué)生更深刻地感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，從而更加堅(jiān)定了奮發(fā)圖強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)理想、報(bào)效祖國(guó)的決心。
（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，注重德育價(jià)值
商務(wù)英語專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師要在商務(wù)英語專業(yè)課程評(píng)價(jià)中不斷思考如何有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。具體而言，在教學(xué)目標(biāo)上，既要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)又要達(dá)成價(jià)值和素養(yǎng)目標(biāo)，重視德育；在教學(xué)內(nèi)容上，要積極挖掘與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思想政治教育元素，盡可能多地選用有正向引領(lǐng)作用的時(shí)政案例或生活素材；在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要積極思考教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，把教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的高階能力、批判性思維、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力等有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生更多的正向價(jià)值引領(lǐng)。立德樹人視域下，商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要集合學(xué)校專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)導(dǎo)師等多方力量，在多維協(xié)同下共同探究“立德”與“樹人”兼顧的方法和路徑。高校應(yīng)發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)教師的示范引領(lǐng)作用，整合企業(yè)導(dǎo)師的平臺(tái)資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W習(xí)共同體的育人效能，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育的各環(huán)節(jié)深入落實(shí)科學(xué)育人的價(jià)值觀，不斷探索落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、思想端正、能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的優(yōu)秀商務(wù)英語專業(yè)人才。
作者:趙寶瑩，李傳鋒單位:洛陽理工學(xué)院
商務(wù)英語人才培養(yǎng)篇3
商務(wù)英語專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的人才缺口巨大，在經(jīng)濟(jì)型全球化背景的影響下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新型商務(wù)英語專業(yè)人才。但是傳統(tǒng)的高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)。高校商務(wù)英語專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)模式仍然停留在過去的傳統(tǒng)模式中，導(dǎo)致我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在專業(yè)能力不夠、綜合素質(zhì)低、應(yīng)用能力差等情況。我國(guó)高校商務(wù)英語專業(yè)必須改變過去的人才培養(yǎng)模式，建立健全更加完善、符合當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制。
一、商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
商務(wù)英語專業(yè)一直在我國(guó)國(guó)際業(yè)務(wù)以及對(duì)外貿(mào)易等業(yè)務(wù)方面扮演著重要的角色，商務(wù)英語專業(yè)一直為各種國(guó)際業(yè)務(wù)活動(dòng)提供大量的專業(yè)型人才。商務(wù)英語專業(yè)立志于培養(yǎng)具有英語應(yīng)用專業(yè)能力的復(fù)合型多功能創(chuàng)新人才，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理，綜合能力較強(qiáng)，并且能夠完美適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展社會(huì)中相關(guān)各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在我國(guó)教育部制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，商務(wù)英語專業(yè)必須與現(xiàn)有的國(guó)際化趨勢(shì)以及就業(yè)環(huán)境等情況相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具備扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)、能夠熟練應(yīng)用聽說讀寫譯方面技能、并了解經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)等商務(wù)專業(yè)知識(shí)的人才。商務(wù)英語專業(yè)不僅僅強(qiáng)調(diào)英語以及商務(wù)專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才在能夠熟練應(yīng)用英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，保證自身商務(wù)知識(shí)和技能的能力，并且能夠運(yùn)用這些能力進(jìn)一步處理解決在就業(yè)中實(shí)際商務(wù)工作中的相關(guān)問題，并做出創(chuàng)新性的解決方案。
二、商務(wù)英語人才對(duì)中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性
（一）對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性
在全球經(jīng)濟(jì)一體化中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切的要數(shù)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)，利用對(duì)外貿(mào)易機(jī)會(huì)能夠快速帶動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要機(jī)遇。我國(guó)需要努力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易形式，借助全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，引進(jìn)國(guó)外投資并加強(qiáng)對(duì)外投資，吸引國(guó)外新興資本，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨著我國(guó)開放程度的不斷提高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)全球化融入越來越深化，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展越來越快，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)比重中占比越來越高，對(duì)外貿(mào)易如今已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。
（二）商務(wù)英語人才對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)的重要性
基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)越來越快，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展同樣日新月異，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求比重越來越大。對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展離不開商務(wù)英語人才，我國(guó)在進(jìn)入WTO之后，積極參與多種多樣的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，與世界各國(guó)貿(mào)易交往越來越頻繁，英語是國(guó)際語言，在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中發(fā)揮著重要的作用。商務(wù)英語與普通英語的區(qū)別在于商務(wù)英語的專業(yè)性更強(qiáng)，更適用于商務(wù)性質(zhì)的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，商務(wù)英語已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的溝通媒介，保證了國(guó)際貿(mào)易之間商業(yè)活動(dòng)的信息暢通，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)順利進(jìn)行。商務(wù)英語在一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作，如外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司、金融國(guó)貿(mào)等單位，都需要商務(wù)英語專業(yè)的高素質(zhì)高質(zhì)量人才。除此之外，在各級(jí)政府涉外部門、外向型企業(yè)公司、海關(guān)、邊防、銀行等單位，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的人才需求量也逐漸增大。
三、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
（一）課程內(nèi)容不夠充分，市場(chǎng)服務(wù)不匹配
我國(guó)當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，首要的問題就是市場(chǎng)服務(wù)不匹配，課程內(nèi)容不夠充分。商務(wù)英語作為實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)于課程內(nèi)容的把握必須與社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際情況相互關(guān)聯(lián)，不能夠一直在傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)理論知識(shí)上駐足不前。但當(dāng)前我國(guó)高校商務(wù)英語專業(yè)普遍存在課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的問題，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定中，對(duì)于自身專業(yè)性應(yīng)用性不夠突出，對(duì)于市場(chǎng)服務(wù)的需求把握不夠明確，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性不夠緊密，無法為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)更好地服務(wù)。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠充足，實(shí)踐能力薄弱
我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而我國(guó)高校當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的大部分屬于學(xué)術(shù)型人才，這樣就出現(xiàn)了應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才的主要區(qū)別在于實(shí)踐性，對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)等國(guó)際業(yè)務(wù)是實(shí)用性、應(yīng)用性較高的業(yè)務(wù)，對(duì)于從事該行業(yè)人才的應(yīng)用能力要求較高。我國(guó)傳統(tǒng)商務(wù)英語培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來的人才實(shí)踐能力較低，應(yīng)用素養(yǎng)不夠，達(dá)不到當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才的要求。實(shí)踐能力較弱，應(yīng)用能力較差，空有理論知識(shí)而不重視實(shí)際操作，不僅無法快速進(jìn)入當(dāng)前發(fā)展節(jié)奏較快的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，更無法及時(shí)在專業(yè)的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行應(yīng)對(duì)和變化。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善
在人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在模式化的現(xiàn)象，就是指高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)趨于一致性，培養(yǎng)方向大同小異。我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)差別較大，不同地區(qū)的商務(wù)英語專業(yè)人才所需要的方向以及側(cè)重點(diǎn)也不同，但我國(guó)高校培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的模式和目標(biāo)較為統(tǒng)一，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所需要的主要方向進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)地域優(yōu)勢(shì)和高效特色，培養(yǎng)人才的教學(xué)體系也不夠完善。我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須具備在英語能力應(yīng)用的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)的專業(yè)能力和商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力，但當(dāng)前我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制仍然處于以講授英語以及商務(wù)英語知識(shí)為主要授課內(nèi)容的模式中，這大大影響了應(yīng)用創(chuàng)新型商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（四）社會(huì)資源投入不夠，師資力量薄弱
在我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，社會(huì)資源的投入仍然不足，師資隊(duì)伍建設(shè)還比較薄弱。隨著我國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)越來越多，外貿(mào)行業(yè)發(fā)展越來越快，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求量越來越大，因此勢(shì)必就要投入更多的社會(huì)資源，大力加強(qiáng)商務(wù)英語教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證人才培養(yǎng)有充足的資源基礎(chǔ)。
四、完善商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際情況，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求和對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)要求的高素質(zhì)、高質(zhì)量，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。進(jìn)一步完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制，加大社會(huì)投入，引進(jìn)高質(zhì)量教師，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)師資培養(yǎng)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)資源參與實(shí)踐教學(xué)的力度，深化校企合作理念與外貿(mào)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，明確校企雙方在人才培養(yǎng)中的責(zé)任，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，明確商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與課程內(nèi)容的設(shè)置，保證學(xué)生在有足夠的英語基礎(chǔ)上掌握商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)理論，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中面對(duì)問題的解決能力，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更好服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語專業(yè)人才。
作者:徐佩文
