器樂人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐教學模式探析

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【摘要】復合型人才是在本學科具備出類拔萃的能力，并在相關(guān)學科也具有一定能力的人才。器樂復合型人才培養(yǎng)，既要強調(diào)理論知識教學，還要通過正確的練習方法與學習模式來實現(xiàn)。任何一門理論性質(zhì)的學科，都具備廣博的內(nèi)涵，而在教學方法上，如不采用恰當、合理的方式，因循守舊，則會顯露出單調(diào)、乏味的教學氛圍，這就對復合型人才的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。因此，在器樂復合型人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐教學模式中，同樣要拓展教學思維，研究更為恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂的教學效率，實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】器樂；復合型人才培養(yǎng)；藝術(shù)實踐；教學模式

當前，越來越多的人開始認識到一種前沿的教學模式——研究型教學模式。研究型教學模式是把培養(yǎng)學生能力作為主要目標，以知識教育為基礎(chǔ)，對教學過程與理論進行整合的一種教學模式。把這種教學模式引入器樂理論教學當中，將會在教學內(nèi)容、教學方式、教學目的等多方面為傳統(tǒng)的器樂理論課程帶來新的變革。器樂復合型人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐教學模式是通過對器樂理論知識的偏重、確立行之有效的練習方法、更新教學方法及教學模式這三方面進行構(gòu)建的。

一、對器樂理論知識的偏重

要從偏重于教師“講”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生的主動學習。學生在主動學習器樂理論時，學習的內(nèi)容不再單單停留于教師所提供的教材和參考資料上，而是在教師的引導下主動去尋找能學習器樂理論知識的優(yōu)秀作品，主動去參與和體驗與器樂理論有關(guān)的各種音樂活動。教師可以運用分組辯論、師生角色互換、課外實踐考察、集體評價等方式，達到提高學生學習主動性的目的，使學生全面立體式地掌握器樂理論知識。任何一種課程都可以成為研究型教學模式的載體，條件是這些課程的各個要素（如目標、內(nèi)容、實施、評價等）產(chǎn)生了與研究型課程性質(zhì)相符的轉(zhuǎn)變。在器樂理論教學中，要提倡研究型教學模式，并試圖將這種教學模式滲透進每一種教學課型和每一個教學環(huán)節(jié)。可以將器樂理論課程所涉及的內(nèi)容具體分為作品、人物、行為三個不同的角度，來進一步推進器樂理論課程中的多向思維教學。另外，在器樂理論的教學過程中，要注重引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、確立行之有效的練習方法

音樂是一種情緒的藝術(shù)，情感伴隨著形象思維的始終。教師要幫助學生將自己的情感升華到藝術(shù)化的境界，才能使他們更加準確得體地理解、體會和表達音樂的內(nèi)容，進而通過演奏對器樂作品的音樂情感進行表達。如《將軍得勝令》、《歡樂歌》、《二泉映月》等音樂，在演奏中都需要表現(xiàn)出充分的情感。有些器樂作品則用寫實手法通過寫景狀物來抒情和言志，如古琴曲《流水》，通過描繪涓涓的小溪和波濤澎湃的江河，抒發(fā)作者對祖國壯麗河山的感情；嗩吶曲《百鳥朝鳳》通過輕快活潑的旋律和模仿百鳥悅耳的啼叫和鳴之聲，仿佛把人們帶到了深山叢林百鳥鳴春的藝術(shù)境界；琵琶曲《十面埋伏》生動地描繪了楚漢兩軍決戰(zhàn)時，聲動天地、金鼓鳴擊、人喊馬叫的廝殺之聲。在教學過程中，教師就是要讓學生領(lǐng)略器樂曲中所蘊含的情感，引導學生在練習過程中達到情感與技術(shù)的統(tǒng)一。演奏技術(shù)是表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，而音樂情感則是增強演奏表現(xiàn)力的重要保證。引導學生重視音樂情感，這就使學生在器樂學習過程中能最大限度地避免錯誤和減少盲目的嘗試，少花許多時間，少走許多彎路。科學的練習方法不會招之即來、一蹴而就，它本身也需要理解、學習和掌握。為了改善學生的練習方法和練習效果，教師也必須付出艱苦的努力。如若只是每次上課時對學生說“不熟練，回去再練。”那這樣的老師誰都可以當。要使學生真正掌握正確的練習方法是一件非常麻煩的事。也就是說，教學中最重要的不是告訴學生“是什么”，而是告訴學生“為什么”。一首樂曲的練習過程與一件工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程類似，需要經(jīng)歷創(chuàng)意設計——加工制作——質(zhì)量檢驗三個階段，其中設計和檢驗是最為重要的。設計使我們知道做什么、怎樣去做，而檢驗則使我們對工作的效果有明確的判斷。可見，器樂復合型人才培養(yǎng)教學，要在行之有效的練習基礎(chǔ)之上，把方法教學上升為具有普遍指導意義的規(guī)律性教學理念，進而實現(xiàn)器樂復合型人才培養(yǎng)目標。

三、更新教學方法及教學模式

在傳統(tǒng)的器樂教學過程中，采用的是一種“填鴨式”的教學，只注重教師的“講”，而忽視學生的“聽”，使學生成為空洞、抽象理論的接受主體。這種教學方式存在的巨大缺陷已經(jīng)為大眾所明確，改革教學方法和教學模式迫在眉睫。例如在教學生把握揚琴音色的過程中，首先，教師可以先向?qū)W生彈奏揚琴曲目，讓學生初步體會揚琴清脆明亮、余韻不絕、清新飄逸的個性音色，然后再進行語言上的說明。同時，在理論教學之后，要讓學生在親身彈奏中去體驗揚琴音色獨特的感覺，從而使學生對揚琴音色形成更加深刻的印象。

四、結(jié)語

器樂復合型人才培養(yǎng)藝術(shù)實踐教學是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，其教學目標在于培養(yǎng)具備“創(chuàng)造能力”的學生，進行教學模式的改革尤為重要。

參考文獻：

[1]張宏強.淺析當代中國民族器樂發(fā)展策略[J].藝術(shù)科技,2014,(02).

[2]倪慧娣.淺析如何培養(yǎng)優(yōu)秀的民族器演奏人才[J].音樂時空,2014,(01).

作者：韓巖嶺 單位：佳木斯大學音樂學院